近日航缀，浙江金華東區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)發(fā)出一份公約《讓家長(zhǎng)告別檢查作業(yè)——實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師公約之作業(yè)篇》：
“認(rèn)真批改作業(yè)，是每一位老師的基本職責(zé)与纽！我們希望學(xué)生擁有這樣的認(rèn)識(shí)：檢查作業(yè)是我自己的事侣签，不是媽媽的事，從今天起急迂，我們想改變‘家庭作業(yè)’變成“家長(zhǎng)作業(yè)”的現(xiàn)狀影所，取消規(guī)定家長(zhǎng)為孩子家庭作業(yè)簽字的要求……”
同時(shí)發(fā)布了《讓家長(zhǎng)告別檢查作業(yè)——實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生公約之作業(yè)篇》：
“認(rèn)真完成作業(yè)，是每一位同學(xué)的基本職責(zé)僚碎！我們想改變這樣的作業(yè)場(chǎng)景：媽媽在身邊嘮叨不停猴娩，爸爸在桌旁眉頭緊鎖，從今天起勺阐，給我一方書桌卷中，給我一份安靜，我會(huì)成為作業(yè)的主人……”
制定這個(gè)規(guī)定的金東區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校長(zhǎng)方青這樣解釋：
“現(xiàn)在有些家長(zhǎng)都以孩子為中心皆看。接送仓坞、陪做作業(yè)，陪吃飯腰吟、陪玩耍无埃，一切以孩子為中心，這樣子孩子缺少了很多獨(dú)立生活毛雇、獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)嫉称，會(huì)讓他們養(yǎng)成依賴性×榇”
“我做了校長(zhǎng)之后也經(jīng)常會(huì)和家長(zhǎng)聊天织阅，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大家都有同樣的焦慮，要檢查作業(yè)震捣、要糾錯(cuò)荔棉、要批改闹炉，很多學(xué)生作業(yè)演變成了家長(zhǎng)作業(yè)，無(wú)形中增加了家長(zhǎng)的壓力润樱，所以我覺得學(xué)校有必要科學(xué)引導(dǎo)渣触，倡導(dǎo)家長(zhǎng)不參與作業(yè)檢查，提倡學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)壹若，由老師承擔(dān)起應(yīng)擔(dān)的責(zé)任嗅钻。”
消息一出店展，馬上在朋友圈炸開了鍋养篓，有的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校的這種做法非常好，有的卻覺得這項(xiàng)規(guī)定無(wú)疑在給家長(zhǎng)推脫管教責(zé)任找借口赂蕴，并不可取柳弄。
家長(zhǎng)群體贊成這項(xiàng)規(guī)定的認(rèn)為：讓小孩明白學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任，查家庭作業(yè)睡腿，訂正錯(cuò)題也應(yīng)該是孩子自己的事语御，不能讓家長(zhǎng)兜底，家長(zhǎng)糾完了錯(cuò)席怪，簽了字应闯，學(xué)生拿著全對(duì)的作業(yè)到學(xué)校，老師不一定知道學(xué)生錯(cuò)在哪里挂捻，不利于對(duì)癥下藥碉纺，日積月累，學(xué)生問題越積越多刻撒，最后受害的還是學(xué)生骨田。
反對(duì)這項(xiàng)規(guī)定的認(rèn)為：教育不僅僅是學(xué)校的事，家庭教育同樣重要声怔，老師希望家長(zhǎng)也參與到孩子教育當(dāng)中态贤，家長(zhǎng)簽字是一種措施，可以有效督促家長(zhǎng)醋火，不要忽視孩子的學(xué)習(xí)悠汽。能自覺學(xué)習(xí)的小孩本來就不多，如果不要求家長(zhǎng)簽名芥驳，孩子作業(yè)一多柿冲，一犯懶就過去了，連簽個(gè)字都當(dāng)成“負(fù)擔(dān)”的家長(zhǎng)兆旬，是不負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)假抄。
這一做法，在老師們看來，此項(xiàng)規(guī)定多此一舉宿饱，以偏概全熏瞄，并不可取。理由是：
家長(zhǎng)簽名刑棵，只是讓家長(zhǎng)做好督促工作巴刻，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，知道老師今天留了什么作業(yè)蛉签，孩子是否按要求完成了，書寫是否認(rèn)真沥寥，老師并不是要求家長(zhǎng)檢查作業(yè)做得對(duì)不對(duì)碍舍，更不要求批改，修改錯(cuò)誤是孩子和老師的事邑雅，如果孩子沒有完成片橡，家長(zhǎng)是需要知道的。至于講題淮野，家長(zhǎng)非專業(yè)人士捧书，不能代替老師。
陪伴是最好的教育骤星，孩子的自覺性有限经瓷，需要家長(zhǎng)不斷督促提醒。不管大人小孩兒洞难，人都是有惰性的舆吮，家長(zhǎng)在家庭里的作用不容忽視。
老師讓家長(zhǎng)簽字的目的队贱，是讓家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)色冀，通過做作業(yè)增加家庭里的代際溝通。沒做過一線老師柱嫌，很難理解每天把學(xué)生作業(yè)收齊锋恬，是多么不容易的一件事。
教育是合力的過程编丘，老師与学、學(xué)生、家長(zhǎng)三者都扮演好自己的角色瘪吏，厘清各自的職責(zé)界限癣防，做好該做的事，互相補(bǔ)充掌眠，孩子的教育都拋給家長(zhǎng)或老師都不合適蕾盯。在學(xué)校由老師教育，在家由家長(zhǎng)監(jiān)管，才能讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣级遭。這些都并非對(duì)立的望拖。
專家建議：
不贊成一刀切。不要求每個(gè)孩子的每次家庭作業(yè)都讓家長(zhǎng)簽字挫鸽，一些重要的重要的新知識(shí)说敏，一些容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，建議讓家長(zhǎng)簽字丢郊。
自律性不強(qiáng)的孩子盔沫，作業(yè)經(jīng)常完不成的孩子，或者作業(yè)不夠嚴(yán)謹(jǐn)枫匾，容易丟三拉四的孩子架诞，建議家長(zhǎng)關(guān)注多一些。
簽字方式也不能只簽個(gè)名字就了事干茉，如果能寫一小段評(píng)語(yǔ)谴忧，反映孩子在家的學(xué)習(xí)狀況，并以此與老師有效溝通角虫，也是一種重要途徑沾谓。
家庭作業(yè)是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，應(yīng)由老師批閱和講解戳鹅，學(xué)校的作用家長(zhǎng)無(wú)法替代均驶，也不應(yīng)隨意轉(zhuǎn)給家長(zhǎng)，過度把屬于學(xué)校和老師的分內(nèi)事推給家長(zhǎng)粉楚，小孩學(xué)不好辣恋，家長(zhǎng)也會(huì)陷入焦慮。
要讓更多的家長(zhǎng)擺脫“家長(zhǎng)作業(yè)”之累模软，除了喚醒老師的職責(zé)意識(shí)伟骨，還要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教師的整體素質(zhì)燃异。
《三字經(jīng)》里說携狭，“養(yǎng)不教，父之過回俐，教不嚴(yán)逛腿，師之惰”，“茍不教 性乃遷仅颇，教之道单默，貴以專”忘瓦「槔看問題還需一分為二，教育這件大事更是如此，誰(shuí)的職責(zé)誰(shuí)承擔(dān)境蜕，誰(shuí)的問題誰(shuí)解決蝙场。
適時(shí)的家長(zhǎng)簽字無(wú)疑是必要的，它是家校溝通合作的重要渠道粱年，可以讓家長(zhǎng)從一個(gè)側(cè)面了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)售滤，督促孩子養(yǎng)成在家學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也有利于教師針對(duì)反饋對(duì)教學(xué)過程中的重難點(diǎn)及時(shí)做出調(diào)整台诗。
作為一名一線老師完箩，我倒希望國(guó)家能夠?qū)逃u(píng)價(jià)制度作一些相應(yīng)調(diào)整，只有取消了“以分?jǐn)?shù)論英雄”的教育成果評(píng)價(jià)制度拉队，老師才有可能不再留家庭作業(yè)嗜憔，這種矛盾也才會(huì)徹底解決。這種讓老師氏仗、家長(zhǎng)、學(xué)生皆大歡喜的事兒奄侠，聽聽都讓人振奮歪玲。
可是止状，以我們國(guó)家的現(xiàn)狀，可能實(shí)現(xiàn)嗎慷蠕？
