有些家長了解過一些大腦發(fā)育方面的研究，他們會說：“我怎么可能相信我的孩子要為他自己的教育負(fù)責(zé)绰筛？他的大腦可還沒發(fā)育成熟∶枞冢”
這句話在某種程度上的確沒錯铝噩，他的判斷力仍在發(fā)展之中，但這也揭示了更關(guān)鍵的一點：他需要發(fā)展的空間窿克。對孩子來說骏庸，在這方面恐怕需要他們自己承擔(dān)起更大的責(zé)任來毛甲。
要等青少年發(fā)育成熟到足以在不用督促的情況下按時完成所有的功課，那可且熬吧具被！之前我們提到過玻募，調(diào)節(jié)情緒的前額皮質(zhì)在30歲出頭時才會成熟，但是我們很難找到一個那么有耐心的家長一姿，一直等到他們的“孩子”成熟后再讓孩子自己做主七咧。
大腦的發(fā)育取決于它是怎么用的。讓孩子自己多多掌握主導(dǎo)權(quán)叮叹，能夠幫助他們的大腦建立起一種應(yīng)對壓力的回路艾栋，從而在壓力來臨時能快速回復(fù)。只要是孩子自己拿主意蛉顽，比如選擇自己今天出門穿的衣服裹粤，或者裝飾自己的房間之類的小事，這都會激活孩子的前額皮質(zhì)蜂林，并使其有效地做出反應(yīng)遥诉。這時大腦的領(lǐng)航員模塊就會成長，通過這種控制感的培養(yǎng)變得更強大噪叙，在壓力來臨的第一時間就不會失去控制矮锈，淪為“斗獅戰(zhàn)士”。
讓你家5歲的孩子自己選擇每天穿什么衣服吧睁蕾！盡管他自己的選擇可以一點也不搭調(diào)苞笨，但這能幫助他未來更好地應(yīng)對任何情況，甚至包括那些他無法控制的情況——小到去參加測試的時候要坐在哪個位置子眶，大到跟戀人分手了該怎么辦瀑凝。
當(dāng)然，激活前額皮質(zhì)的過程有時是挺痛苦的（可不僅僅是看著痛苦）臭杰。但有句話說得好：“萬事開頭難粤咪。”咱們不妨換一種說法來闡述渴杆，有一個著名的模型寥枝，它將勝任力分為以下四個階段。
階段1：無意識地?zé)o能磁奖。這個階段的孩子認(rèn)為：“我挺不錯的囊拜。我不需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我本來就會比搭」邗危”但實際來看，他并不會。作為顧問蜜托，這可是最容易“越軌”的時候弟疆。你已經(jīng)可以猜到他肯定會考砸，而你同時還想幫助他免于失敗盗冷。但是，在他已經(jīng)明確表示不需要幫助的情況下同廉，你就算提供了幫助仪糖，其實也無法啟發(fā)或開導(dǎo)他，事實上迫肖，你壓根也不應(yīng)該這樣做锅劝。說白了，這個孩子終歸還是會“爆炸”的……但接下來蟆湖，他就會繼續(xù)前進(jìn)故爵，只要你能幫他弄明白一個道理：失敗只不過是暫時的失敗，而教訓(xùn)則擁有長遠(yuǎn)的價值隅津。
階段2：有意識地?zé)o能诬垂。這時候，孩子會這么想：“哇伦仍！好吧结窘，這事比我想象的要更難，看來我得用點功夫來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了充蓝∷矸悖”他就算還沒有采取什么實際舉措，也已經(jīng)打心眼兒里知道這一點谓苟。為此官脓，他通常會采取下一步行動，如你所知涝焙，那就是去學(xué)習(xí)卑笨。
階段3：有意識地勝任。孩子在這時候開始認(rèn)為：“我真的花心思學(xué)習(xí)過了仑撞，我知道我的數(shù)學(xué)考試肯定成績不錯湾趾。”說得沒錯派草，當(dāng)我們的孩子到這個階段時搀缠，我們通常都非常高興。不過近迁，各位艺普，這都是理想狀態(tài)。
階段4：不自覺地勝任。讓我們把時間快進(jìn)20年歧譬，當(dāng)年的那個孩子現(xiàn)在成了家長岸浑。他的數(shù)學(xué)學(xué)了很久，甚至已經(jīng)運用自如瑰步，都不需要怎么多費腦子矢洲，于是他開始搞不懂，為什么自家女兒對那些像呼吸一樣自然的東西都搞不定缩焦。（順便說一句读虏，這就是為什么大一點的孩子經(jīng)常比父母更適合當(dāng)家教。他們在不久前自己剛學(xué)完袁滥，所以他們記住了那些知識真正完成內(nèi)化的所有過程盖桥。）孩子在家里的時候，就會表現(xiàn)出能在某些地方“不自覺地勝任”（比如閱讀或系鞋帶）题翻，不過在大多數(shù)情況下揩徊，你不必太擔(dān)心階段4的事兒。如果非要說有什么值得擔(dān)心的嵌赠，那就是請注意塑荒，你自己在哪里正在“不自覺地勝任”，進(jìn)而可能影響孩子姜挺。
我們希望我們的孩子能夠到達(dá)階段3袜炕，達(dá)到有意識地勝任，但是如果他不靠自己順利通過其他階段初家，我們當(dāng)家長的想再多都沒用偎窘。在這個漸進(jìn)的過程中，你不應(yīng)該缺席溜在，而應(yīng)該站在孩子身后陌知，一直提供支持和指導(dǎo)。
