謀定而后動(dòng)理茎，知止而有得。這句話來自《孫子兵法》褂微，也是第三課里李柯老師帶給我們的核心觀念功蜓，李柯老師做了改動(dòng)：謀定而后動(dòng)，自知而有得宠蚂。
走過前面兩輪極其燒腦的底層邏輯式撼，在這里我們要開始審視我們的初心：為什么要做這樣一件事？為什么要加入艾上如意家庭指導(dǎo)師的系統(tǒng)求厕？而當(dāng)我們義無反顧的選擇這樣一份事業(yè)之后著隆，必須清晰的認(rèn)識(shí)到：我希望達(dá)到的目標(biāo)是什么？而這個(gè)目標(biāo)又通過怎樣的方式得以實(shí)現(xiàn)呢呀癣？
問了一攬子的問題美浦，不就是做個(gè)家庭教育咨詢師，有必要嗎项栏？當(dāng)然浦辨！
謀定而后動(dòng)。
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代沼沈，很多人都看到了傳道授業(yè)解惑者的利好流酬，大量的對(duì)于解決問題的需求和求知欲望的滿足滋生出無數(shù)的各行各業(yè)的老師，但是大部分人很快就被大浪拍死在了沙灘上列另。
就像歌中唱的“沒有人能隨隨便便成功”芽腾，你看到的成功者，那些金字塔尖尖上的人页衙，哪怕做一件不起眼的事摊滔，也是經(jīng)過深思熟慮，有步驟店乐，有策略艰躺，有方法，然后踏踏實(shí)實(shí)執(zhí)行眨八，并在過程中不斷的反思和改進(jìn)描滔。
做課程，一定要擅長(zhǎng)使用用戶思維和運(yùn)營(yíng)思維去設(shè)計(jì)和研發(fā)踪古。
用戶思維就是去分析客戶含长，即家長(zhǎng)的需要是什么？家長(zhǎng)重視家庭教育不代表他愿意為之買單伏穆。所以要明白家長(zhǎng)的問題和痛點(diǎn)是什么拘泞，而且當(dāng)家長(zhǎng)有問題的時(shí)候，可以幫助家長(zhǎng)用有效的方法解決枕扫。當(dāng)家長(zhǎng)可以看見真正的變化時(shí)陪腌，他才會(huì)真正的被吸引，并且愿意認(rèn)可這個(gè)課程和該課程的講師烟瞧。
當(dāng)然诗鸭，家長(zhǎng)的需求也會(huì)隨時(shí)間的推移而改變。一開始家長(zhǎng)需要的更多是課程参滴，慢慢的强岸，家長(zhǎng)的需要會(huì)變成他能在這個(gè)系統(tǒng)里獲得什么價(jià)值。所以當(dāng)課程的價(jià)值超過客戶的需要時(shí)砾赔，客戶就會(huì)成為你的忠實(shí)追使者蝌箍。
那當(dāng)獲得了家長(zhǎng)的認(rèn)可時(shí)，非常關(guān)鍵的一點(diǎn)就是后續(xù)的產(chǎn)品是否能夠支持和延續(xù)暴心。艾上如意柯學(xué)院就是通過這樣一種運(yùn)營(yíng)思維妓盲，為學(xué)院里的家庭教育指導(dǎo)師提供了豐富多樣化的產(chǎn)品，包括社群運(yùn)營(yíng)专普，年卡會(huì)員悯衬，線上線下的課程等等。這就會(huì)成為一個(gè)閉合的鏈條檀夹，讓在這個(gè)系統(tǒng)中的每個(gè)人都受益最大化筋粗。這就是艾上如意家庭教育指導(dǎo)師可以區(qū)別于其它家庭教師指導(dǎo)師不同的地方，也實(shí)現(xiàn)了對(duì)我們最大的保護(hù)击胜。
自知而后得亏狰。
用三個(gè)字來概括就是：人，貨偶摔，場(chǎng)暇唾。
人：我是誰(shuí)？我要講給誰(shuí)聽辰斋？
貨：我的課程是不是貨策州，如果不是，還有沒有后續(xù)的產(chǎn)品可以用來賣貨宫仗？
場(chǎng)：場(chǎng)域够挂，對(duì)象聚集的場(chǎng)地。不同的場(chǎng)地也影響課程帶來的效果藕夫。
最后孽糖，要進(jìn)行的是非常重要的個(gè)人SWOT分析
S：優(yōu)勢(shì)枯冈。八年心理學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，非常多的輸入办悟，擅長(zhǎng)搜索資料尘奏，和發(fā)現(xiàn)問題解決的辦法。
W：劣勢(shì)病蛉。輸出經(jīng)驗(yàn)少炫加，容易緊張。熟練之后即可減少劣勢(shì)铺然。
O：機(jī)會(huì)：運(yùn)用這套課程俗孝，可以獲得自己的成長(zhǎng)，客戶的信任和后續(xù)產(chǎn)品的銷售魄健。
T：威脅：課程可能被復(fù)制赋铝。
讓經(jīng)驗(yàn)和問題化為生產(chǎn)力，在李柯老師的帶領(lǐng)下诀艰，經(jīng)過個(gè)人的努力不斷奔跑柬甥，一定會(huì)收獲穩(wěn)定的客戶和專業(yè)的值得信賴的個(gè)人IP。
