在探索平年和閏年之間的差異時瓶摆，學生們發(fā)現(xiàn)了二月份天數(shù)的不同這一有趣之處凉逛。而更令人驚喜的是，有學生能夠敏銳地捕捉到平年與閏年全年天數(shù)的微妙差別群井，這充分展現(xiàn)了他們思維的深度和廣度状飞。
在思維的火花激烈碰撞的時刻，我適時的點撥如同照亮夜空的明燈书斜，為學生們解開了疑惑诬辈。我引導他們了解到，公歷中整百年份的判斷方法菩佑，即需要除以400自晰。這樣的解釋方式既解開了學生們的疑惑，又讓他們自然地接受了新知識稍坯。
在這節(jié)課上酬荞，我放棄了原先的設計思路，轉而跟隨學生們的思路進行教學瞧哟。我深知混巧，不應將自己的想法強加給學生，而應在關鍵時刻為他們指引方向勤揩，這樣每個學生的思維都能得到最佳的展示咧党。
更重要的是，我堅信“做數(shù)學”的理念陨亡。只有讓學生親自動手探索傍衡，他們才能體驗到獲得知識的喜悅。因此负蠕，我鼓勵學生們獨立探究蛙埂，為他們提供自由探索的時間和空間。我不急于得到圓滿的答案遮糖，而是鼓勵他們大膽猜想绣的、質疑問難、發(fā)表不同意見欲账。當學生的見解出現(xiàn)錯誤或偏頗時屡江，我給予他們思考性的指導，引導他們自己發(fā)現(xiàn)問題赛不、自我矯正惩嘉。這樣，機會就留給了學生踢故，讓他們在自己的思考中成長文黎。
