（一）
最近一位朋友向我訴告，說她六歲的女兒已經(jīng)認(rèn)識了很多字蜂挪，但還是不肯自己讀書重挑，非要媽媽讀給她聽。朋友想培養(yǎng)孩子獨(dú)立閱讀的能力锅劝，不肯給她讀攒驰，結(jié)果孩子把書一扔就跑去看電視了。
其實(shí)對孩子來說故爵，閱讀首先是得到愛與快樂的途徑玻粪，其次才是汲取知識的手段。幼兒的閱讀預(yù)期說是一個掌握知識的過程诬垂，不如說是與家長共同游戲的過程劲室，在和父母共同閱讀的過程中，孩子感受到了父母的愛结窘。父母們以為孩子有了閱讀的能力自己就解放了很洋，從此再也不用給孩子讀書了，這種想法是不對的隧枫『泶牛《朗讀手冊》的作者就提倡父母要給孩子讀書，一直讀到孩子18歲官脓。
另外协怒，根據(jù)蒙臺梭利的理論，識字的孩子包括會寫字的孩子并不一定知道閱讀的意義卑笨。在《童年的秘密》一書中孕暇，蒙臺梭里介紹了引導(dǎo)孩子閱讀的方法。老師把她的命令——如“關(guān)窗”、“開門”妖滔、“到這兒來”等寫到紙條上交給孩子隧哮，即把口語變成書面語言和孩子交流。孩子讀懂之后座舍，再逐漸增加紙條內(nèi)容的難度沮翔，采用這種方法大約半年之后，孩子們開始進(jìn)入真正的閱讀簸州。
我覺得蒙臺梭利這種方法非常好鉴竭，不僅讓孩子們理解了閱讀的意義，也知道了書寫的意義岸浑，對孩子們的寫作有很大的幫助搏存。如果老師和家長經(jīng)常采用這種方法和孩子們溝通，相信孩子再也不怕習(xí)作了矢洲。
（二）
有很多孩子會數(shù)數(shù)璧眠，從1數(shù)到100滾瓜爛熟，但是問他一加一等于幾读虏，他卻不知道责静。因?yàn)椤皵?shù)”是一個抽象的概念，而不是具體的實(shí)物盖桥，要教會孩子計算灾螃，首先是叫他建立數(shù)的概念，讓孩子從看得見摸得著的實(shí)物中點(diǎn)數(shù)揩徊，他就會從這些實(shí)物中抽象出1腰鬼、2、3塑荒、4熄赡、5……的數(shù)的概念，并找出數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系和規(guī)律齿税，由于大量數(shù)實(shí)物彼硫，他的腦子就會形成數(shù)一數(shù)相對應(yīng)的表象。
我兒子快五歲時還數(shù)不到一百凌箕，我每天騎著自行車去田里數(shù)大楊樹拧篮，一棵接一棵的數(shù)過去，幾個月過后牵舱，他不僅能順利地數(shù)到100串绩，而且能很輕松地做十以內(nèi)的加減。
孩子建立的數(shù)的概念之后仆葡，再做口頭問答，口頭問答首先要用兒童的語言來說，“幾加幾等于幾”不是兒童化的語言沿盅，“幾加幾合起來是幾”是兒童語言把篓。其次口頭回答要用兒童熟悉的事物來說。
等口頭回答很熟練了腰涧，再做書面練習(xí)韧掩，孩子就不會覺得有難度了。
