摘要：家庭與學(xué)校是孩子成長(zhǎng)最重要的兩個(gè)世界胰默；家長(zhǎng)與老師是孩子成長(zhǎng)最重要的關(guān)鍵人。而在鄉(xiāng)村糠睡，由于大部分家長(zhǎng)都是外出務(wù)工人員挽鞠，孩子自然成了留守兒童。他們的家庭教育自然也成了一句空話。正因?yàn)槿绱酥托唬r(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件越來(lái)越好了串稀，可是問(wèn)題孩子卻越來(lái)越多了。鄉(xiāng)村的教育也變得異常艱難狮杨！要想改變這種現(xiàn)狀，孩子成長(zhǎng)的兩個(gè)最重要的世界缺一不可到忽￠辖蹋可是鄉(xiāng)村家長(zhǎng)能實(shí)現(xiàn)教育參與嗎？筆者通過(guò)探索與實(shí)踐喘漏，從關(guān)心學(xué)生日常生活小事护蝶、家訪、建立班群翩迈，親子共寫(xiě)“幸福成長(zhǎng)錄”等幾個(gè)方面入手持灰，有效喚醒了家長(zhǎng)參與孩子成長(zhǎng)的意識(shí)，讓鄉(xiāng)村家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)教育參與成為了可能负饲。尤其填補(bǔ)了留守兒童家庭教育的缺憾堤魁。
關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村；家長(zhǎng)返十；教育參與妥泉；家校合作
2012年,我被調(diào)入烏龍鎮(zhèn)中心校任教。這所學(xué)校也是我的母校洞坑。對(duì)她盲链，我一直有著很深的感情。她的教學(xué)質(zhì)量在我們縣的農(nóng)村中學(xué)中基本上是排名前三的迟杂，家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量反響也不錯(cuò)刽沾。就是這樣一所質(zhì)量和口碑都不錯(cuò)的學(xué)校，我卻很少能看到老師們揚(yáng)在臉上的幸福排拷，原因何在呢侧漓？其中最重要的原因之一就是:有80%的家長(zhǎng)都是在外務(wù)工人員，孩子大都由爺爺奶奶照顧攻泼，因其思想觀念及受教育水平所致火架，他們對(duì)孫子孫女總是百依百順，甚至溺愛(ài)忙菠！父母?jìng)儼押⒆铀偷綄W(xué)校后何鸡，則成了甩手大掌柜，對(duì)孩子的關(guān)心無(wú)非是在考試分?jǐn)?shù)出來(lái)時(shí)關(guān)心一下考多少分牛欢，排多少名骡男。孩子的家庭教育則成了空白。越來(lái)越多的孩子因長(zhǎng)期缺乏家庭教育與引導(dǎo)傍睹，缺乏父母的關(guān)愛(ài)隔盛，也因此變得消極犹菱、麻木、沒(méi)有追求吮炕。這無(wú)疑加重了老師的負(fù)擔(dān)腊脱。
一、現(xiàn)狀與問(wèn)題
在孩子的教育幾乎成了老師單方面的責(zé)任下龙亲，怎樣才能喚醒家長(zhǎng)的家庭教育意識(shí)就顯得尤為重要了陕凹。這個(gè)問(wèn)題也一直在困擾著我。當(dāng)我在辦公室里提出必須讓家長(zhǎng)參與孩子的教育時(shí)鳄炉，好多有經(jīng)驗(yàn)的老師告訴我說(shuō)這根本不可能杜耙。因?yàn)榇蟛糠趾⒆拥母改付荚谕獯蚬ぃ趺磪⑴c拂盯？況且家長(zhǎng)們普遍認(rèn)為教育就是老師的事佑女。“重要的是不要做一個(gè)平常意義上的現(xiàn)實(shí)主義者（使自己適應(yīng)直接的現(xiàn)實(shí)）谈竿，也不要做一個(gè)平常意義上的非現(xiàn)實(shí)主義者（使自己逃避現(xiàn)實(shí)的約束）团驱，重要的是做一個(gè)復(fù)雜意義上的現(xiàn)實(shí)主義者：認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)的不確定性，知道在現(xiàn)實(shí)中存在著看不見(jiàn)的可能性”榕订。［1］不去做店茶，怎么知道不可能？李家成教授說(shuō)：“就鄉(xiāng)村班主任而言劫恒，多一些辯證思維贩幻，多一些開(kāi)放思維，多一些主體思維两嘴，應(yīng)該是有意義的丛楚。慎言不可能，就是另一種思維的表達(dá)憔辫∪ば”［2］我認(rèn)為無(wú)論家長(zhǎng)什么態(tài)度，我們都應(yīng)該爭(zhēng)取一下贰您。
二坏平、探索與實(shí)踐
1、愛(ài)心做教育锦亦，誠(chéng)心換理解
帶著“捧著一顆心來(lái)舶替，不帶半根草去”的信念，我和我班的孩子開(kāi)啟了我們?nèi)碌某踔猩睢?/p>
在開(kāi)學(xué)初杠园，孩子們剛剛離開(kāi)家庭生活顾瞪，開(kāi)始走上學(xué)校的集體生活。無(wú)論是家長(zhǎng)還是孩子都不適應(yīng)。家長(zhǎng)擔(dān)心孩子在校吃不好陈醒、睡不好惕橙，擔(dān)心他們想家，擔(dān)心他們不會(huì)洗衣服钉跷，不會(huì)整理床鋪等等弥鹦。而孩子們則由衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的舒服日子轉(zhuǎn)為事事都要靠自己的獨(dú)立生活爷辙。為了消除家長(zhǎng)和孩子的擔(dān)心惶凝，我則成了老師兼媽媽，從教室到食堂犬钢，從食堂到寢室，從學(xué)習(xí)到生活思灰，事事關(guān)心玷犹，耐心指導(dǎo)，用愛(ài)心做教育洒疚，用誠(chéng)心換理解歹颓。家長(zhǎng)們漸漸地由不放心到紛紛在微信群里說(shuō):“孩子交給劉老師，我們放心了油湖！”
2巍扛、家訪親登門(mén)，真情暖人心
在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天乏德，家訪已經(jīng)成了過(guò)去式了撤奸。老師和家長(zhǎng)的溝通交流方式早就由家訪變成了電話、qq喊括、微信胧瓜。而我認(rèn)為這些方式雖然便捷，卻少了溫度郑什，所以我打算利用休息日府喳，親自去學(xué)生家看看。
2017年9月9日蘑拯，趁教師節(jié)放假钝满，我開(kāi)始了我的第一次家訪。家長(zhǎng)和孩子們對(duì)我的到來(lái)感到意外又驚喜申窘。他們都說(shuō)從來(lái)還沒(méi)有哪個(gè)老師到家里來(lái)家訪過(guò)弯蚜。走進(jìn)學(xué)生家中，家長(zhǎng)跟我說(shuō)的最多的是管不好孩子的無(wú)奈偶洋。比如孩子一天到晚玩手機(jī)熟吏、看電視。作業(yè)都是星期天晚上著急忙慌的熬夜加班，有些孩子甚至還撒謊說(shuō)作業(yè)在學(xué)校已完成或是老師沒(méi)布置牵寺。教師節(jié)這天悍引，吃過(guò)早飯，我又再次去家訪帽氓。沒(méi)想到走到半路趣斤，卻下起了大雨。當(dāng)我在雨中出現(xiàn)在家長(zhǎng)和孩子面前的時(shí)候黎休，他們被感動(dòng)了浓领，滿是感謝的話。2017年“十一”假期時(shí)势腮，我便開(kāi)始了我的第三次和第四次家訪联贩，天公不作美，當(dāng)時(shí)也下著雨捎拯，而我的到來(lái)泪幌，家長(zhǎng)們能感受到的是我的一顆“一切為了孩子”的誠(chéng)摯的心。之后署照，我又把家訪拍的照片分享到班級(jí)微信群里祸泪，在我的努力下，漸漸溫暖了家長(zhǎng)們的心建芙。
3没隘、班群是橋梁，發(fā)揮正能量
在鄉(xiāng)下禁荸，留守兒童居多右蒲，家校的聯(lián)系就有了諸多不便，但網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)卻填補(bǔ)了這份遺憾屡限。
在開(kāi)學(xué)第一天品嚣，我就建立了班級(jí)微信群，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)钧大，把孩子翰撑、學(xué)校和家長(zhǎng)緊緊地聯(lián)系在了一起。在家長(zhǎng)給孩子報(bào)名時(shí)啊央，及時(shí)把微信號(hào)分享給家長(zhǎng)眶诈，并邀請(qǐng)其入群。
在班級(jí)微信群里瓜饥，我主動(dòng)分享一些與教育孩子有關(guān)的文章或是自己的育兒心得逝撬，也主動(dòng)幫助提出問(wèn)題的家長(zhǎng)解決問(wèn)題，班級(jí)群內(nèi)滿滿的正能量乓土，也成了我和家長(zhǎng)們討論交流教育孩子的主陣地宪潮。
在班級(jí)遇到困難時(shí)溯警，我也會(huì)主動(dòng)向家長(zhǎng)們求救。比如狡相，在孩子們剛住校不會(huì)洗衣服梯轻、整理床鋪時(shí)，我們開(kāi)展了家校同上生活課活動(dòng)尽棕，讓家長(zhǎng)直接參與孩子的教育;在班級(jí)布置與設(shè)計(jì)活動(dòng)中喳挑，家長(zhǎng)在群中積極發(fā)表意見(jiàn)，并且有懂設(shè)計(jì)的家長(zhǎng)來(lái)到教室實(shí)地考察滔悉，給出設(shè)計(jì)方案;在班級(jí)圖書(shū)角創(chuàng)建中伊诵，對(duì)缺少書(shū)柜的問(wèn)題，家長(zhǎng)們?nèi)翰呷毫毓伲瑤椭鉀Q等等曹宴。在班級(jí)建設(shè)中，班級(jí)微信群發(fā)揮了重要作用歉提，也讓更多的家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)了教育參與浙炼。
4、活動(dòng)是紐帶唯袄，共譜家校愛(ài)
開(kāi)學(xué)初，我們班便開(kāi)啟了讀書(shū)活動(dòng)蜗帜，并在李家成教授的積極努力下恋拷，讓我的班級(jí)在10月底得到了上海安慈公益基金會(huì)的圖書(shū)和相關(guān)活動(dòng)物質(zhì)的捐贈(zèng)！之后厅缺，便有了班級(jí)系統(tǒng)閱讀項(xiàng)目的研究與活動(dòng)蔬顾。也正是這些活動(dòng)，緊緊地牽動(dòng)著家長(zhǎng)的心湘捎。
從班級(jí)設(shè)計(jì)與布置到圖書(shū)柜的成型诀豁，從一盆盆綠植裝點(diǎn)教室到一本本圖書(shū)登記入冊(cè)、擺上書(shū)架窥妇，在家的部分家長(zhǎng)幾乎全程參與舷胜，家長(zhǎng)們對(duì)班級(jí)的用心付出，也在潛移默化的影響孩子活翩。并且烹骨，班級(jí)的親子閱讀活動(dòng)也開(kāi)始逐漸由個(gè)別家庭影響到更多家庭，家長(zhǎng)的教育參與也開(kāi)始由點(diǎn)向面發(fā)展材泄。
5沮焕、幸福成長(zhǎng)錄，親子溫情訴
在以閱讀為載體的項(xiàng)目研究中拉宗，家長(zhǎng)在與我的交流中幸福而又滿足地說(shuō)著孩子的種種變化峦树，于是我又有了新的想法辣辫。于是，我于2017年10月28日在班級(jí)微信群中發(fā)了一則信息:昨天下午來(lái)學(xué)校幫忙的家長(zhǎng)們?cè)谡劦皆谖覀兏黜?xiàng)閱讀活動(dòng)的開(kāi)展下孩子們的變化時(shí)魁巩，總是滔滔不絕急灭！滿臉洋溢著幸福！我突然想到為什么不讓家長(zhǎng)們記錄下孩子的變化過(guò)程呢歪赢？如果記錄下孩子三年的成長(zhǎng)變化化戳，等孩子畢業(yè)，再把這份記錄當(dāng)做禮物送給孩子埋凯，這應(yīng)該是一份私人訂制的個(gè)人“史記”吧点楼！家長(zhǎng)記錄的過(guò)程其實(shí)就是最好的陪伴過(guò)程！在這個(gè)過(guò)程中家長(zhǎng)和孩子都應(yīng)該是幸福的白对！歡迎家長(zhǎng)們參與這項(xiàng)活動(dòng)掠廓！不要求多有文釆，也不限制字?jǐn)?shù)甩恼，咱都是農(nóng)村人蟀瞧，實(shí)實(shí)在在記錄就行。王信宇媽媽和陳瀅媽媽已參加寫(xiě)孩子成長(zhǎng)過(guò)程了条摸。家長(zhǎng)自信了悦污，主動(dòng)克服困難和恐懼，就是孩子最好的榜樣钉蒲！孩子們看到父母為自己改變切端，他們更有動(dòng)力，趙天岳爸昨天來(lái)過(guò)學(xué)校顷啼，趙天岳晚上放學(xué)時(shí)就提出要主動(dòng)學(xué)習(xí)了踏枣。家長(zhǎng)們可以下載博客或簡(jiǎn)書(shū)軟件書(shū)寫(xiě)，也可在電腦或手機(jī)上寫(xiě)钙蒙，還可以用紙筆茵瀑，寫(xiě)在日記本上。像小時(shí)也日記一樣躬厌，不需要天天寫(xiě)马昨，你覺(jué)著要寫(xiě)的就寫(xiě)下來(lái)。三五句也行扛施，十句八句也可以偏陪，一段也可，一篇也行煮嫌。這個(gè)想法是受昨天下午來(lái)校家長(zhǎng)的啟發(fā)笛谦，他們說(shuō)了好多孩子的變化，我轉(zhuǎn)述給孩子們聽(tīng)昌阿，他們也好開(kāi)心饥脑。我想若是寫(xiě)出來(lái)恳邀，孩子們會(huì)更幸福的。我們錯(cuò)過(guò)了記錄自己的童年灶轰，可我們可以努力讓我們的孩子有一個(gè)有意義的童年谣沸！你們記錄孩子變化，我讓孩子記錄家長(zhǎng)們的變化笋颤，拿出我們的勇氣乳附，愿意參加寫(xiě)孩子成長(zhǎng)過(guò)程的家長(zhǎng)請(qǐng)接龍報(bào)名。信息一發(fā)出伴澄，就有七個(gè)家長(zhǎng)報(bào)名赋除，當(dāng)天晚上，就有家長(zhǎng)開(kāi)始寫(xiě)文章了非凌。我和家長(zhǎng)們經(jīng)過(guò)討論举农，把這些文章起了個(gè)共同的名字“幸福成長(zhǎng)錄”。
有了“幸福成長(zhǎng)錄”敞嗡，在異鄉(xiāng)打工的父母也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)“幸福成長(zhǎng)錄”發(fā)送到班級(jí)群颁糟，再由我定期在班級(jí)展示。這樣喉悴，就可以讓親情穿越時(shí)空棱貌，彌補(bǔ)了在異鄉(xiāng)打工的父母對(duì)孩子照顧不周的愧疚，同時(shí)也讓孩子們更多地了解到父母的不易箕肃。親子之間键畴，多了一份理解和溫暖，讓遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的父母也實(shí)現(xiàn)了教育參與突雪。
三、反思與重建
鄉(xiāng)村教育的難點(diǎn)就在于家長(zhǎng)對(duì)教育的真正參與涡贱，筆者通過(guò)探索與實(shí)踐咏删，打破了鄉(xiāng)村家長(zhǎng)沒(méi)有教育參與的僵局。通過(guò)一系列活動(dòng)的開(kāi)展问词，讓鄉(xiāng)村家長(zhǎng)也逐漸實(shí)現(xiàn)了教育參與督函。但由于有些家長(zhǎng)文化水平低，缺乏自信心激挪，還沒(méi)有完全參與到學(xué)校教育中辰狡，這些家長(zhǎng)的覺(jué)醒與自信也是我下一步努力的方向。
在喚醒家長(zhǎng)完全實(shí)現(xiàn)教育參與的道路上垄分，任重而道遠(yuǎn)宛篇，吾將上下而求索。
參考文獻(xiàn):
［1］ 莫蘭.復(fù)雜性理論與教育問(wèn)題[M].陳一壯,譯.北京：北京大學(xué)出版社薄湿，2004：67-68.
［2］ 鄉(xiāng)村班主任的工作與發(fā)展叫倍，可以有怎樣的思維偷卧？李家成，鄉(xiāng)村班主任工作發(fā)展與研究微信公眾號(hào)吆倦，2016,7,30
