1對1教研的難點
由于現(xiàn)在主流班課體系都是預(yù)習(xí)為主郭卫，所以班課教研的難點在于“教”這個環(huán)節(jié)，比如高思提出的班課教研要解決【講什么】、【怎么講】鸽疾、【講出彩】三個問題。班課的難點在于如何科學(xué)地引導(dǎo)孩子一層層的理解這個知識點训貌，怎么把知識點講的更加生動好理解制肮。
而1對1則是復(fù)習(xí)為主，而且大部分是補差递沪，學(xué)生在學(xué)校甭管會不會最起碼是聽了一遍了豺鼻，而且由于初高中理科1對1是機構(gòu)最大的客戶，而初高中理科本身知識點沒有多少款慨，更多是理解和訓(xùn)練儒飒，所以我認(rèn)為1對1的教研難點在于【練】（偏文科的科目會有所不同），具體來說這個難點分為以下幾條：
1樱调、知識點和細(xì)分考點的分類是否全面约素。這個知識點和細(xì)分考點的框架直接決定了這個科目的教研質(zhì)量。如果知識點和細(xì)分考點本身的分類沒有做好笆凌，題目歸類和打標(biāo)簽出了問題，以后用著不爽要想改就是推倒重來乞而，之前教研工作幾乎等于白做送悔。
2、對題目難度的分類是否科學(xué)爪模。針對不同種類的學(xué)生設(shè)計不同難度的講義欠啤，這就需要通過教研員的經(jīng)驗來判斷多少分的學(xué)生適合什么樣難度的題目。
3屋灌、題目側(cè)重點選取對非初三和高三的期中期末考試是否合適洁段。高一期末考試要考的有時候高考不考，所以如果只根據(jù)高考的考點和難度編寫教材會導(dǎo)致（如高一）的教材并不適合期中期末考試，孩子不提分。那么要想了解每個初高中期中期末的進(jìn)度、難度怎憋、側(cè)重點就需要先收集起前幾年的考試卷写半，然后教研員再進(jìn)行分析岸蜗。
4、題目側(cè)重點選取是否符合本地中考叠蝇。由于高考全國基本統(tǒng)一璃岳，而中考則每個地方差異很大，若機構(gòu)在不同城市有分校的話就需要考慮不同城市的中考差異悔捶。這個差異由于教材版本相對較少铃慷，所以知識上差別不大，但題目選取非常需要考慮這個城市更多是考偏理論理解還是考偏應(yīng)用蜕该，難度是什么樣等枚冗，這同樣需要本地化的教研。
5蛇损、題目數(shù)量是否可以滿足不同課時量學(xué)這個知識點。此點是1對1教研相比班課教研最費勁的地方坛怪，因為班課就像貨架上的商品淤齐，就是一周兩個小時，暑假12次課袜匿，每次就是講這么多知識點更啄；而1對1則像可以隨意定制的商品，根據(jù)孩子放學(xué)時間居灯、家長對教育重視祭务、孩子自制力、家庭條件等因素怪嫌，孩子會選擇一周上一次課义锥、兩次課、三次課岩灭，甚至初三高三沖刺一天一節(jié)課拌倍，而且每堂課老師會根據(jù)孩子吸收程度講到哪里算哪里，這就需要我們教研出的講義能夠滿足每周上不同課時量的孩子噪径。
如何通過一套教研體系滿足個性化的1對1柱恤？
基于難度和課時量的差異形成一套各個年級的課程體系+一套基于本地化教研的補充試卷。
一個知識點A我們應(yīng)編寫出三種（部分科目可分兩種）難度的講義找爱，包括提高版梗顺、尖子版，尖端版车摄。每一個講義首先是知識點（大多科目知識點不用分層）寺谤，然后是細(xì)分考點的例題和練習(xí)題仑鸥，細(xì)分考點和例題練習(xí)題均應(yīng)由淺入深。
如果學(xué)生基礎(chǔ)較差且一周學(xué)一節(jié)課矗漾，那么我們會讓老師用三節(jié)課講完A知識點锈候，并告訴老師第一節(jié)課我們建議講提高版里A知識點的哪些細(xì)分考點和選取哪些題目，第二節(jié)課我們建議講提高版里A知識點的哪些細(xì)分考點和選取那些題目敞贡，第三節(jié)課我們建議講提高版里A知識點的那些細(xì)分考點和選取那些題目泵琳，未講完的題目和考點則直接留成作業(yè)。
如果學(xué)生基礎(chǔ)較差且一周學(xué)兩節(jié)課誊役，我們則會建議老師選取更多的細(xì)分考點和題目進(jìn)行講解（學(xué)完A知識點用六節(jié)課）获列。
我們給出的這些建議需要依托我們的教研系統(tǒng)，我們會讓老師在系統(tǒng)中選孩子一周幾節(jié)課了蛔垢、考多少分击孩，系統(tǒng)自動生成講義（基于上文的邏輯），上課沒講完的題目系統(tǒng)自動生成作業(yè)打出來讓學(xué)生回家做鹏漆，老師有權(quán)利對講義和作業(yè)進(jìn)行增減巩梢、替換題目。
此套教研方法既考慮到分層教學(xué)又考慮到孩子報的每周不同課時量艺玲，再基于各年級知識點的側(cè)重點不同和有些知識點還未學(xué)的特點括蝠，編制出不同年級的課程體系。如此便可滿足不同孩子的個性化教學(xué)需求饭聚，這就解決我們1.0版本講義老師需要自己給孩子從這個難度所有題目中挑選合適題目給學(xué)生做以及學(xué)生課時量較大需要老師自己再額外編寫講義的問題忌警。
1對1教研產(chǎn)品應(yīng)包含哪些板塊，如何操作秒梳？
教研產(chǎn)品應(yīng)包含備課視頻和教師版講義法绵，備課視頻千萬不能時間太長，期待著把一整節(jié)課教研員都給老師串一遍酪碘。因為1對1不像班課朋譬，周末每個孩子進(jìn)度都不一樣，老師全看一遍備課視頻根本不現(xiàn)實婆跑，而且大多數(shù)題老師是會講的此熬，所以備課視頻一定要是精簡，主要講清楚本節(jié)課的體系滑进、中高考（期中期末）高頻側(cè)重點犀忱、重點難點內(nèi)容即可。
題目怎么講則直接寫到教師版講義里扶关，老老師經(jīng)驗的內(nèi)容標(biāo)紅阴汇，讓新老師自己去看，真正解決本文開頭談到的讓新老師能夠達(dá)到老老師的講題水平节槐。
我們把教師版講義分為一下幾個模塊：
1搀庶、體系說明拐纱。此部分主要說明本課內(nèi)容在期末考試或高考中所占的地位、分?jǐn)?shù)哥倔，以及本課對該內(nèi)容的講授程度如何秸架、如何講授、是否達(dá)到考試要求咆蒿，以及下次強化學(xué)習(xí)時間东抹。
體系說明的作用：一是讓老師在開始本節(jié)課前讓學(xué)生對本節(jié)課有較為明確的認(rèn)識，提高重視程度沃测；二是讓老師告訴學(xué)生我們有完整的課程體系缭黔，本節(jié)課只是其中一環(huán)，需完成全部學(xué)習(xí)才能達(dá)到應(yīng)試要求蒂破。
2馏谨、知識導(dǎo)航。此部分建議更多以提問的形式附迷，因為1對1場景在講知識點的時候更多的是老師問學(xué)生這塊會不會惧互，不會的地方才會較深的進(jìn)行講解，老師不會把所有內(nèi)容全部講了（除非0基礎(chǔ)）喇伯。
3壹哺、典例分析。此部分應(yīng)注意以下幾點：
例題和練習(xí)題放的順序應(yīng)符合講授規(guī)律艘刚。一般我們將題目分為三類：第一類是引入性例題，即為了讓學(xué)生理解基本知識點設(shè)計的例題截珍，難度較低攀甚，且多涉及之前章節(jié)內(nèi)容；第二類是鞏固性例題岗喉，即在講授知識點后秋度，用來進(jìn)行知識點應(yīng)用訓(xùn)練的題目；第三類是拓展性例題钱床，即將本知識點及其他相關(guān)知識點結(jié)合出題的綜合性題目荚斯。三類例題應(yīng)根據(jù)知識點特點進(jìn)行不同難度和數(shù)量的設(shè)計。
用紅字寫出老老師講此題目的方法查牌，此部分是教師版講義的精髓事期。包括老老師講題會講的：
題目題眼：引導(dǎo)學(xué)生自己思考，從題目的哪個關(guān)鍵詞看出該題目屬于此類題型或考核這個知識點纸颜；
相關(guān)理論：該題涉及的知識點或考點兽泣；
解題關(guān)鍵：精準(zhǔn)點出該題的解答關(guān)鍵；
解題步驟：詳細(xì)的解題步驟胁孙；
易錯提醒：如果該題有易錯點唠倦，講義中應(yīng)告知老師引導(dǎo)學(xué)生到“溝”里去称鳞，以便讓學(xué)生清晰記住易錯點和展現(xiàn)老師專業(yè)性。
題目延伸：對于較難的講義版本稠鼻，應(yīng)針對典型例題和練習(xí)題進(jìn)行一定的試題延伸和改編冈止，使學(xué)生充分認(rèn)識何謂“類型題”，一般的改變思路是對試題某些條件做增候齿、刪熙暴、改。
典例分析在1對1上課講解過程中不能只老師講解毛肋，不讓學(xué)生練習(xí)（課上每個寫法你考點要有讓孩子自己思考落實的過程）怨咪。所以我們應(yīng)在講義每一個細(xì)分考點下面先設(shè)計例題，老師帶著分析完例題后润匙，接下來讓學(xué)生自己做幾道練習(xí)題诗眨，讓學(xué)生自己應(yīng)用這個細(xì)分考點的解題方法立即進(jìn)行訓(xùn)練。
4孕讳、綜合練習(xí)匠楚。此部分就是留給學(xué)生的作業(yè)，為何取名為綜合練習(xí)厂财？
在典例分析中我們上課讓學(xué)生做練習(xí)的目的是更好的理解這種細(xì)分類型題的解題方法和步驟芋簿，但如果學(xué)生回家的作業(yè)我們還把題目按細(xì)分知識點劃分開，就會造成孩子一看這種細(xì)分類型題的小標(biāo)題就想起來了這個知識點怎么做璃饱，所以在此部分我們應(yīng)打亂作業(yè)題目（系統(tǒng)自動打亂本節(jié)課幾個細(xì)分考點講義剩余的題目作為作業(yè)与斤，老師可增減或替換題目），讓學(xué)生不能直接判別出每題的細(xì)分考點荚恶。
5撩穿、課堂總結(jié)和氣氛設(shè)計。這兩部分均無需出現(xiàn)在學(xué)生版講義中了谒撼。課堂總結(jié)與知識導(dǎo)航一樣應(yīng)多以提問的方式設(shè)計食寡，讓學(xué)生自己回顧一堂課的內(nèi)容，屬于教學(xué)過程中【出門檢查】的步驟廓潜。氣氛設(shè)計則穿插在前面各個環(huán)節(jié)抵皱，由于新老師可能不知如何在一堂課中跟學(xué)生互動兩到三次，導(dǎo)致學(xué)生可能會由于疲勞造成效率降低辩蛋，所以應(yīng)在教師版講義中穿插一些氣氛設(shè)計的互動起到調(diào)節(jié)課堂和增加師生感情的目的呻畸。
1對1教研的防泄露工作
教研產(chǎn)品肯定屬于機構(gòu)的核心機密了，我們此次教研升級設(shè)計的培訓(xùn)視頻+教師版講義只能讓在職教師在電腦和手機的教研系統(tǒng)中登陸觀看且不能下載悼院；而學(xué)生版講義和作業(yè)老師在系統(tǒng)上修改完畢后生成出來的就是帶LOGO的PDF版本擂错，以此解決可能會出現(xiàn)的教研成果的泄露問題。
