美國著名的心理學(xué)家羅森塔爾曾做過這樣一個(gè)試驗(yàn)：
他把一群小白鼠隨機(jī)地分成兩組：A組和B組刺啦，并且告訴A組的飼養(yǎng)員說，這一組的老鼠非常聰明纠脾；同時(shí)又告訴B組的飼養(yǎng)員說他這一組的老鼠智力一般玛瘸。幾個(gè)月后蜕青，教授對(duì)這兩組的老鼠進(jìn)行穿越迷宮的測(cè)試，發(fā)現(xiàn)A組的老鼠竟然真的比B組的老鼠聰明糊渊，它們能夠先走出迷宮并找到食物右核。
于是羅森塔爾教授得到了啟發(fā)，他想這種效應(yīng)能不能也發(fā)生在人的身上呢渺绒？他來到了一所普通中學(xué)贺喝，在一個(gè)班里隨便地走了一趟躏鱼，然后就在學(xué)生名單上圈了幾個(gè)名字殷绍，告訴他們的老師說，這幾個(gè)學(xué)生智商很高茶行，很聰明登钥。
過了一段時(shí)間，教授又來到這所中學(xué)看锉，奇跡又發(fā)生了结执，那幾個(gè)被他選出的學(xué)生現(xiàn)在真的成為了班上的佼佼者。
為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢懂傀？因?yàn)椤鞍凳尽边@一神奇的魔力在發(fā)揮作用蜡感。
每個(gè)人在生活中都會(huì)接受這樣或那樣的心理暗示，這些暗示有的是積極的犀斋，有的是消極的情连。
積極的心理暗示能讓我們?cè)絹碓阶孕牛诮逃⒆拥倪^程中如果我們能用好羅森塔爾效應(yīng)虫几，教育的效果往往會(huì)事半功倍。
在教學(xué)過程中但校，每當(dāng)接到一批新生后啡氢，我都會(huì)問學(xué)生最喜歡哪一科？最不喜歡哪一個(gè)亭枷？對(duì)于第二個(gè)問題的回答奶栖，答案往往是有百分之五十到七十的學(xué)生最不喜歡數(shù)學(xué)门坷。
接受我就會(huì)暗示他們其實(shí)數(shù)學(xué)是如何有趣，又是如何容易學(xué)好的冻晤，還告訴他們?cè)诓痪玫膶沓裎瑪?shù)學(xué)可能會(huì)成為他們最喜歡的學(xué)科之一。
等到十多二十天以后攘轩，再去向他們調(diào)查码俩，調(diào)查結(jié)果往往會(huì)顛倒過來，變成百分之七八十的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)了笨篷，而且?guī)缀趺看蜗抡n時(shí)都有同學(xué)講：“數(shù)學(xué)課怎么都過得這樣快呀瓣履！”其中不乏那些以前不喜歡數(shù)學(xué)的同學(xué)。
每當(dāng)有同學(xué)說自己不會(huì)做題的時(shí)候我都會(huì)告訴他們：“這道題你是完全能做出來的冕臭。”然后叫他再仔細(xì)讀讀題辜贵，或者問他題目中的已知條件是什么，讓我們求什么。
待會(huì)往往都能聽到興奮的聲音：“老師榴芳，我知道怎么做了跺撼。”
但在家長(zhǎng)那里孩子聽得較多的往往是負(fù)面的暗示柿祈。
“這么簡(jiǎn)單的題都做不出來哩至。真是比豬還笨÷叮”
“我都說了多少遍了箭阶，都還記不住，你長(zhǎng)的豬腦子班诮小Ｕ┢埂？”
“我們家兒子一點(diǎn)自覺性都沒有暮蹂“┭梗”
“真是個(gè)不聽話的孩子”
“我們家孩子記憶力一直就不好〖睿”
“我們家孩子就是和我一樣，數(shù)學(xué)始終就學(xué)不好棠枉。”
”你這個(gè)樣子長(zhǎng)大了就只能去掃大街命浴〖”
可以想像經(jīng)常聽到這些話的孩子，在羅森塔爾效應(yīng)的作用下碍讯，最后會(huì)變成什么樣子的人了扯躺。
父母是孩子最愛、最信任和最依賴的人倍啥，同時(shí)也是施加心理暗示的影響最大的人澎埠。如果是長(zhǎng)期的消極和不良的心理暗示，就會(huì)使孩子的情緒受到影響彼宠，嚴(yán)重的甚至?xí)绊懫湫睦斫】怠?/p>
相反弟塞，如果媽媽對(duì)孩子寄予厚望、積極肯定摧冀，通過期待的眼神系宫、贊許的笑容、激勵(lì)的語言來滋潤(rùn)孩子的心田椒惨，使孩子更加自尊潮罪、自愛领斥、自信月洛、自強(qiáng)孽锥、孩子也會(huì)變得更加優(yōu)秀。
