語文教學(xué)之“三昧”

“三昧”本是佛家修行的重要方法，拿來作為題目有兩個(gè)原因：一是作為語文教師路星，我業(yè)務(wù)的“修行”走的是讀書溯街、研究和交流的路數(shù)，這在數(shù)量上恰恰是三個(gè)洋丐；二是我的家鄉(xiāng)河南民權(quán)縣是文哲大師莊子的故里呈昔，莊周思想和佛教契合，以此為題可以彰顯地方文化特色友绝。

讀 ?書

? ?1988年師范畢業(yè)后堤尾，我自愿到鄉(xiāng)里最偏僻的初中教語文。那個(gè)學(xué)校迁客，“天高皇帝遠(yuǎn)”郭宝，領(lǐng)導(dǎo)極少檢查辞槐，偶爾光顧一次給教師的感覺與其說是惶恐，倒不如說是驚喜——“有客自遠(yuǎn)方來”嘛粘室！在這樣的環(huán)境中我度過了三年田園牧歌式的教書生活榄檬。教師們信守“雞犬之聲相聞，老死不相往來”的老莊哲學(xué)衔统，彼此間極少聽課評(píng)課鹿榜。記憶最深的是夏天和學(xué)生一起居讀背書；春季和學(xué)生一起在麥田拔草锦爵；秋夜騎自行車一前一后帶兩個(gè)學(xué)生去村子里看電影舱殿，半夜回來時(shí)不小心栽到路邊的溝子里；冬日在破廟一樣的辦公室里抱著用磚土壘成的火爐险掀，捧讀上師范時(shí)買而未讀的《紅樓夢(mèng)》沪袭；語文知識(shí)積累了不少，教學(xué)法方面的書籍卻很少讀到樟氢。

? ?1992年冈绊，我調(diào)入鄉(xiāng)一中教語文。那里教研氣氛濃厚嗡害，頻繁的業(yè)務(wù)活動(dòng)激發(fā)了我教學(xué)研究的熱情焚碌。1995年，同事給了我一本書：魏書生寫的《語文教學(xué)探索》霸妹。一氣讀完這本書后十电，我猶如醍醐灌頂：語文教學(xué)竟有如此迷人的魅力!“適我無非新”，自此叹螟，我開始了自己的“語文教學(xué)探索”鹃骂。一晃10年過去了，2005年4月罢绽，我應(yīng)中國(guó)教育學(xué)會(huì)之邀畏线，到陜西韓城的司馬遷中學(xué)作語文教學(xué)報(bào)告。沒想到良价，同去作報(bào)告的竟有魏書生老師寝殴。以這樣的方式與心儀的大師晤面，給了我莫大的鼓勵(lì)：無論人的起點(diǎn)多么低明垢，只要給自己設(shè)定一個(gè)目標(biāo)蚣常。經(jīng)過一段時(shí)間，就一定會(huì)有巨大的改變痊银！

? ?即便是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一中抵蚊，信息仍然很閉塞，找一本語文專業(yè)書并不容易。我接觸語文教育理論主要靠語文教學(xué)類期刊贞绳，這些期刊雖然投送不及時(shí)谷醉，甚至常常丟失，卻是珍貴的“學(xué)術(shù)大餐”冈闭，讓人受益匪淺俱尼。借助期刊上提供的信息。我還郵購過一些書萎攒，印象最深的是開明出版社的《“三老”語文教育論文選》号显。對(duì)我來說這是一本語文教育理論的入門書√删疲或許是“取法乎上”的緣故，我也“小試牛刀”蔑歌，發(fā)表了幾篇表達(dá)自己語文思考的文字羹应。

? ?2003年，我考入北京師范大學(xué)攻讀教育碩士學(xué)位次屠。有機(jī)會(huì)讀更多的書了园匹，許多書真是愛不釋手。一本《陶行知教育論著選》劫灶，我竟一字一句讀了三個(gè)月裸违，記下了幾萬字的筆記。偉大的人民教育家陶行知的理論和實(shí)踐占據(jù)了我的精神世界：他的“捧著一顆心來本昏，不帶半根草去”的獻(xiàn)身精神供汛，“為一大事來，做一大事去”的追求意識(shí)涌穆，“千教萬教教人求真怔昨，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”的教學(xué)理念，“敢探未發(fā)現(xiàn)的新理宿稀，敢入未開化的邊疆”的創(chuàng)造勇氣趁舀，“行是知之始，知是行之成”的實(shí)踐精神祝沸，猶如一把把火炬矮烹，在我心里燃起了責(zé)任的意識(shí)和革新的勇氣。

? ?讀碩士期間罩锐，買了幾百本書奉狈，細(xì)讀了其中的幾十本，如蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》唯欣，杜威的《民主主義與教育》嘹吨，佐藤學(xué)的《課程與教師》，鄭國(guó)民的《從文言文教學(xué)到白話文教學(xué)——我國(guó)近現(xiàn)代語文教育的變革歷程》境氢、《新世紀(jì)語文課程改革研究》等蟀拷。幾十本書讀下來碰纬，真有些脫胎換骨的感覺。

? ?讀書可以健腦问芬，也可以養(yǎng)心悦析。農(nóng)村學(xué)校的生活冷清單調(diào)，讀書的效用是靜中取動(dòng)此衅，豐盈心靈强戴。春天的早晨，我在農(nóng)家的果園里逐步挡鞍，聽鳥兒啾唧骑歹，用瑯瑯的書聲伴它們唱歌；夏天的中午墨微，我躺在微微潤(rùn)濕的樹陰下道媚，臉上蓋上一本書，琢磨綠苔的夢(mèng)想翘县，品味蟬噪的靜謐最域；秋天的下午，我在曠達(dá)的藍(lán)天下吸吮書卷的香氣锈麸，傾聽落葉的回聲镀脂、歸雁的長(zhǎng)鳴，心靈不知不覺地進(jìn)入物我兩化的意境忘伞。繁華的京師學(xué)府生活豐富喧鬧薄翅，讀書的效用是動(dòng)中取靜，單純心靈虑省。夜晚11點(diǎn)被管理員從閱覽室或圖書館驅(qū)逐出來匿刮，看著都市的車水馬龍，閃爍霓紅探颈，心情卻像天上的星星一樣格外地平靜熟丸，這豈非理想的意境!

? ?然而教師的生活畢竟不是浪漫的旅行，我常常聽到同事這樣的抱怨：工作忙得讓人發(fā)瘋伪节，誰還有時(shí)間讀書?對(duì)此光羞，我同情卻不敢茍同。宋人歐陽修讀書靠“三上”怀大。即“馬上纱兑，廁上。枕上”化借。廁上讀書潜慎，有礙觀瞻；而“馬上”讀書，卻可大力推廣：它可以消解旅途的勞苦和等待的焦慮铐炫。走千里路垒手，讀百頁書。肉體和靈魂都找到了歸宿倒信，何樂而不為?至于“枕上”讀書科贬，簡(jiǎn)直就是享受了。因?yàn)槠拮右彩钦Z文教師鳖悠。我們常常坐在床頭榜掌，一人一書，一問一答乘综，一談一笑憎账，誰敢說這不是和諧社會(huì)的榜樣。因?yàn)椴粨竦攸c(diǎn)卡辰，所以抓住了時(shí)間鼠哥。“冬者夏之余看政；夜者日之余；陰雨者晴之余”抄罕，晉人董萱的“三余”之法允蚣，也讓我收購了大量的“剩余”時(shí)間。

有人慨嘆人生如棋著著險(xiǎn)呆贿，我卻覺得生活如書頁頁新嚷兔。

研 ?究

? ?讀書的目的是為了有助于實(shí)踐。陶行知先生寫過一首詩：“用書如用刀做入，不快自須磨冒晰；呆磨不切菜，何以見婆婆?”告誡我們不要做“吊書袋”和“兩腳書櫥”竟块。實(shí)踐壶运，讀書，實(shí)踐浪秘；行而知蒋情，知而行，循環(huán)不止耸携，才能具備研究的精神和意識(shí)棵癣。從1995年開始，我先后嘗試了形象化板書夺衍、口頭作文狈谊、單元教學(xué)、口語交際、課堂提問藝術(shù)河劝、課外閱讀和敘事語文等多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究壁榕。從模仿到創(chuàng)新，從微觀到宏觀丧裁，從雜亂到規(guī)范护桦。從自發(fā)到自覺，從粗糙到精致煎娇，從參與到主持二庵，從遲疑到堅(jiān)定，從單兵作戰(zhàn)到集團(tuán)沖鋒缓呛，從半途而廢到善始善終催享，尋尋覓覓中，磕磕絆絆中哟绊，我確立了“敘事語文”的理念因妙。機(jī)會(huì)，源于準(zhǔn)備票髓。1998年攀涵，經(jīng)過多次申請(qǐng)，我獲得了參與河南省教研室主持的課題《中學(xué)語文素質(zhì)教育研究》的研究機(jī)會(huì)洽沟。2006年以故，河南省中學(xué)語文教研員孟素琴老師親自點(diǎn)將，把課題《語文課外閱讀研究》的研究交給了我們學(xué)校裆操。

? ?研究不能怕挫折怒详。2004年，我選擇了“敘事語文研究”作為自己碩士論文的研究方向踪区。帶著改革的激情和憧憬昆烁，我回到民權(quán)縣程莊鎮(zhèn)一中開展實(shí)踐研究。理論的設(shè)想猶如草原上的藍(lán)天澄碧開闊缎岗，而現(xiàn)實(shí)的狀況則像山上的小徑坎坷曲折静尼。在新學(xué)期的第一次校務(wù)會(huì)上，我的改革提議就遇到了麻煩：幾個(gè)同事?lián)恼n程改革影響學(xué)校的升學(xué)成績(jī)传泊，怕課程改革給學(xué)校帶來損失茅郎，提出了很多質(zhì)疑，會(huì)議在激烈的爭(zhēng)論中不歡而散或渤。這讓我體會(huì)到了課改的艱難：我做校長(zhǎng)的尚且遇到如此大的阻力系冗，普通教師開展實(shí)驗(yàn)的難度就可想而知了。但是薪鹦，我并沒有泄氣掌敬，十幾年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我惯豆，語文課放開則活，封閉則死奔害，語文課程改革不會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)楷兽。而且，我當(dāng)教師時(shí)尚能“獨(dú)善其身”华临，做了校長(zhǎng)就必須“兼善天下”芯杀。但是，改變同事不能靠行政命令雅潭。而要靠時(shí)間和過程揭厚、榜樣和行動(dòng)。這樣一想扶供，對(duì)阻力和挫折就處之坦然了筛圆。一番耐心的游說之后，我終于贏得了大多數(shù)人的同意椿浓，在全校范圍開始了實(shí)驗(yàn)研究太援。

? ?研究貴在創(chuàng)新。教育敘事研究是教師專業(yè)發(fā)展的一種方式扳碍，“敘事”就是講故事提岔。“敘事研究”自然就是用講故事的方式開展研究笋敞。由于敘事研究具有實(shí)踐性唧垦、情境性和反思性，因此備受教師和研究者的歡迎液样。敘事研究的方法用于教師并不難，隨筆巧还、日記鞭莽、博客、觀察麸祷、錄像等都容易施行澎怒。然而，教學(xué)的終極目的畢竟是為了成就學(xué)生阶牍，如何把敘事研究方法和學(xué)生的聽說讀寫聯(lián)系起來喷面，促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的提升。一度成為困擾我實(shí)踐的難題走孽。我搜索查閱了大量文獻(xiàn)惧辈。并未發(fā)現(xiàn)相關(guān)的介紹】拇桑看來方法只有自己想盒齿。連續(xù)幾個(gè)周末念逞，我徜徉在校園的甬道邊、操場(chǎng)上边翁，在秋日下“發(fā)呆”翎承，在秋風(fēng)中“冥想”。突然符匾，一個(gè)念頭浮現(xiàn)腦海：小時(shí)候叨咖，聽過中央人民廣播電臺(tái)的“八音盒”節(jié)目，我們?yōu)槭裁床荒芄膭?lì)學(xué)生制作自己的“語文故事盒”啊胶，讓學(xué)生自己記錄自己的生活甸各。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)教師們的一番討論之后，學(xué)校很快出臺(tái)了“程莊鎮(zhèn)一中語文故事盒”評(píng)價(jià)方案创淡。從此痴晦，“一教三本”(一本教材、一本課外讀本琳彩、兩本文學(xué)名著)誊酌，“一站三報(bào)”(校園廣播站、《晨曦校報(bào)》露乏、黑板報(bào)碧浊、手抄報(bào))，日記瘟仿，讀書筆記箱锐，小制作等被一一收集整理±徒希“語文故事盒”成了學(xué)生自己的“精神王國(guó)”驹止。“語文教育敘事研究”观蜗，實(shí)實(shí)在在地走入了教師和學(xué)生的生活臊恋；我的腦海中，也逐漸清晰地浮現(xiàn)出“敘事語文”的輪廓墓捻。

? ?研究離不開團(tuán)隊(duì)合作抖仅。教育是一個(gè)最需要合作的事業(yè)∽┑冢“敘事語文研究”起始的一個(gè)月撤卢，我聽遍了全校20位語文教師的課，天天泡在教室里梧兼，聽課放吩，錄像，評(píng)課……在深入的課堂觀察之后羽杰，我驚訝地發(fā)現(xiàn)每個(gè)教師都有自己的獨(dú)特風(fēng)格屎慢，都蘊(yùn)含著研究的潛質(zhì)瞭稼。教師之所以“才美不外現(xiàn)”，主要是沒有被發(fā)現(xiàn)腻惠。沒有可以施展的空間环肘。發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密之后，我立即給語文教師做了詳細(xì)的分工集灌。集體的力量是無窮的悔雹，“日記展示課”、“實(shí)踐活動(dòng)課”欣喧、“自主閱讀課”和“閱讀指導(dǎo)課”相繼成型腌零。教師們?cè)诟冻銎D辛的努力之后，也品嘗了收獲的驚喜唆阿。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的團(tuán)隊(duì)中益涧，我和教師們也建立了更為融洽的關(guān)系。記得我講公開課《強(qiáng)項(xiàng)令》時(shí)驯鳖，針對(duì)課題中的“強(qiáng)項(xiàng)”兩個(gè)字闲询，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：“強(qiáng)項(xiàng)”在現(xiàn)代漢語中是什么意思?此問一出，學(xué)生寂然浅辙，出現(xiàn)了“冷場(chǎng)”的尷尬局面扭弧。評(píng)課時(shí)，范銀霞老師直言不諱地說：“這個(gè)問題設(shè)計(jì)得不好记舆！這樣問鸽捻，會(huì)讓學(xué)生在‘現(xiàn)代漢語’四個(gè)字上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。如果是我泽腮，會(huì)這樣問學(xué)生：請(qǐng)問你有什么強(qiáng)項(xiàng)?和學(xué)生的實(shí)際—聯(lián)系御蒲，自然就很容易理解詞語的意思了≌锷蓿”這個(gè)精彩點(diǎn)評(píng)厚满，當(dāng)即被我奉為“經(jīng)典”。范老師因此成了我的“一問之師”豪筝。

研究的價(jià)值在于積累和反思≌埽“敘事語文研究”開展兩年多來续崖，我本人積累了7本教學(xué)日記，其中2004年至2005年寫的4本教學(xué)日記成了我碩士論文的藍(lán)本团搞。碩士論文構(gòu)思時(shí)严望，我一度覺得無從下筆。在冥思苦想而無所得之后逻恐，我想起了自己的教學(xué)日記像吻。翻開一本本的日記峻黍，記憶復(fù)蘇了，靈感激活了拨匆，我竟文思泉涌姆涩，一邊教課一邊寫作，在一個(gè)月內(nèi)完成了六萬多字的論文惭每。由于《教育時(shí)報(bào)》和《現(xiàn)代教育報(bào)》等教育類媒體的宣傳骨饿，一年來經(jīng)常有省內(nèi)的學(xué)校來程莊鎮(zhèn)一中參觀學(xué)習(xí)，雖然他們也聽我們語文教師的課台腥，但最佩服的還是我們豐富的材料積累宏赘、教師的隨筆和日記、學(xué)生的語文故事盒黎侈、班級(jí)的手抄報(bào)合訂本等資料察署。這些資料歸類整理，洋洋大觀峻汉，成為我們學(xué)校語文教學(xué)的最大亮點(diǎn)间影。積累見功夫医寿，積累出成果，學(xué)會(huì)了積累就學(xué)會(huì)了扎扎實(shí)實(shí)地“過日子”。

交 ?流

? ?讀書是最方便的思想交流方式查近。除此之外，我還積極尋找其他的交流方式诞吱，盡可能不放過任何一次和同行交流的機(jī)會(huì)寻定。一個(gè)會(huì)議，一次學(xué)習(xí)蔚携；一節(jié)課希太，一本書；一席談話酝蜒，一次邂逅誊辉；一句鼓勵(lì)，一次發(fā)言亡脑，都可能成為我們專業(yè)成長(zhǎng)的契機(jī)堕澄。

? ?2000年我在安陽參加“中學(xué)語文素質(zhì)教育研究”課題研討會(huì)，主持人甘其勛老師讓我即席發(fā)言霉咨，在逾千人的講臺(tái)上蛙紫，我說了些什么已經(jīng)無從記起，而當(dāng)時(shí)的局促和緊張卻印在了心里途戒。從那時(shí)開始坑傅，我便有意識(shí)地鍛煉自己的即席發(fā)言能力。2006年10月喷斋，在孟素琴老師主持的河南省中學(xué)語文課堂教學(xué)研討會(huì)上唁毒，我又被點(diǎn)名做即席發(fā)言蒜茴，這次，我終于體驗(yàn)了一次愉快而成功的發(fā)言感受浆西。

? ?2005年3月粉私，我所在的程莊鎮(zhèn)一中承辦了民權(quán)縣“敘事語文校本研討會(huì)”，全縣三百多位語文教師出席了會(huì)議室谚。一個(gè)條件落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)毡鉴，卻成功組織了如此規(guī)模的會(huì)議，這在商丘市語文教學(xué)界都引起了震動(dòng)秒赤。

? ?2005年8月猪瞬，河南省教育廳和《教育時(shí)報(bào)》聯(lián)合組織“中小學(xué)課程改革巡回報(bào)告”，我在第一站盧氏縣的演講很不成功入篮，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整以后陈瘦，卻產(chǎn)生了轟動(dòng)效應(yīng)；之后潮售，我開始讓我的實(shí)驗(yàn)教師去作報(bào)告痊项，因?yàn)槲蚁嘈拧?bào)告的過程就是業(yè)務(wù)交流的過程酥诽，就是智慧碰撞的過程鞍泉，就是情感融合的過程，就是業(yè)務(wù)提升的過程肮帐。

讀書長(zhǎng)智慧咖驮，研究出成果，交流生動(dòng)力训枢，是為語文教學(xué)之“三昧”托修。

--

? ? ? ? ? ? ? ? ? 申宣成

? ? ? ? ? ? ? ? ? 河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室

? ? ? ? ? ? ? ? ? 鄭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)經(jīng)南三路12號(hào)

? ? ? ? ? ? ? ? ? 郵編：450016