繪本閱讀與傳統(tǒng)語文閱讀課的最大區(qū)別是在繪本閱讀課上需要學(xué)生和老師共同閱讀繪本莫秆，在閱讀的時候師生間欣除、生生間要有互動路召，這是進(jìn)行閱讀繪本的主要方式讳嘱。在小學(xué)低年級進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)的方法是多樣的闯袒，以下是我借鑒他人的經(jīng)驗虎敦，并且通過自身課堂實踐總結(jié)出的幾種繪本閱讀課的教學(xué)方法，但是政敢，在實際的課堂教學(xué)之中其徙，這些教學(xué)方法并不是孤立使用的，他們是結(jié)合使用的喷户。
4.3.1 用朗讀法初識繪本
朗讀法是繪本閱讀課最基本的一種教學(xué)方法唾那，通過教師和學(xué)生的讀，使學(xué)生進(jìn)入繪本的世界之中褪尝。
低年級學(xué)生識字量不多闹获，在繪本閱讀課上通過老師的讀，學(xué)生自己讀等河哑，通過語音的輸入讓學(xué)生積累語言避诽，培養(yǎng)語感。那些主人公形象可愛璃谨、性格鮮明沙庐、語言特征明顯的繪本故事，特別適合大聲朗讀佳吞。
繪本閱讀的朗讀法大致分為以下幾點：
（1）聽老師大聲朗讀
小學(xué)低年級的學(xué)生看繪本的時候拱雏，大多是盯著文字一個一個地念，他們不是在看書底扳，而是在讀字铸抑，甚至是有些字不認(rèn)識。這種情況下衷模，學(xué)生不大可能了解繪本敘述的故事羡滑，更不用說享受閱讀了。
因此在繪本閱讀課上算芯，老師應(yīng)不急于一開始就讓學(xué)生自己讀繪本柒昏，在學(xué)生打開繪本之前，老師應(yīng)該拿起繪本熙揍，大聲朗讀給學(xué)生聽职祷，讓學(xué)生在聽老師朗讀的過程中，了解故事的主要內(nèi)容，認(rèn)識故事中的角色有梆，讓學(xué)生邊聽邊想象故事中的人物形象是尖。
在學(xué)生閱讀繪本之前，老師先大聲朗讀繪本泥耀，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣饺汹，一本新的繪本拿出來，學(xué)生肯定都很想知道故事的內(nèi)容痰催，這時候通過老師的大聲朗讀兜辞，以及老師在言語中傳遞出來的愛心和對繪本的理解，通過老師的語音語調(diào)的變化夸溶，能吸引學(xué)生的注意力逸吵，認(rèn)真聽老師讀繪本，從而養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣缝裁。
（2）自己大聲朗讀
在老師大聲朗讀之后扫皱，學(xué)生已經(jīng)對繪本內(nèi)容有了大致的了解，這時候打開繪本捷绑，選擇自己最感興趣的地方韩脑，再自己大聲朗讀，同時邊讀邊欣賞繪本上精美的圖畫粹污。通過自己的大聲朗讀段多，再一次加深對繪本的理解。
4.3.2 用角色扮演法體驗繪本
角色扮演法是在老師朗讀和自己朗讀繪本之后厕怜，教師根據(jù)繪本的內(nèi)容選擇可以表演的地方，讓學(xué)生扮演繪本中的角色蕾总，主要以對話粥航、表情、動作等形式對繪本的內(nèi)容進(jìn)行表演生百，或者對繪本的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作之后表演递雀。學(xué)生通過角色扮演，更加深刻地理解了繪本所要表達(dá)的內(nèi)容蚀浆。同時也能鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力缀程，讓學(xué)生敢于在集體前表現(xiàn)自己，對鍛煉學(xué)生的自信心也很有幫助市俊。
表演的形式是低年級學(xué)生最喜歡的形式之一杨凑，讓學(xué)生以角色扮演的形式再讀繪本，發(fā)揮學(xué)生的表演天賦摆昧，在表演中體會閱讀的樂趣撩满，通過表演的形式幫助孩子更深入理解繪本的故事內(nèi)容，同時也滿足了低年級孩子愛表演的天性。
角色扮演法需要教師通過研讀繪本伺帘，找到適合學(xué)生扮演的角色昭躺，想好如何組織學(xué)生互動，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自然而然進(jìn)入故事之中伪嫁，進(jìn)入角色之中领炫，才能扮演好繪本的人物和故事。
如在閱讀《逃家小兔》的時候张咳，在老師為學(xué)生大聲朗讀之后帝洪，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，扮演小兔子和兔子媽媽進(jìn)行對話晶伦，在對話的同時可以用上肢體動作碟狞，通過語言和動作詮釋繪本，演繹繪本婚陪。通過角色扮演法秦躯，深入理解繪本所要表達(dá)的思想感情贩虾。扮演小兔子的學(xué)生十分調(diào)皮地對兔媽媽說：“我要跑走啦！”扮演兔媽媽的學(xué)生學(xué)著平時媽媽溫柔的語氣說：“那我就去追你，因為你是我的小寶貝呀瀑踢！”扮演小兔子的學(xué)生做著游泳的樣子說：“如果你來追我，我就變成河里的小魚秘案，游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的答姥。”扮演兔媽媽的學(xué)生假裝拋出魚竿：“那我就變成釣魚的人铣缠，去釣?zāi)氵@條小魚烘嘱。”……學(xué)生在這角色扮演之中加深了對故事的理解蝗蛙，理解媽媽對孩子濃濃的愛蝇庭。
4.3.3 用探究法探究繪本
繪本不同于普通的語文教材，它是集文字與圖片一起的閱讀形式捡硅，在繪本閱讀課的時候哮内，不僅要朗讀好繪本中的文字，而且也要能讀懂繪本中的圖片壮韭。教師要指導(dǎo)學(xué)生讀圖北发，要引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖畫，尋找畫面中有意思的地方喷屋。這里就要用到探究法琳拨，讓學(xué)生在閱讀繪本的過程中探究文字和圖畫表達(dá)的不同之處。教師通過讓孩子觀察圖畫的線條和構(gòu)圖屯曹，去欣賞圖畫的色彩搭配从绘，去感受繪本的繪畫風(fēng)格寄疏。引導(dǎo)孩子在看圖中讀懂故事，發(fā)現(xiàn)文字中沒有體現(xiàn)出來的細(xì)節(jié)僵井，感悟繪本的內(nèi)涵陕截。在讀圖的過程中，不要急著往后翻頁批什，讓學(xué)生觀察前一幅圖探究繪本的繪者為什么要這么構(gòu)圖农曲，探究這么構(gòu)圖的好處在哪里，繪本閱讀的趣味性就此體現(xiàn)了出來驻债，學(xué)生的參與積極性也被調(diào)動了起來乳规。
比如在閱讀《鼠小弟的小背心》的時候，明明畫面那么大合呐，作者為什么要把鼠小弟畫得那么小呢暮的？頁面留白這么多一點都不好看。剛打開書閱讀的時候?qū)W生們都有這樣的疑問淌实，這時教師就可以運用探究法讓學(xué)生討論冻辩、讓學(xué)生探究作者為什么要這么構(gòu)圖。當(dāng)學(xué)生把繪本一頁頁往后翻拆祈，在故事一步一步發(fā)展的時候恨闪，學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖畫中的動物一個比一個大，到最后出現(xiàn)了大象放坏，幾乎把整個頁面都填滿了咙咽。這時候?qū)W生能通過討論和探究得出作者構(gòu)圖的用意何在了。通過這種探究式的繪本閱讀方法淤年，啟發(fā)學(xué)生思考钧敞，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入繪本奇特的世界之中。
4.3.4 用想象法充實繪本
低年級的學(xué)生愛想象麸粮，常常有天馬行空的想法溉苛，在繪本閱讀課上，可以充分利用學(xué)生愛想象的這一特點豹休，讓學(xué)生對繪本進(jìn)行大膽想象炊昆。比如桨吊，在老師還沒打開繪本之前威根，先出示繪本的封面，讓學(xué)生通過封面大膽猜測這本繪本會說些什么內(nèi)容视乐，通過想象法可以激發(fā)學(xué)生閱讀繪本的興趣洛搀。
繪本的內(nèi)容深受孩子的喜愛，其很重要的一點就是它的內(nèi)容新奇有趣佑淀，富有想象力留美，有時候下一頁的內(nèi)容會遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出你的想象，但是卻又符合邏輯，當(dāng)翻看到的時候會令人忍俊不住谎砾，這就是繪本的魅力所在逢倍。在繪本課上，可以讓學(xué)生大膽猜測下一頁會發(fā)生什么事情景图，當(dāng)然也不是漫無目的地亂猜较雕，可以根據(jù)繪本的內(nèi)容，通過繪本中的線索來猜測挚币，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力亮蒋，激發(fā)學(xué)生的想象力。
繪本的情節(jié)生動有趣妆毕，結(jié)局有時候會出乎我們的意料慎玖，讓學(xué)生插上想象的翅膀，為故事想象一個屬于自己的結(jié)尾笛粘。低年級的學(xué)生想象力豐富趁怔，往往會有一些令人驚喜的回答，甚至有時候令人覺得他的結(jié)局比繪本作者的結(jié)局更貼切這本繪本闰蛔。想象沒有對錯痕钢，只要學(xué)生能把自己的想象說出來，說清楚序六，就是成功的結(jié)尾任连。
在想象的過程中能鍛煉學(xué)生的想象力、思維力例诀，把想象的內(nèi)容能清楚的說出來随抠，這鍛煉了學(xué)生的語言組織能力和口頭表達(dá)能力。因此無論學(xué)生想象的內(nèi)容如何繁涂，教師都應(yīng)該給予鼓勵拱她。
如喜多村惠的《米莉的帽子變變變》中店員“賣”給米莉一頂“神奇”的帽子，回家路上帽子變變變扔罪，一會兒變成孔雀帽子秉沼，一會兒變成蛋糕帽子，還有花瓶帽子矿酵、噴泉帽子等等唬复。作家在書中通過圖畫告訴我們：聽從心的召喚，想自己所想全肮。米莉的帽子發(fā)生了那么多的變化敞咧，在課上請學(xué)生也展開想象，想象如果自己的頭頂也有一頂帽子辜腺，會變成什么樣子的休建。學(xué)生們展開想象的翅膀乍恐，暢所欲言，有的說“我的帽子變成了小鳥溫暖的家”测砂，有的說“我的帽子變成了花瓶茵烈，里面插滿了五顏六色的花朵”，有的說“我的帽子變成了一艘小船”……想象的火花在學(xué)生間迸發(fā)砌些。繪本向?qū)W生傳遞了快樂瞧毙，在閱讀中，學(xué)生收獲了快樂寄症。
想象法也可以結(jié)合繪畫的形式進(jìn)行宙彪，讓學(xué)生把自己想象的自己的頭頂?shù)拿弊赢嫵鰜恚@樣想象法就落實到了具象的圖畫上有巧。有的學(xué)生的帽子變成了山川河流释漆，有的學(xué)生的帽子變成了一只天鵝，有的學(xué)生的帽子變成了一把機關(guān)槍……學(xué)生們的想象力是無限的篮迎，這些繪畫能體現(xiàn)出孩子們的天真和快樂男图。教師也可以做個有心人，把學(xué)生的這些繪畫裝訂成冊甜橱，成為班級的獨一無二的繪本逊笆。
