但是在現(xiàn)今社會(huì)戏自，很多家長(zhǎng)不知道什么是鼓勵(lì)邦投，在面對(duì)孩子的“無(wú)理取鬧”時(shí)伤锚，也都習(xí)慣性的以負(fù)面方式解決擅笔，比如批評(píng)或懲罰。

有的家長(zhǎng)把贊揚(yáng)當(dāng)做鼓勵(lì)屯援。如果孩子做出比較滿意的表現(xiàn)猛们，家長(zhǎng)就會(huì)說(shuō)：“你真棒！”狞洋、“做的好弯淘！”、“真聰明”等等吉懊。這種無(wú)意義的表?yè)P(yáng)短期效果看著不錯(cuò)庐橙，但是時(shí)間長(zhǎng)了假勿，會(huì)讓孩子過(guò)于依賴別人的評(píng)價(jià)。

那應(yīng)該怎么鼓勵(lì)呢态鳖？鼓勵(lì)是激勵(lì)孩子自我評(píng)價(jià)转培，而不是依賴別人的評(píng)價(jià)。
舉個(gè)例子浆竭，三年級(jí)的科里把寫滿了字母g的作業(yè)紙交給老師浸须，老師看了科里的作業(yè)后，讓她指出自己喜歡的g邦泄，然后經(jīng)過(guò)科里的同意删窒，老師也指出了另一個(gè)寫的漂亮的g。最后老師指了另一個(gè)寫了兩個(gè)尾巴的g顺囊，問(wèn)科里是怎么回事肌索。科里驚訝的“啊”的一聲包蓝。老師問(wèn)科里是否需要幫助驶社？科里說(shuō)自己可以做，然后就回到了座位测萎。

在這個(gè)例子中亡电，老師并沒(méi)有直接指出錯(cuò)誤，而是先關(guān)注好的地方硅瞧，然后讓科里自己去評(píng)價(jià)自己的錯(cuò)誤份乒。當(dāng)我們告訴孩子哪些做的好時(shí)，他們會(huì)希望繼續(xù)做好腕唧、做的更好或辖；當(dāng)我們問(wèn)孩子哪些需要改進(jìn)時(shí)，他們通常自己就知道枣接，而不需要我們告訴他們颂暇。

"暫停”與積極的“暫停

你有沒(méi)有被老師罰站過(guò)但惶？
當(dāng)孩子不聽(tīng)話或者違背了我們的命令時(shí)耳鸯，家長(zhǎng)或者老師一般都會(huì)用這種方法來(lái)懲罰孩子。不打不罵膀曾，只是“暫拖嘏溃”你當(dāng)前的任何活動(dòng)。

我們以為我們能控制孩子和他們的想法添谊，我們覺(jué)得用這種方法能讓孩子反省财喳，能讓他們想清楚自己做錯(cuò)了什么。但實(shí)際上他們可能想的是你做了些什么，以及你對(duì)他們的不尊重或者不公平耳高。有些孩子甚至?xí)嵟驮购拊浚胫鯓映镀交蛳麓螌?duì)付你的方法。最讓人痛心的是那些因此把自己想象成“壞蛋”的孩子泌枪。這種方法只會(huì)讓孩子“感覺(jué)更糟”栗弟。

但是我們需要幫助孩子感覺(jué)到更好，怎么做呢工闺？《正面管教》提出了積極的“暫驼Ш眨”的方法，并讓孩子參與其中陆蟆，主要遵循四項(xiàng)指導(dǎo)原則雷厂。

1. 花時(shí)間訓(xùn)練
在使用“積極的暫停”之前叠殷，先和孩子談好它的好處改鲫，告訴“冷靜期”的價(jià)值及重要性。
教孩子使用“積極的暫土质”的好方法像棘，就是把它用于自己。我們可以在衛(wèi)生間里放一本幽默的書籍壶冒，需要時(shí)就到衛(wèi)生間待幾分鐘缕题，以便重新神作起來(lái)。

2. 讓孩子們自己布置他們的“暫团痔冢”區(qū)
向孩子解釋“積極的暫脱塘悖”并不是要懲罰，或給他們?cè)斐赏纯唷?br> 讓孩子參與提出“積極的暫拖套鳎”的活動(dòng)，比如讀書墅诡、玩兒玩具末早、休息或聽(tīng)音樂(lè)荐吉。

3. 事先和孩子們商量好一個(gè)計(jì)劃
要向孩子解釋，在試圖解決一個(gè)問(wèn)題之前缺脉，做一個(gè)“暫凸ダ瘢”礁扮，直到自己感覺(jué)好起來(lái)太伊，是很有幫助的僚焦。有時(shí)候芳悲，父母和老師更需要“暫兔福”肮韧，要讓孩子知道惹苗，如果他們覺(jué)得“積極的暫妥兀”有幫助的話，他們可以“選擇”是否暫停洽瞬。
當(dāng)一個(gè)孩子行為不當(dāng)业汰，也不愿意去“暫臀希”區(qū)域的話，我們可以主動(dòng)提出自己要去呻右，這樣就會(huì)給孩子做出榜樣声滥，標(biāo)明“暫吐渌埽”并不是什么壞事芜赌。

4.最后缠沈，教給孩子错蝴，當(dāng)他們感覺(jué)好起來(lái)之后柬赐，如果問(wèn)題仍然存在官紫，就要緊跟著找出解決問(wèn)題的方法束世，或作出彌補(bǔ)沉帮。

總而言之穆壕，《正面管教》旨在幫助我們的孩子培養(yǎng)“七項(xiàng)重要的感知力和技能”（附后）其屏，并且用非懲罰性的方式來(lái)解決問(wèn)題喇勋。這種管教方法是以和善、堅(jiān)定川背、尊嚴(yán)和尊重為基礎(chǔ)來(lái)解決問(wèn)題的方法贰拿。
《正面管教》中提出了很多可行的方案，比如文中未提及的和孩子的共有時(shí)光渗常、家庭會(huì)議、班會(huì)等等汗盘，都是針對(duì)生活中遇到的一些實(shí)際問(wèn)題該怎么解決的方案皱碘，我覺(jué)得對(duì)父母和老師都應(yīng)該有一定的幫助，能幫我們解決很多生活中的育兒難題隐孽，重要的是教會(huì)我們?cè)鯓优c孩子相處癌椿。

• 對(duì)個(gè)人能力的感知力
• 對(duì)自己在重要關(guān)系中的價(jià)值的感知力
• 對(duì)自己在生活中的力量和影響的感知力
• 內(nèi)省能力強(qiáng)：有能力理解個(gè)人的情緒，并能利用這種理解做到自律以及自我控制
• 人際溝通能力強(qiáng)：善于與他人合作菱阵，并在溝通踢俄、寫作、協(xié)商晴及、分享都办、共情和傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上建立友誼。
• 整理把握能力強(qiáng)：以有責(zé)任感虑稼、適應(yīng)力琳钉、靈活性和正直的態(tài)度來(lái)對(duì)待日常生活中的各種限制以及行為后果。
• 判斷能力強(qiáng)：運(yùn)用智慧蛛倦，根據(jù)適宜的價(jià)值觀來(lái)評(píng)估局面歌懒。