? ? ? ? 大概念教學(xué)，第一章真實性：素養(yǎng)的精髓吆倦。核心素養(yǎng)的精髓在真實性及能將學(xué)校所學(xué)遷移到現(xiàn)實世界中去，這就要從教專家結(jié)論轉(zhuǎn)向教專家思維瑟由，變寬而淺的學(xué)習(xí)谆甜，為少而深的學(xué)習(xí)垃僚。
? ? ? 學(xué)校中的惰性知識。很多學(xué)生學(xué)的某個的知識规辱，他們只是頑固的在某個學(xué)科，某個單元栽燕，甚至某節(jié)課里呆著罕袋。學(xué)生在學(xué)校里很難在不同的單元改淑，不同的學(xué)科里進行知識的遷移。學(xué)校和生活之間存在著一道巨大的鴻溝浴讯，我們很能調(diào)用學(xué)校里學(xué)到的知識來解決現(xiàn)實世界的真實問題朵夏。這一點我也很認同，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識榆纽，長大后出來社會基本上不懂得調(diào)換仰猖，換了個新的情景，學(xué)生就無法調(diào)用奈籽。
? ? ? 核心素養(yǎng)就是指能在真實性情境中解決問題時饥侵，使知識不再具有惰性。學(xué)校教育的目標(biāo)是使學(xué)生在真實世界能得心應(yīng)手的生活衣屏。而且素養(yǎng)的核心是真實性躏升，核心素養(yǎng)區(qū)別應(yīng)試學(xué)力的最大特質(zhì)在于真實性，真實性是核心素養(yǎng)的精髓狼忱。我真實性覺得是超越學(xué)校價值的知識成果膨疏，也就是解決真實問題的能力。
? ? ? 當(dāng)目標(biāo)執(zhí)行與提升學(xué)生解決現(xiàn)實世界問題的素養(yǎng)钻弄，學(xué)生便進入實踐的境脈佃却，他們與語言與行動，共同參與知識的構(gòu)建窘俺，在個體世界的互動中感知饲帅，理解和改造世界，同時也在這個過程中形成各地的身份認知批销，而不是被隔離世界之外洒闸，僅獲關(guān)于世界的淺表知識。學(xué)習(xí)概念正從獲得隱喻轉(zhuǎn)向參與隱喻均芽。
? ? ? 專家思維和復(fù)雜交往是真實性的兩大支柱丘逸。認知能力加上創(chuàng)新能力，就是我們所說的專家思維掀宋，而合作能力就是復(fù)雜交往深纲。括而言之，素養(yǎng)導(dǎo)向體現(xiàn)在課堂中劲妙，重點就是要從教授專家結(jié)論轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)與創(chuàng)新為特征的專家思維湃鹊，我們發(fā)現(xiàn)惰性知識的產(chǎn)生往往是因為學(xué)生記住的僅僅是書本上所寫的專家結(jié)論，而沒有通過這種專家結(jié)論掌握其背后的專家思維镣奋。未來不僅工作需要專家思維币呵，生活也需要專家思維。
