一揩瞪、中國教育的“劇場效應(yīng)”正愈演愈烈
專欄作家魏濂在沅江弒師案后撰文指出：教育的問題都在教育之外赋朦。所有“弒師案”的背后都有一個繞不開的死結(jié)：目的功利化、手段高壓化的教育生態(tài)李破。
這個畸形的教育生態(tài)可以用“劇場效應(yīng)”來分析：
劇場效應(yīng)最早是由法國教育家盧梭在提出：一個劇場宠哄，大家都在看戲。每個人都有座位嗤攻，大家都能看到演員的演出毛嫉。忽然，有一個觀眾站起來看戲（可能是為了看的更清楚屯曹，也可能因為身高較矮）狱庇，周圍的人勸他坐下，他置若罔聞恶耽，求助劇場管理員密任，管理員卻不在崗位。于是偷俭，周圍的人為了看到演出浪讳，也被迫站起來看戲。最后全場的觀眾都從坐著看戲變成了站著看戲涌萤。
有什么區(qū)別嗎淹遵？
先站起來看戲的人在短時間內(nèi)看的更清楚了，等到大家都站起來了负溪，所有人看的效果和原來幾乎相同透揣。只是，所有人都成了站著看戲川抡，所有人都更累了辐真。
所有人，比原來付出了更多的體力成本，得到了和原來一樣的（甚至更差）觀劇效果侍咱。
更悲劇的是耐床，雖然大家都更累了，但不會有任何人選擇坐下來看戲楔脯。因為撩轰，誰選擇坐下來，誰就啥也看不到昧廷。
相反堪嫂，還會有人開始站在椅子上看戲，引發(fā)更多的人也站在椅子上看戲麸粮。于是溉苛，一種空前的奇觀出現(xiàn)了，某處的椅子不是用來坐的弄诲，而是用來站的。結(jié)果娇唯，破壞秩序的人沒有得到持久的收益齐遵，而遵守秩序的人則是受害者。
表面上塔插，要怪那個破壞秩序梗摇，先站起來的觀眾，是他想许，首先破壞了秩序伶授。實際上，真正的責任人流纹，應(yīng)該是劇場的管理員糜烹，畢竟，他是秩序維護者漱凝。
“劇場效應(yīng)”正在中國教育泛濫成災(zāi)疮蹦。
二、“劇場效應(yīng)”之不斷延長的學(xué)習時間
首先是不斷延長的上課時間:學(xué)生應(yīng)該每天有多長時間的學(xué)習時間茸炒？國家有規(guī)定愕乎，生理也有規(guī)律。然而壁公，“劇場效應(yīng)”卻一再突破國家規(guī)定和學(xué)生健康的底線感论。
以普通人口大省的高中階段為例，其邏輯演變?nèi)缦拢?/p>
第一階段（坐著看戲）：所有學(xué)校都按國家規(guī)定執(zhí)行紊册，比如一周上五天課比肄，每天上8節(jié)課，沒有早晚自習，挺和諧的薪前。
第二階段（個別人站起來看戲）：突然润努，有個學(xué)校改成一周上六天課，每天上10節(jié)課示括，結(jié)果取得了較好的辦學(xué)成績铺浇。贏得了家長的好評和追捧。
第三階段（所有人站起來看戲）：于是垛膝，其他學(xué)校迫于業(yè)績考評和家長的壓力鳍侣，也被迫跟進。一段時間后吼拥，學(xué)校都成了六天上課制倚聚。一個學(xué)校不守規(guī)矩必然演變成所有學(xué)校都不守規(guī)矩（除了那些自己放棄競爭的所謂“爛校”）凿可。于是大家的辦學(xué)時間達成了新的平衡惑折。
第四階段（站在椅子上看戲）：某些學(xué)校索性失去下限，改成兩周休息一次枯跑，加上早晚自習惨驶。更有甚至發(fā)展到早上五點起床，晚上十一點才休息敛助。于是粗卜，其他學(xué)校也被迫跟進。如此愈演愈烈纳击，甚至有的學(xué)校一個月才休息半天续扔，盡管駭人聽聞，但比比皆是焕数。
盡管有部分學(xué)校迫于壓力纱昧，沒有完全跟進，但再也沒有任何學(xué)校（尤其是重點學(xué)校）膽敢回到五天上課制百匆、不上早晚自習的起始狀態(tài)了砌些。所有學(xué)校都退不回去了。
各個學(xué)校與原來五天工作制的情況下比較加匈，辦學(xué)成績和排序沒有本質(zhì)變化存璃。不同點是：所有學(xué)校、學(xué)生雕拼、教師都更累了纵东，但得到的仍是原來那個排名而已。只是啥寇，誰也不敢再回到五天工作制偎球，誰也不敢退回去了洒扎。
而這起“殺師案”的起因，正是因為老師臨時取消了原本給學(xué)生的幾個小時的校外活動時間衰絮，而這寶貴的幾個小時袍冷，是羅某杰打算去鎮(zhèn)上買點東西的……
三、“劇場效應(yīng)”之愈演愈烈的補課
小學(xué)初中的家長可能要暗自慶幸：還好還沒上高中猫牡。沒錯胡诗，高中，似乎是政策監(jiān)管的特區(qū)淌友。初中和小學(xué)煌恢，國家政策還是卡的比較嚴的，畢竟震庭，公然對這么小的孩子們下手瑰抵，還是略感不好意思的。別急器联！家長會下手的二汛！
另一個替代品上場了：補習班。
第一階段（沒有人上補習班）：班里同學(xué)們學(xué)習成績有好有差拨拓，好在老師和家長們并未特別在意孩子們成績好壞习贫，幾乎沒有人會為了提高分數(shù)上補習班∏г回顧上個世紀八十年代的學(xué)校，那時社會上幾乎沒有補習班這種鬼東西存在颤绕。
第二階段（個別人上補習班）：突然幸海，有同學(xué)利用周末時間補課，或者是上的補習班奥务，或者是找的一對一的家教物独，短時間內(nèi)提升了自己的成績排名，引發(fā)了其他家長的效仿氯葬。
第三階段（大部分人上補習班）：于是挡篓，競爭愈演愈烈，別人上補習班成績提升了帚称，你不上補習班就相對落后官研。班級里幾乎所有同學(xué)都上了補習班。結(jié)果大家的成績排序又回到了起始狀態(tài)闯睹。
第四階段（追求名牌補習班和名校老師）：上補習班已經(jīng)不夠給力了戏羽，需要上名牌補習班，找名校老師補習楼吃∈蓟ǎ“你家孩子報的哪個補習班妄讯？”，已經(jīng)成了很多家長聊天的中心話題酷宵。某些“名牌補習班”一位難求亥贸，招生甚至比公辦名校還牛氣，放學(xué)時常常造成交通擁堵浇垦。
奧數(shù)也是同樣道理炕置，前幾天這篇文章里說的很清楚：當所有孩子都在學(xué)奧數(shù)，奧數(shù)該怎么學(xué)溜族？
第一階段：沒有人學(xué)奧數(shù)讹俊；第二階段：少數(shù)尖子生學(xué)奧數(shù)；第三階段：所有人都學(xué)奧數(shù)……可小升初的擇優(yōu)錄取率并沒有增加煌抒，一切又回到原點仍劈。
吊詭的是，如此惡性競相上補習班學(xué)奧數(shù)的結(jié)果寡壮，得到的是和原來一樣的排序和升學(xué)結(jié)果贩疙。不同點在于：家長們的經(jīng)濟負擔更沉重了，孩子們的童年更加悲催了况既。
如果大家都想通了这溅，都不上補習班，給孩子們減負棒仍，給家長們松綁悲靴，不好嗎？但莫其，誰也回不去了癞尚！因為誰也不敢也不愿先停下來！誰先停下來誰吃虧啊乱陡。
四浇揩、“劇場效應(yīng)”之瘋狂的作業(yè)
關(guān)于作業(yè)的吐槽已經(jīng)太多太多。陪孩子寫作業(yè)成了危險工種憨颠、陪寫作業(yè)導(dǎo)致家長心肌梗塞胳徽、陪孩子寫作業(yè)加速現(xiàn)代女性衰老……作業(yè)，同樣爽彤，可以在“劇場效應(yīng)”中找到答案养盗。
第一階段（作業(yè)不多）：上世紀八十年代，是作業(yè)的童年時期淫茵，那時科目少爪瓜，作業(yè)也少且簡單，放學(xué)也早匙瘪。完成作業(yè)都不是問題铆铆，寫完作業(yè)還能愉快的玩耍蝶缀。課余男生上樹掏鳥窩，下河捉魚鱉薄货，女生跳皮筋翁都，做手工，都是學(xué)生時代的常態(tài)谅猾。
第二階段（作業(yè)變多）：某些科目或老師增加了作業(yè)柄慰，這門科目成績立竿見影的提升，迫于考評的壓力税娜，其他各科紛紛跟進坐搔。
第三階段（作業(yè)變態(tài)）：只增加作業(yè)數(shù)量已經(jīng)過時了，作業(yè)的種類和形態(tài)也與時俱進敬矩。除了老師改的作業(yè)找都，還有家長改的作業(yè)属韧，除了課內(nèi)作業(yè)，還有課外作業(yè)、展示作業(yè)栗恩、探究作業(yè)划滋、網(wǎng)絡(luò)教育作業(yè)碎节、全程簽字改錯蟹瘾、微信打卡、拍照上傳……腹尖。作業(yè)已經(jīng)成了家庭和諧的頭等大事柳恐。
第四階段（作業(yè)發(fā)瘋）：作業(yè)，重在落實热幔，落實胎撤，關(guān)鍵在家長。寫作業(yè)成了衡量學(xué)生學(xué)習態(tài)度和家長對學(xué)校支持力度的最重要維度断凶。不寫作業(yè)要罰站，甚至停課巫俺，在許多學(xué)校已成為常態(tài)认烁；監(jiān)督作業(yè)不力的家長被請到學(xué)校面談也屢見不鮮。
同樣悲劇的是介汹，當每個學(xué)生和每個學(xué)校都多寫了這么多作業(yè)后却嗡，他們成績排序與作業(yè)少時并不會有顯著變化。只是嘹承，所有的老師窗价、學(xué)生、家長都更加疲憊不堪叹卷，日益心力交瘁撼港。而坪它，更深層次的問題在于：多寫了這么多作業(yè)后，學(xué)生們對學(xué)習這件事充滿了厭惡帝牡，尤為要命的是：誰也停不下來了往毡，誰也不敢少布置作業(yè)，誰也不敢不布置作業(yè)靶溜。
五开瞭、“劇場效應(yīng)”之尷尬的優(yōu)秀教師
瘋狂的惡性競爭不但鯨吞著學(xué)生和家長，也蹂躪著教師罩息，甚至使課堂生態(tài)發(fā)生逆向淘汰嗤详。
前幾天和一個初中學(xué)校的老師聊天。她是一位有近二十年教齡的優(yōu)秀政治教師瓷炮，教學(xué)成績一貫優(yōu)秀葱色，課堂有趣有料，深受學(xué)生歡迎崭别，也在各類公開課競賽中名列前茅冬筒。然而，這位公認的愛崗敬業(yè)的資深優(yōu)秀教師卻尷尬又無奈地成為了學(xué)忻┲鳎考評體系中的“后進教師”舞痰。
究竟是發(fā)生了些什么呢？
事情是這樣的诀姚，這所中學(xué)師資不夠响牛，學(xué)校讓一個職員（完全沒有任何教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)的是體育專業(yè)赫段，不是政治專業(yè)呀打。）代理幾個班的政治課。這位代理老師缺乏政治課的理論和專業(yè)素養(yǎng)糯笙，所以也談不上什么課堂技巧贬丛，更沒有什么情景化，探究化教學(xué)给涕。上課先用十分鐘時間讓學(xué)生劃一下重點豺憔，剩余三十分鐘采取各種手段讓學(xué)生背，人人過關(guān)的背誦够庙。背不熟的同學(xué)下課后就到辦公室接著背誦恭应，完不成背誦任務(wù)的約談家長。
一學(xué)期后耘眨，這個老師帶的成績遙遙領(lǐng)先昼榛。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對代課的“外行教師”刮目相看，贊譽有加剔难。批評政治學(xué)科其他老師是“假內(nèi)行”胆屿，要向這位代課老師學(xué)習提高成績的“先進經(jīng)驗”奥喻。
于是，這個學(xué)校的課堂也呈現(xiàn)出類似的“劇場效應(yīng)”莺掠，老師們放下了啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法衫嵌，課堂不再采取信息技術(shù)，不再拓展課外資源彻秆，不再討論展示楔绞，不再鉆研教材教法，也無心學(xué)習什么課改經(jīng)驗唇兑，全部變成了背書+默寫的教學(xué)方式酒朵。
課堂生態(tài)徹底淪陷。
當所有課堂都淪為了背背背扎附，練練練后蔫耽，學(xué)生的成績又回到了原來的排序，所有的老師業(yè)績也回到了原來的位置留夜。
只是匙铡，學(xué)生們更累了，更厭學(xué)了碍粥，因為課堂變得“沒意思”了鳖眼。只是，老師們更傻了嚼摩，更倦怠了钦讳，因為教學(xué)變成了體力勞動。
你看枕面，本應(yīng)該讀書愿卒、思考、討論潮秘、滋養(yǎng)靈魂琼开，激發(fā)思想，孕育智慧的學(xué)校正淪為制造背書機器枕荞，批量生產(chǎn)文盲稠通，摧毀文化血脈，扼殺創(chuàng)造力的集中營买猖。
六、誰是“劇場效應(yīng)”的受害者滋尉？
“劇場效應(yīng)”覆蓋之下玉控，人人皆是受害者。
孩子們是首當其沖的受害者狮惜，本來他們不必寫這么多作業(yè)高诺，上這么多補習班碌识，熬這么多夜。他們本來可以有充足的睡眠虱而，有愉快的游戲筏餐，有郊游，有閑暇牡拇，可以發(fā)呆魁瞪，可以跑步，可以讀書惠呼，可以寫詩导俘，可以交友……可他們?nèi)绱诵量啵玫降牟贿^是和原來幾乎一樣的結(jié)果剔蹋。在被如此單調(diào)機械枯燥的約束十幾年后旅薄，他們離開學(xué)校時，往往對讀書這件事充滿了厭倦泣崩。
家長們也是受害者少梁。錢包被掏空了，身體被榨干了矫付，親子關(guān)系被破壞了凯沪。成功者永遠是少數(shù)，大多數(shù)家長們望子成龍技即、望女成鳳的希望也陸續(xù)破滅著洼。為了孩子的未來透支了孩子的成長，為了所謂的分數(shù)摧毀了家庭的和諧而叼，結(jié)果到頭來才發(fā)現(xiàn)身笤，所謂的高分并不能帶來傳說中的成功。當孩子身心破壞葵陵，當親情殘破不堪液荸，即使少數(shù)孩子出人頭地功成名就，這樣的成功又有何意義呢脱篙？
老師們也逃不過娇钱。工作時間如此之長，法律規(guī)定的雙休日和寒暑假绊困，對于中國的高中教師來時文搂，一直是個遙遠的傳說。更為滑稽的是秤朗，在付出如此高強度的勞動后煤蹭，他們終究會發(fā)現(xiàn)，自己培養(yǎng)的學(xué)生除了獲得幾個分數(shù)，在人格硝皂、道德常挚、思想等方面幾乎毫無建樹。
七稽物、誰制造了“劇場效應(yīng)”奄毡？
是學(xué)生嗎？可是努力學(xué)習贝或、出人頭地并不是錯啊吼过。
是家長嗎？可是望子成龍望女成鳳也不算錯啊傀缩。
是教師嗎那先？提升考試分數(shù)，就是教師的責任啊赡艰。
是學(xué)校嗎售淡？學(xué)校在種種壓力下，要生存啊慷垮。
秩序的破壞是集體合謀的后果揖闸。人人既是秩序失衡的破壞者，又是秩序失衡的受害者料身。人人既是受害者汤纸，又是兇手。
當雪崩到來時芹血，每一片雪花都說和自己無關(guān)贮泞。正是無數(shù)片自認無辜的雪花合謀了雪崩；當洪災(zāi)襲來時幔烛，每一條小溪都說和自己無關(guān)啃擦，正是無數(shù)條小溪合謀了洪水。只要災(zāi)難的鏈條足夠長饿悬，參與的人足夠多令蛉，每個人都可以用“沒辦法”“和我無關(guān)”來推脫責任。
是評價尺度的單一狡恬，是過度惡性的競爭珠叔，是監(jiān)管的缺位，是相對匱乏的優(yōu)質(zhì)教育資源弟劲，是生存的焦慮祷安，是下一代不能輸?shù)目謶郑壖苤议L兔乞、孩子和老師們汇鞭。
