? ? ? 周末日志淺成文蓬豁，工作生活兩相宜
? ? ? ? ? ——辛丑初冬周末隨筆2021.11.20
? ? ? 行走初冬，喧囂在蒼茫里漫步菇肃，思維在靜默中沉淀地粪，那日，向局長匯報(bào)“雙減”工作的情景歷歷在目巷送，或許是領(lǐng)導(dǎo)平易近人驶忌，感觸良多；或許是本宮“聊發(fā)少年狂”笑跛，突然間付魔，就有了文字靈感，想用簡白的筆墨飞蹂，書寫所思所得几苍；用自己的方式，記錄工作瑣憶陈哑，為平淡的生活增光添彩妻坝，讓行走的心得嘗純粹的快樂。
? ? ? 作為一方縣市小學(xué)英語的領(lǐng)軍人惊窖，我欲結(jié)合英語課程標(biāo)準(zhǔn)和劉建林省長《打造“三個(gè)課堂”推動(dòng)全省基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展》的要求刽宪，從三個(gè)方面引領(lǐng)教師在“雙減”背景下走出一方新領(lǐng)域：1.聚焦核心素養(yǎng)，夯實(shí)“第一課堂”界酒。第一課堂的提質(zhì)增效是雙減背景下教學(xué)質(zhì)量繼續(xù)前行的關(guān)鍵所在圣拄，它以嚴(yán)格執(zhí)行英語課程為目標(biāo)，立足課堂毁欣，體現(xiàn)學(xué)生主體地位庇谆，聚焦英語核心素養(yǎng)，提升教學(xué)技藝凭疮，提高課堂效率饭耳，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。打造高效課堂执解，必須進(jìn)行高效備課寞肖，這是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，共享已成為一種時(shí)尚材鹦，很多老師使用電子教案逝淹，我會(huì)引領(lǐng)英語教師杜絕“拿來主義”，切實(shí)做好“標(biāo)桶唐、增、改茉兰、刪尤泽、調(diào)”，高效的進(jìn)行二次備課，從而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)坯约，精煉課堂語言熊咽，提煉課堂重點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生回答闹丐，突出以學(xué)定教提升教學(xué)質(zhì)量横殴。2.開展英語社團(tuán)，豐富“第二課堂”卿拴。開學(xué)以來衫仑，各校課后延時(shí)服務(wù)，一校一案堕花，風(fēng)起云涌文狱，總有一片天空是屬于小學(xué)英語學(xué)科的，在這片天空下缘挽，英語老師除了輔導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)之外瞄崇，還可以組織豐富多彩的英語社團(tuán)活動(dòng)，深化學(xué)生在“第一課堂”所獲得的間接認(rèn)知壕曼，提升學(xué)習(xí)興趣苏研，突出個(gè)性培養(yǎng)提升綜合素養(yǎng)。3.參與社會(huì)實(shí)踐腮郊，拓展“第三課堂”摹蘑。這個(gè)課堂主要通過讓學(xué)生親眼看，親手做伴榔，親自體驗(yàn)和實(shí)踐纹蝴，完成一些任務(wù)，讓其獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在生活中再現(xiàn)與遷移踪少，突出知行融合提升人格養(yǎng)成塘安。
? ? ? ? 我個(gè)人認(rèn)為，于小學(xué)英語學(xué)科而言援奢，“雙減”工作應(yīng)該有減兼犯、有加，“減”是減輕學(xué)生的作業(yè)量集漾，減掉課外學(xué)科培訓(xùn)切黔；“加”則是學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的增加，學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升具篇。教育教學(xué)中纬霞，可做好“三重”即：課中教學(xué)重思維，只有關(guān)注學(xué)生英語思維品質(zhì)的培養(yǎng)驱显，特別是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)诗芜，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考瞳抓，做到融會(huì)貫通，舉一反三伏恐，學(xué)生才可能做學(xué)習(xí)的主任孩哑，主動(dòng)學(xué)習(xí)；課后作業(yè)重精選翠桦，靈活設(shè)計(jì)作業(yè)横蜒，分層布置作業(yè)，滿足不同學(xué)生需要销凑，可把作業(yè)分為基礎(chǔ)訓(xùn)練丛晌、能力提升和拓展延伸，學(xué)生可選做闻鉴；課后輔導(dǎo)重精準(zhǔn)茵乱，課后延時(shí)服務(wù)，幫助學(xué)生完成課后作業(yè)孟岛，不能占用延時(shí)而加大作業(yè)量瓶竭，時(shí)間有限，教師作業(yè)輔導(dǎo)更應(yīng)該精準(zhǔn)渠羞，普遍錯(cuò)誤的普編講斤贰，個(gè)別錯(cuò)誤的單獨(dú)講，注重個(gè)性化輔導(dǎo)次询。
? ? ? 會(huì)議結(jié)束荧恍，一身輕松，不管結(jié)果屯吊，無問西東送巡。走出大門，初冬的冷意讓我明白盒卸，只有經(jīng)歷了奮勇拼搏骗爆，才能若傲雪梅花，威武不屈蔽介，讓心靈不再迷茫摘投，讓夢想不再飄渺，讓工作充滿激情虹蓄，讓生活變得溫馨犀呼。
? ? ? ? 初冬星期六的早上，發(fā)足奔跑薇组，考驗(yàn)毅志外臂，鍛煉身體，緩解抑郁律胀，我又一次戰(zhàn)勝了溫暖的被窩专钉，很愉悅挑童！中午累铅，雨點(diǎn)跃须，滴滴答答，從灰暗的天網(wǎng)漏下娃兽，文人見雨菇民，會(huì)吟“曉風(fēng)不散愁千點(diǎn)，宿雨還添淚一痕”投储，會(huì)唱“飛流直下三千尺第练，疑是銀河落九天”；我見雨玛荞，會(huì)說“哭吧娇掏，哭吧，落一下淚勋眯，又有什么可丟人婴梧！”放聲痛快哭一頓，又有何妨客蹋？卸掉心間萬重壓力塞蹭，迎接未來美好生活。呵呵讶坯！雨天番电，宅在家中，腦子里不斷剪影出“雙減”背景下作業(yè)管理辆琅、作業(yè)布置之類的關(guān)鍵詞漱办，與其剪不斷，理還亂婉烟，不如靜心思考娩井，淺撰成文，留以后用隅很。
? ? ? ? 伴隨著“雙減”政策的“落地”撞牢，學(xué)生在校看護(hù)的時(shí)間延長了叔营，作業(yè)總量和時(shí)長減少了屋彪，負(fù)擔(dān)減輕了，對作業(yè)質(zhì)量的要求就更高了绒尊。然畜挥，作為小學(xué)英語教師，更應(yīng)該在作業(yè)布置上婴谱，精心選擇作業(yè)內(nèi)容蟹但、精準(zhǔn)針對不同學(xué)生躯泰、精確校正課堂教學(xué)、精細(xì)反饋?zhàn)鳂I(yè)情況华糖，通過作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生自主探究麦向、提高思維品質(zhì)。
? ? ? ? 1.作業(yè)內(nèi)容——“五彩繽紛”
? ? ? （1)“活”而有“動(dòng)”客叉。小學(xué)生生性好動(dòng)诵竭，愛唱愛跳，喜歡表演與游戲兼搏，喜歡動(dòng)手與玩耍卵慰。因此教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)佛呻、興趣和愛好裳朋，讓呆板的作業(yè)“活”起來，讓“靜”的作業(yè)“動(dòng)”起來吓著。比如鲤嫡，學(xué)習(xí)第五單元fly,jump，run,swim等動(dòng)詞后夜矗，可以要求學(xué)生將所學(xué)的動(dòng)詞泛范，編一套簡單的體操。第二天在班級(jí)里展示紊撕“盏矗“I can fly. I can jump.."“Flylikeabird.Jumplikearabbit..,學(xué)生一邊做一邊說，不但掌握了詞匯对扶，還發(fā)揮了想象区赵。
? ? ? ? (2)“趣”而有“味”。興趣是最好的老師浪南。在學(xué)中玩笼才，在玩中學(xué)，寓學(xué)于樂络凿，是英語學(xué)習(xí)最有效的方法之一骡送。學(xué)完26個(gè)字母后，可以把布置學(xué)生抄寫絮记，改為用學(xué)生最喜愛的繪畫摔踱，用圖畫方式，來表達(dá)字母與物品的相似性怨愤。如字母S派敷，有的學(xué)生畫的是媽媽的辮子，有的學(xué)生畫的是小蛇。孩子的眼里有一千種形狀篮愉。在玩耍中腐芍，加深字母印象同時(shí)激發(fā)他們的創(chuàng)造力。
? ? ? （3）“精”而有“神”试躏≈碛拢“精”指作業(yè)要精煉。布置作業(yè)時(shí)冗酿，教師既要考慮自己所任教的學(xué)科埠对，還要考慮其它學(xué)科，嚴(yán)格控制作業(yè)量裁替。“神”指作業(yè)要保質(zhì)貌笨。教師在選擇作業(yè)內(nèi)容時(shí)弱判，要做到有的放矢，明確訓(xùn)練方向锥惋，要巧練昌腰、趣練，有針對性的練膀跌。作業(yè)中既要有基本的硬件作業(yè)遭商，還要激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力捅伤、發(fā)展技能的軟件作業(yè)劫流。如學(xué)習(xí)20以內(nèi)的數(shù)字后，不要讓學(xué)生讀背或者抄寫這些英文數(shù)字丛忆，而是結(jié)合數(shù)學(xué)算式祠汇，通過學(xué)生出題考大家的方式，不斷地運(yùn)用熟記這些英文數(shù)詞熄诡。這樣的作業(yè)讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了英語可很，又訓(xùn)練了計(jì)算能力。
? ? ? ? 2.作業(yè)設(shè)計(jì)——“面面俱到”
? ? ? ? 傳統(tǒng)的“一刀切”作業(yè)不僅機(jī)械單一凰浮，還很難滿足不同學(xué)生的需求我抠，往往容易導(dǎo)致優(yōu)等生“吃不好”，中等生“吃不飽”袜茧，學(xué)困生“吃不了”的局面菜拓。因此，教師可充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異惫周，提出“基本作業(yè)+選擇作業(yè)”尘惧。這種模式既確保基礎(chǔ)好的學(xué)生增加“營養(yǎng)”递递，也考慮基礎(chǔ)弱的學(xué)生免受“饑餓”喷橙。
? ? ? (1)個(gè)體不同作業(yè)啥么，作業(yè)層次不同不同的學(xué)生對語言的記憶、理解贰逾、掌握和運(yùn)用能力都不盡相同悬荣。因此在布置作業(yè)時(shí)，可以將作業(yè)分為三個(gè)層次:從基礎(chǔ)入手疙剑，低起點(diǎn)氯迂，小步子作業(yè):這類作業(yè)是一些基本的、簡單的言缤、反復(fù)性作業(yè),以基礎(chǔ)知識(shí)為主嚼蚀，通過不斷復(fù)現(xiàn)、強(qiáng)化以達(dá)到熟練記憶理解的程度管挟，以此樹立學(xué)困生的自信心轿曙，消除恐懼感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣僻孝。比如导帝，在詞匯教學(xué)課后，讓學(xué)生通過“文配圖”在圖片旁寫上單詞穿铆，既識(shí)記了單詞您单，同時(shí)也訓(xùn)練了書寫;從重點(diǎn)著眼，多訓(xùn)練荞雏，快反饋?zhàn)鳂I(yè):這類作業(yè)是有一些變化的虐秦，需要理解、思考讯檐。比如閱讀短文回答問題羡疗，仿寫句子、短文别洪，讀一些簡單的繪本故事等;從難點(diǎn)著眼叨恨，高起點(diǎn)，快節(jié)奏作業(yè):這類作業(yè)有一定難度挖垛，綜合性較強(qiáng)痒钝，主要培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。比如對storytime中的故事進(jìn)行改編痢毒、續(xù)寫并表演送矩，編輯主題手抄報(bào)，整理思維導(dǎo)圖等哪替。
? ? ? ? (2)需求不同栋荸，作業(yè)層次不同針對不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和家庭差異，可以針對同一教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多種不同形式的作業(yè)晌块，把選擇的權(quán)利交給學(xué)生爱沟。根據(jù)不同孩子的不同興趣愛好，讓學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)匆背。比如呼伸，學(xué)完對話課文后，可將作業(yè)分為四項(xiàng):A.跟讀課文B.誦讀課文C.分角色表演課文D.結(jié)合以前所學(xué)的內(nèi)容钝尸，創(chuàng)編新的課文括享，根據(jù)自己的愛好和能力，選擇一項(xiàng)完成珍促，不拘泥于某一種形式铃辖。
? ? ? ? 3.作業(yè)形式——“不拘一格”
? ? ? (1)制作型作業(yè)——寫一寫為學(xué)生提供展示個(gè)性和潛能的舞臺(tái)，制作型的作業(yè)無疑是一個(gè)絕佳的選擇踢星，可制作賀卡澳叉，每逢節(jié)日或活動(dòng)，我便讓學(xué)生制作英語賀卡沐悦，并在賀卡上寫上祝福的句子，如:“HappyNewYear!”“HappyTeachers’Day!”“Thisisforyou!”等五督，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用交際用語進(jìn)行應(yīng)用藏否。這樣的作業(yè)形式不僅練習(xí)了學(xué)生的口語表達(dá)，同時(shí)又滲透了德育教育充包，還發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)手能力副签；可制作卡片，在學(xué)完單詞或句型后基矮，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作單詞卡片或給句子配圖淆储，可制作手抄報(bào)，學(xué)完一個(gè)單元后家浇，讓學(xué)生制作有關(guān)主題的手抄報(bào)本砰，可以自己完成，也可以小組合作完成钢悲。孩子的潛能是無限的点额，個(gè)個(gè)彰顯神通，上網(wǎng)搜索參考莺琳，繪畫排版还棱，充分發(fā)揮了他們的學(xué)習(xí)積極性。
? ? ? ? (2)實(shí)踐型作業(yè)——做一做惭等，填一填采訪型作業(yè):任務(wù)型作業(yè)適合高年級(jí)學(xué)生珍手，以教學(xué)“What’syourfavouriteseason?”為例，設(shè)計(jì)的作業(yè)是運(yùn)用該句型，了解組內(nèi)同學(xué)最喜愛的季節(jié)琳要，并記錄在書上的表格中寡具。該作業(yè)讓學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行課外的真實(shí)交際，培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力焙蹭。采訪型作業(yè)無疑將語言的語用功能得到了最優(yōu)化晒杈。調(diào)查型作業(yè):調(diào)查是課堂上較為常用又有效的方法，它是培養(yǎng)學(xué)生用英語解決問題能力的途徑之一孔厉。如學(xué)完P(guān)EP六上第一單元如何使用交通工具去上學(xué)或工作拯钻，可以讓學(xué)生制作表格，用所學(xué)句型How do you go to schoo1/go to work?詢問班里的同學(xué)撰豺，了解同伴的交通工具使用情況粪般，并做好記錄，最后匯總污桦。此作業(yè)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力和總結(jié)能力亩歹，同時(shí)也增進(jìn)了同伴之間的情感交流。
? ? ? ? (3)探究性作業(yè)——編一編凡橱，試一試有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純依賴模仿和記憶小作，而是學(xué)生自主探索與合作交流的過程，這樣語言知識(shí)和技能才能真正被理解和掌握稼钩。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)顾稀，設(shè)計(jì)一些學(xué)生主動(dòng)探索的探究性作業(yè)，使學(xué)生在做作業(yè)過程中成為問題的探索者坝撑。
? ? ? ? (4)合作型作業(yè)——讀一讀静秆，評(píng)一評(píng)設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)而又實(shí)用的合作型作業(yè)，通過相互督促與鼓勵(lì)使學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化巡李。正所謂“合作減負(fù)”抚笔。如：小組合作：可將學(xué)生按學(xué)習(xí)水平和能力分成4-5人的異質(zhì)性學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)成員通過配合完成老師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)--分角色對話侨拦，你說我演殊橙，比賽造句等等。在聽寫阳谍、背誦環(huán)節(jié)互幫互助蛀柴；利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)：隨著信息技術(shù)就用的普及，可以向?qū)W生提供了更多英語交流的環(huán)境矫夯，如利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)一起作業(yè)網(wǎng)鸽疾、趣配音等，對學(xué)生進(jìn)行口語训貌、聽力訓(xùn)練制肮，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性冒窍，而且方便快捷，教師可以根據(jù)所了解的學(xué)生情況豺鼻，對教學(xué)進(jìn)度和策略做出及時(shí)的調(diào)整综液。通過上述方式，減輕了學(xué)生在學(xué)校完成口語儒飒、聽力的作業(yè)負(fù)擔(dān)谬莹，并獲得了良好的效果。作業(yè)是課堂的延伸桩了，是學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)過程附帽，也是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的過程，布置有效作業(yè)井誉，是“提質(zhì)減負(fù)”的一個(gè)重要的切入口蕉扮。“教者若有心颗圣，學(xué)者必得益喳钟。”教師在布置作業(yè)時(shí)在岂，應(yīng)做到因課而異奔则，因時(shí)而異，因人而異蔽午，精心設(shè)計(jì)应狱，優(yōu)化英語作業(yè)，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展祠丝，樹立嶄新的作業(yè)理念，讓每一位學(xué)生在“提質(zhì)減負(fù)”背景下多一點(diǎn)空間去探索除嘹，多一點(diǎn)時(shí)間去思考写半，多一點(diǎn)機(jī)會(huì)去體驗(yàn)，多一點(diǎn)自由去呼吸尉咕，真正實(shí)現(xiàn)作業(yè)“量的減負(fù)叠蝇，質(zhì)的增效”。
? ? ? ? 生活本不易年缎，且行且珍惜悔捶；工作亦如此，既無風(fēng)雨也無晴单芜，愿自己努力工作蜕该，向陽而生，追光而行洲鸠！
