第九章??馬克思主義與教育

作者認為，所有的哲學(xué)中馬克思主義哲學(xué)是最有爭議的哲學(xué)。原因是馬克思主義思想推動了20世紀最具影響力的社會政治革命的發(fā)生；同時馬克思主義在冷戰(zhàn)中也扮演了重要的角色；馬克思的大量作品在歷史上影響了許多的思想家〗塘颍可見馬克思主義在哲學(xué)歷史上的爭議性和重要性叨吮。

文中闡述了馬克思主義的來源。馬克思主義理論包括馬克思主義哲學(xué)瞬矩、政治經(jīng)濟學(xué)和科學(xué)社會主義茶鉴。馬克思批判地吸收了人類19世紀的優(yōu)秀的哲學(xué)成果，吸收了黑格爾和費爾巴哈的辯證法和唯物主義景用，形成了自己的馬克思主義哲學(xué)涵叮；吸收了英國古典政治經(jīng)濟學(xué)，提出了剩余價值論伞插，形成了馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)割粮；吸收了英法的空想社會主義理論，創(chuàng)立了科學(xué)社會主義媚污。

列寧時期舀瓢，把馬克思主義思想進一步發(fā)展，并且和俄國的實踐相結(jié)合耗美，從而形成了我們通常所說的馬列主義京髓。作為一種教育哲學(xué)的馬思主義，盡管沒有寫過大量的教育著作商架，然而他的教育論述堰怨，連同他的一般理論，也極大的影響了馬思主義哲學(xué)家和教育家蛇摸。馬克思主義教育目的可以通過貓食主義的歷史觀和對現(xiàn)存環(huán)境批判分析中考察备图。就忙是主要而言，教育就要努力的造就有社會主義信念的心的人類皇型。show屬系列诬烹，首先要有社會主義覺悟砸烦。馬克思認為統(tǒng)治階級不可能為工人階級的孩子提供合適的公共教育弃鸦，這將意味著無產(chǎn)階自己奪取政權(quán)，來獲得最終的自由幢痘，也將意味著貧窮的被壓迫的無產(chǎn)階級的苦難的消除唬格。因此無產(chǎn)階級的教育，就是為孩子更加自由颜说，更加人性化购岗。馬克思認為人是環(huán)境和教育的產(chǎn)物，改變環(huán)境和教育者自身受到教育的現(xiàn)實门粪。在《神圣家族》一書中喊积。馬克思分析了洛克等人的思想。他認為通過培養(yǎng)公民的社會主義覺悟來改變世界玄妈，就像前蘇聯(lián)和德國民主共和國所做的那樣乾吻，學(xué)校必須成為無產(chǎn)階無產(chǎn)階級專政的武器髓梅。受此影響，斯大林更直接地指出绎签，教育是一種武器枯饿，它的作用決定于政權(quán)掌握在誰的手中。他的灌輸滲透在學(xué)校正式課程的每一個學(xué)科中诡必。他并不看好有資產(chǎn)階級民主國家提供的公共教育奢方，主要是由于他對這種教育所開設(shè)的課程以及所教受的這些課程的方法表示懷疑。他仍然認為有國家控制的教育爸舒，是令人反感的蟋字，因為這種教育往往是按照資產(chǎn)階的利益，對青少年進行教化扭勉。老師提出面向兒童進行免費的愉老，公共教育的建議。這就是今天的社會主義國家都實施免費的義務(wù)教育剖效。

在課程構(gòu)建方面嫉入，《教育論》中，馬克思倡導(dǎo)技術(shù)和工業(yè)教育璧尸，反對狹隘的職業(yè)主義咒林。馬克思贊同一種由三部分構(gòu)成的課程結(jié)構(gòu)，智育與體育以及技術(shù)教育爷光。技術(shù)教育不僅包括商業(yè)實踐訓(xùn)練垫竞，也包括生產(chǎn)過程的一般原理。馬克思主義教育觀蛀序，對后來信奉馬克思主義列寧主義的國家的教育產(chǎn)生了深遠的影響欢瞪。這種影響，在技術(shù)教育領(lǐng)域中徐裸，尤其突出遣鼓，這些國家的教育力圖實現(xiàn)理論和實踐相結(jié)合，避免智力勞動和體力勞動之間的分化重贺。馬克思主義和列寧的教育理論中骑祟，盡管有一些明顯的不足，但是一些學(xué)者依然不遺余力的去尋找气笙，有助于分析當代社會教育問題的觀點次企。?

關(guān)于教師角色。馬克思主義認為教師的角色是這樣的潜圃，從幼兒園到高中的公共教育要面向所有學(xué)生缸棵，而且要實施免費制度。有更大發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生要被送到大學(xué)讀書谭期，它們可以選擇不同類的專業(yè)堵第，如果大學(xué)生學(xué)業(yè)優(yōu)秀稚晚，可以獲得國家津貼，最重要的是學(xué)生在某些技術(shù)領(lǐng)域進行了專業(yè)學(xué)習(xí)型诚。如果大學(xué)生學(xué)業(yè)優(yōu)秀客燕，那么他們可以獲得國家津貼，更重要的是狰贯，學(xué)生們在某些技術(shù)領(lǐng)域進行專業(yè)學(xué)習(xí)也搓，畢業(yè)后被安排到人們認為適合他們的工作崗位上。這與今天中國的高等教育體系是一脈相承的涵紊。在前蘇聯(lián)傍妒，理想的教師既要擅長專業(yè)，又要能夠清晰地解釋它們所教學(xué)科的政治意義摸柄，舉例來說颤练，一個教文學(xué)的教師。能夠向?qū)W生說明驱负，文學(xué)的學(xué)習(xí)是怎樣嗦玖，有利于實現(xiàn)溯愛里想的。這就是以前我們強調(diào)的教學(xué)中的德育滲透跃脊。教師所用的教材和其他材料都是標準化的谎砾，并且要得到黨的負責(zé)人的同意棠耕。前蘇聯(lián)的，這些教育觀念有一定的局限性和不足搪哪。

作為馬克思主義的信仰者慎玖，我們的教育觀必須以馬克思主義哲學(xué)為依據(jù)筐乳，同時要努力為社會主義的建設(shè)培養(yǎng)新型人才牧愁，第五屆中國中學(xué)校長大會舆吮，教育界的專家學(xué)者們倡導(dǎo)：“一帶一路”偉大戰(zhàn)略，為教育發(fā)展提供新境遇庐舟，教育也要為國家戰(zhàn)略提供人才支持欣除。我們要培養(yǎng)什么樣的人才，答案是具有國際視野的人才继阻。如何落地耻涛，要落實核心素養(yǎng)，要以課程建設(shè)為載體瘟檩，實現(xiàn)新型人才的培育！