此章的導(dǎo)語非常有意思嗡载，懂了窑多，動(dòng)了，完全是一回事洼滚！初看埂息，有點(diǎn)荒唐；細(xì)細(xì)一咀嚼，呀耿芹，果然是有道理的。
文中清楚地闡釋了理解六側(cè)面挪哄，即能解釋吧秕、能闡明、能應(yīng)用迹炼、能洞察砸彬、能神入、能自知斯入，這六個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了遷移的能力砂碉。從評估的角度來看，這六個(gè)側(cè)面為理解提供了多元化的指標(biāo)刻两，因此能夠引導(dǎo)評估的選擇和設(shè)計(jì)以達(dá)到理解目的增蹭。從更廣泛的教育視角來看，這些側(cè)面表明：在旨在促進(jìn)知識遷移的教學(xué)中磅摹，完整且成熟的理解滋迈，理想情況下是指理解六側(cè)面的全面發(fā)展。
之后户誓，文章用統(tǒng)一的模式饼灿，具體解釋了理解六側(cè)面，讓我們更清楚地了解了理解的多元化內(nèi)涵帝美！
解釋碍彭，恰如其分地運(yùn)用理論和圖示，有見地悼潭、合理地說明事件庇忌、行為和觀點(diǎn)。比如說女责，廚師解釋了為什么加一點(diǎn)芥末可以使油和醋混合在一起：芥末起到乳化劑的作用漆枚。又比如說，學(xué)生甲用圖示的方式抵知，解釋了他為救護(hù)車的后門墙基，設(shè)計(jì)了一個(gè)上推門的原因：那是為了在救護(hù)車外出救人時(shí)，將后車門上推刷喜，方便將擔(dān)架順利地推上車子残制。
闡明，演繹掖疮、解說和轉(zhuǎn)述初茶，從而提供某種意義。比如說浊闪，祖父給我們講經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)的故事恼布，以說明未雨綢繆的重要性螺戳。又比如說，學(xué)生甲在說起＂掩耳盜鈴＂這個(gè)成語的時(shí)候折汞，能說出這個(gè)寓言故事以及它所包含的寓意倔幼。
應(yīng)用，在新的爽待、不同的损同、現(xiàn)實(shí)的情境中有效地使用知識。比如說鸟款，一對年輕人利用他們的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識膏燃，制訂了一個(gè)有效的投資理財(cái)計(jì)劃。又比如說何什，學(xué)生甲在五年級的勞技課中學(xué)習(xí)了電路的知識之后组哩，回家發(fā)現(xiàn)家用電器的電線破損了，他能夠用黑膠布將它包起來富俄，以防安全隱患禁炒。
洞察，批判性的霍比、富有洞見的觀點(diǎn)幕袱。比如說，一個(gè)十歲的女孩意識到電視廣告利用大眾明星做促銷可能會誤導(dǎo)消費(fèi)者悠瞬。又比如說们豌，在展示木質(zhì)筆架設(shè)計(jì)圖的時(shí)候，學(xué)生甲發(fā)現(xiàn)學(xué)生乙設(shè)計(jì)的圖形浅妆，簡潔漂亮望迎，但不符合設(shè)計(jì)要點(diǎn)＂有一到兩個(gè)凹口，便于擱放毛筆＂這一要點(diǎn)凌外，及時(shí)加以指出辩尊。
神入，感受到別人的情感和世界觀的能力康辑。比如說摄欲，一位青少年對于臥床不起的祖母的行動(dòng)受限的生活感同身受。又比如說疮薇，在巜小烏鴉愛媽媽》語文課中胸墙，可以讓小朋友想象，如果你是小烏鴉按咒，你會怎么想迟隅？又會怎么做？
最后一個(gè)是自知，知道自己無知的智慧智袭，知道自己的思維模式與行為方式是如何促進(jìn)或妨礙了認(rèn)知奔缠。比如說，在留意到自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格后吼野，一個(gè)中學(xué)生有意使用圖形組織器幫助學(xué)習(xí)添坊。又比如說，知道自己的口算能力比較弱箫锤，于是每天利用十分鐘的時(shí)間，對自己的口算加以反復(fù)練習(xí)雨女，以提高口算的速度谚攒。
總之，知識不能通過教師傳授獲得氛堕，它只能通過巧妙設(shè)計(jì)和有效指導(dǎo)由學(xué)習(xí)者自我建構(gòu)而來馏臭。因此，開發(fā)學(xué)生理解力的課程要做的是＂教＂學(xué)生不僅僅要學(xué)習(xí)事實(shí)和技能讼稚，還應(yīng)當(dāng)探究它們的意義括儒。通過這種探究，才能使知識更具連貫性锐想，更有意義帮寻，更有價(jià)值！
