前兩天看了《最美孝心少年》的頒獎(jiǎng)晚會(huì)证芭，為那些得獎(jiǎng)的孩子們感動(dòng)瞳浦，他們身上所體現(xiàn)出來(lái)的真善美，是我遠(yuǎn)不及的檩帐，他們是我的老師术幔。
有個(gè)小男孩，8歲湃密，平時(shí)是個(gè)特別愛(ài)哭鼻子的小孩诅挑，愛(ài)哭到什么程度呢？外號(hào)“水龍頭”泛源。改變出現(xiàn)在他爸爸得了急性白血病之后拔妥。他給爸爸做飯，每日去看他达箍，哄他開心没龙。爸爸的病情急需要移植造血干細(xì)胞，這個(gè)重任落在了他的身上缎玫。從抽血檢測(cè)硬纤，到手術(shù)當(dāng)天渾身插滿了很粗的管子，他沒(méi)有掉一滴眼淚赃磨，媽媽說(shuō)他一夜間長(zhǎng)大了筝家。
誰(shuí)都希望有一個(gè)這樣的孩子，懂事邻辉，勇敢溪王，有擔(dān)當(dāng)，能分擔(dān)值骇。分析一下莹菱，這樣的孩子培養(yǎng)也許有規(guī)律可循。
首先吱瘩，他的父親平時(shí)給他的愛(ài)很多道伟。他陪他玩耍，在這過(guò)程中一定也教給他一些知識(shí)使碾，父親給予了孩子很多精心的陪伴時(shí)刻皱卓。以至于父親生病后，孩子不習(xí)慣父親的缺席部逮，希望父親好起來(lái)的愿望十分強(qiáng)烈。同時(shí)因?yàn)槠綍r(shí)得到的愛(ài)很多嫂易，此時(shí)讓他有愛(ài)可以給予兄朋。
再者，父親生病，孩子是唯一能夠貢獻(xiàn)造血干細(xì)胞的人颅和，這成為一個(gè)重要的契機(jī)傅事。“只有我能救他”峡扩，這是采訪時(shí)孩子的原話蹭越，短短六個(gè)字，透露出使命感教届。另一個(gè)為自己的母親捐獻(xiàn)干細(xì)胞的女孩在采訪時(shí)說(shuō)了這么一句話：“我有一種創(chuàng)造了我媽的成就感”响鹃。使命感和成就感，創(chuàng)造了高尚的人格案训。
我們的孩子有這樣的機(jī)會(huì)嗎买置？我小時(shí)候是沒(méi)有的。我像是個(gè)邊緣人强霎，在提心吊膽中度日忿项，無(wú)法融入冰冷的家庭。無(wú)力改變城舞，也無(wú)處可逃轩触。縮在角落里不被發(fā)現(xiàn)家夺，是我的生存之道脱柱。這種習(xí)慣不僅會(huì)存在于小時(shí)候，它一旦形成就會(huì)延續(xù)秦踪，高尚的會(huì)延續(xù)褐捻，低劣的也會(huì)。心理學(xué)成為人生模式椅邓。成年后柠逞，哪怕環(huán)境早已迥異，小時(shí)候形成的人生模式一直會(huì)伴隨著景馁，直到被突破板壮，那是另一個(gè)話題了。
我們的孩子有這樣的機(jī)會(huì)嗎合住？一位從偏遠(yuǎn)地區(qū)考上北大的孩子绰精，她的經(jīng)歷給了我啟發(fā)。她的家鄉(xiāng)教育落后透葛，她媽媽不識(shí)字笨使，女孩在學(xué)校學(xué)了回來(lái)就教媽媽，一個(gè)教啊教僚害，一個(gè)學(xué)啊學(xué)硫椰，女孩教會(huì)了媽媽，也把自己教進(jìn)了北大。
這個(gè)故事看起來(lái)很簡(jiǎn)單靶草，甚至我們還能夠模仿蹄胰。給孩子當(dāng)小老師的機(jī)會(huì)嘛，只要假裝不懂就行了奕翔。我認(rèn)為這就是為什么那個(gè)女孩能考進(jìn)北大裕寨，我們的孩子不能的原因。一位媽媽是假裝不懂派继，另一位是真不懂宾袜。這也能是區(qū)別？如果有區(qū)別應(yīng)該是前者更有優(yōu)勢(shì)才對(duì)呀互艾！這得分情況试和，假裝不懂的家庭千家萬(wàn)家，真不懂的家庭也是千家萬(wàn)家纫普，具體情況很復(fù)雜阅悍。但是一個(gè)普通家庭，為什么比不過(guò)這一個(gè)貧困家庭昨稼？因?yàn)榧傺b不懂帶來(lái)的“教”的行為能夠持續(xù)的時(shí)間太短了节视！幾分鐘，幾個(gè)小時(shí)假栓，能有幾天就很不錯(cuò)了寻行。而這個(gè)女孩教了媽媽幾年。是的匾荆，是堅(jiān)持的力量創(chuàng)造了奇跡拌蜘。這點(diǎn)不足為奇，大家看多了這類故事牙丽，主角有“堅(jiān)定不移”简卧、“堅(jiān)持不懈”、“堅(jiān)韌不拔”烤芦、“鍥而不舍”举娩。
我們會(huì)說(shuō)真相找到了，是因?yàn)檫@位女孩更懂堅(jiān)持构罗！哎呀铜涉，別人的孩子就是這么優(yōu)秀！我們家的怎么跟他說(shuō)都不聽遂唧，真是氣死我了芙代！這位媽媽且慢，我們離真相還有段距離呢盖彭。什么链蕊？事甜！是的。
看似一切的功勞該歸這位考上了北大的女孩滔韵，可是真正的功臣是這位真不懂的媽媽≌剖担《好好說(shuō)話》里有期節(jié)目說(shuō)了這么一個(gè)道理陪蜻，對(duì)話中的主動(dòng)權(quán)在說(shuō)話的這一方，還是在聆聽的那一方呢贱鼻？答案是后者宴卖。困惑的可以做個(gè)實(shí)驗(yàn)，下次有人跟你胡侃邻悬，你裝作津津有味症昏，眼睛放光，點(diǎn)頭流口水狀父丰，再下次肝谭，你手頭事不停，面無(wú)表情蛾扇，沒(méi)有回應(yīng)攘烛，情緒平淡狀，然后記錄下兩次對(duì)方胡侃的時(shí)間镀首，就明白了坟漱。
同樣的教學(xué)的過(guò)程中，誰(shuí)掌握主動(dòng)權(quán)更哄？是學(xué)的一方芋齿，也就是學(xué)生。在這個(gè)案例中成翩，就是女孩的那位不識(shí)字的媽媽觅捆，“操控”著女孩教的行為，讓女孩欲罷不能捕传，就這樣一教就是幾年惠拭。媽媽的姿態(tài)與渴望，才是女孩“教”的行為得以持續(xù)的原動(dòng)力庸论，也就是女孩堅(jiān)持的原因职辅。這個(gè)故事讓我得到了一個(gè)假設(shè)，每一個(gè)看似簡(jiǎn)單的關(guān)于一個(gè)人品行的“堅(jiān)持”聂示，都有其背后的深層次的原因闻丑。可能是渴望瞬女，野心模她，需求趋观，欲望，總之有其動(dòng)機(jī)锋边。
我們的孩子有這樣的機(jī)會(huì)嗎皱坛？獲得使命感和成就感的機(jī)會(huì)。
