? ? ? 什么是大概念教學(xué)？所謂大概念教學(xué)就是應(yīng)大概念為核心目標(biāo)的教學(xué)驼鞭，他指向培養(yǎng)學(xué)生，解決真實(shí)問題的素養(yǎng)尺碰。
? ? ? ? 三種水平的教學(xué)挣棕，第一種水平的教師，把一節(jié)課就當(dāng)作一節(jié)課教亲桥，第二種水平的教師洛心，會(huì)幫助學(xué)科內(nèi)知識(shí)的融會(huì)貫通，當(dāng)然融會(huì)貫通的程度會(huì)有所區(qū)別题篷，但無論程度如何词身？都只有關(guān)于學(xué)科內(nèi)或?qū)W校或悼凑。第三種水平的教學(xué)偿枕，則是聯(lián)系真實(shí)生活來思考教學(xué)。大概念教學(xué)職責(zé)的是第三種水平的教學(xué)來講户辫，大概念打通的不僅是學(xué)科內(nèi)的知識(shí)渐夸，而且還有學(xué)校教育和現(xiàn)實(shí)世界的路徑渔欢。
? ? ? 威金斯和麥克泰格提出的逆向設(shè)計(jì)中，所謂的逆向苫幢，就是反過來的意思垫挨，也就是把目標(biāo)前置九榔，等很多老師感到疑惑涡相，因?yàn)樗麄儗懡贪甘堑谝徊糠执呋龋褪墙虒W(xué)目標(biāo)育特，那么目標(biāo)不是已經(jīng)前置了缰冤，但事實(shí)上锋谐，威金斯所指的逆向是指立足于輸出端。即學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果乾戏，而這里的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果是從生活價(jià)值來思考的三热，也就是考慮學(xué)了這些對(duì)學(xué)生來說有什么價(jià)值和意義，而不是僅考慮輸入端即作為教師就漾，我要教什么？比如教一篇說明文如何思考里輸入端老師們一般摆出，就是先解決字詞的問題首妖，然后分析這篇文章用了什么說明方法，最后布置些作業(yè)象踊，讓學(xué)生鞏固對(duì)說明方法的學(xué)習(xí)棚壁。但如果有考慮輸出端袖外，老師們就需要思考一下的問題，學(xué)了這個(gè)說明文單元學(xué)生未來可以做哪些遷移應(yīng)用泌射？他們?nèi)绾尾拍芾斫庹f明文這種文體魄幕，并能在不同的情景中靈活運(yùn)用各種說明方法纯陨？
? ? ? 傳統(tǒng)學(xué)習(xí)就像在海灘邊撿石子翼抠，學(xué)生帶著一個(gè)空空的罐子來到海灘上阴颖，在教師的指導(dǎo)下，往罐子里一塊塊的扔石子量愧，石子都是散亂的帅矗，最后偎肃，學(xué)生來到的地方就是我們說的考試浑此，把所有的石子扔掉累颂，又茫然的帶著空空的罐子回去凛俱。而大概念學(xué)習(xí)中學(xué)生是帶著自己的石頭來的紊馏，但日常生活中獲得的經(jīng)驗(yàn)常常是粗糙蒲犬，未經(jīng)雕琢的朱监，石頭也就是說那塊石料是學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的過程，就如雕刻一般暖哨，每一刀都是有目的的赌朋，是這個(gè)清晰篇裁，成熟，復(fù)雜正確团甲，最后得到一個(gè)精致的雕像黍聂，這暗示是學(xué)生已經(jīng)建購了良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)匹厘。
