中學(xué)教學(xué)中挺尿，試卷講評(píng)課是一種常見的課型造锅，但好多人對(duì)其重視不夠，平時(shí)不去做深入的研究，講評(píng)中往往出現(xiàn)這樣那樣的問題限寞，歸納起來皆愉，有下列十條蝉绷。為引起注意凡涩，我們稱之為“十忌”。
一忌拖三拉四
測(cè)試結(jié)束后，大部分學(xué)生都急于知道自己的成績(jī)嘿般，情緒比較高段标，而且對(duì)試題及自己的解題思路印象還比較深刻，此時(shí)講評(píng)能夠會(huì)收到事半功倍的效果炉奴。有的老師往往好長(zhǎng)時(shí)間批不完卷逼庞，批完以后，統(tǒng)計(jì)分析工作又不及時(shí)瞻赶，等到講評(píng)時(shí)赛糟，學(xué)生早已把試題忘得差不多了，而且情緒懈怠砸逊，講評(píng)課的效果也就可想而知璧南。因此，每次測(cè)試后师逸，教師一定抓緊時(shí)間閱卷司倚，迅速統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，做好試卷分析篓像，摸準(zhǔn)學(xué)生的心理动知，及時(shí)講評(píng)，越快越好员辩。
二忌準(zhǔn)備不足
有人認(rèn)為試卷講評(píng)課無關(guān)緊要盒粮，甚至根本沒有把試卷講評(píng)看成一種課型，課前不做準(zhǔn)備奠滑，上課拿起試卷就講丹皱，無的放失，信口開河宋税，想到哪兒講到哪兒摊崭，講到哪兒算到哪兒，一節(jié)課下來弃甥，到底講了些什么爽室，自己也說不清楚汁讼，更不用說學(xué)生了淆攻。試卷講評(píng)課的準(zhǔn)備工作，在閱卷時(shí)就應(yīng)開始嘿架。要將學(xué)生答卷情況做好記錄瓶珊，記清哪些試題答得好，那些試題失分多耸彪；哪些是因知識(shí)性失分伞芹，哪些是因技巧性失分；哪些是普遍現(xiàn)象，哪些是個(gè)別現(xiàn)象唱较；等等扎唾。通過統(tǒng)計(jì)和分析，寫好試卷講評(píng)課教案南缓，講評(píng)時(shí)才能做到有備無患胸遇，切中要害。
三忌平均用力
一套試題中各道題的難度是不一致的汉形，學(xué)生出錯(cuò)的數(shù)量和程度也肯定是不一致的纸镊。有人講評(píng)試卷，沒有重點(diǎn)概疆，面面俱到逗威，從第一題按部就班地講到最后一題，這是出力不討好的事情岔冀。試題講評(píng)課應(yīng)該分類進(jìn)行凯旭。一般來說可分三類。第一類楣颠，沒有或很少有差錯(cuò)的試題尽纽，通常不講評(píng)或點(diǎn)到為止；第二類童漩，部分學(xué)生有差錯(cuò)的試題弄贿，視具體情況適當(dāng)講評(píng)；第三類矫膨，絕大多數(shù)學(xué)生有差錯(cuò)的試題差凹，這類試題往往屬于迷惑性、綜合性較強(qiáng)的考題侧馅，應(yīng)重點(diǎn)講評(píng)危尿。
四忌不講方法
有人講評(píng)試卷，偏重于給學(xué)生提供正確答案馁痴，而不重視對(duì)解題思路谊娇、方法、步驟和技巧的講解罗晕，這樣是不利于今后教學(xué)的深化和擴(kuò)展的济欢。試題類型不同，答題方法也各有差異小渊。倘若僅僅校正答案法褥，雖然學(xué)生知道了此題應(yīng)該答什么，但并不知道為什么要這樣答酬屉，對(duì)出錯(cuò)的原因和以后應(yīng)該怎樣避免也不甚了了半等。因此揍愁，講評(píng)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生答題方法的指導(dǎo)，一般來說可以從以下三個(gè)方面入手：第一杀饵，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀題莽囤、審題、理解題意切距，正確把握答題方向烁登；第二，指導(dǎo)學(xué)生理清答題步驟蔚舀，注意答題的條理性和規(guī)范性饵沧；第三，指導(dǎo)學(xué)生答題速度赌躺，并能在試題難度較大的情況下狼牺，機(jī)動(dòng)靈活地予以解答。
五忌單講獨(dú)評(píng)
所謂單講獨(dú)評(píng)礼患，是指講評(píng)試卷時(shí)是钥，只是孤立地說這個(gè)題如何如何，那個(gè)題如何如何缅叠，好象它們跟別的試題和知識(shí)毫無聯(lián)系似的悄泥。試題總是根據(jù)教學(xué)大綱和考試大綱的要求來設(shè)計(jì)的，月課本知識(shí)有著密切的系統(tǒng)的聯(lián)系肤粱，單講獨(dú)評(píng)往往不利于學(xué)生全面地理解和掌握弹囚。因此批閱試卷時(shí)就應(yīng)主要發(fā)現(xiàn)學(xué)生能否正確運(yùn)用課本上的基本概念和基本規(guī)律答題；講評(píng)試卷時(shí)领曼，應(yīng)把每個(gè)試題都?xì)w納入知識(shí)體系中鸥鹉，緊扣課本分析講解。要讓學(xué)生根據(jù)課本的知識(shí)和原理庶骄，對(duì)號(hào)入座毁渗，同時(shí)，找出自己考卷中的錯(cuò)誤单刁，并當(dāng)堂糾正灸异。這樣的講評(píng)能給學(xué)生留下深刻的印象，促使他們系統(tǒng)牢固地掌握和靈活地應(yīng)用課本知識(shí)羔飞。
六忌目無學(xué)生
試題是一樣的肺樟，學(xué)生是不一樣的。有的教師從頭至尾只用一種講評(píng)方法褥傍，好象面對(duì)的只有一類學(xué)生儡嘶，這樣即使講得再仔細(xì)再好喇聊，也難保全部學(xué)生都能聽懂弄通恍风，因此，對(duì)不同的學(xué)生因該有不同的方法。試卷講評(píng)之前朋贬，應(yīng)仔細(xì)分析和研究試卷凯楔，并征求不同程度學(xué)生的意見，以便對(duì)癥下藥锦募；試卷講評(píng)結(jié)束后摆屯，應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，特別是對(duì)學(xué)生考試中錯(cuò)誤相對(duì)集中的試題糠亩，要反思自己是否講漏虐骑，是否講透，并主動(dòng)了解同學(xué)們對(duì)講評(píng)的反應(yīng)赎线，以便課外個(gè)別輔導(dǎo)和實(shí)施補(bǔ)償性教學(xué)廷没。
七忌一言之堂
試卷講評(píng)課一般是以教師的分析講解為主，但教師包打天下垂寥、一講到底的“一言之堂”颠黎，是應(yīng)盡力克服的。講評(píng)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用滞项，多讓學(xué)生自己講狭归；對(duì)跨度大、綜合性強(qiáng)文判、學(xué)生完成普遍感到困難的考題过椎，也可以先讓學(xué)生討論，在討論的基礎(chǔ)上由教師綜合戏仓、點(diǎn)評(píng)潭流，形成一個(gè)參考答案，這樣有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和敏捷性柜去，提高其分析問題和解決問題的能力灰嫉。
八忌冷漠無情
有人認(rèn)為，試卷講評(píng)課無非是對(duì)對(duì)答案嗓奢，零零碎碎的讼撒，沒有什么系統(tǒng)的知識(shí)內(nèi)容可講，因此講起課來缺乏熱情股耽，教學(xué)方法呆板根盒，既不注意啟發(fā)學(xué)生思考，也不引導(dǎo)學(xué)生積極參與物蝙，課堂氣氛平淡炎滞，缺乏生氣，教師勉強(qiáng)地講诬乞，學(xué)生勉強(qiáng)地聽册赛，教學(xué)效果肯定不會(huì)好钠导。
九忌批評(píng)挖苦
有的教師把試卷講評(píng)課變成對(duì)學(xué)生的批評(píng)棵，一味地責(zé)怪學(xué)生森瘪，一味地批評(píng)學(xué)生牡属，甚至冷嘲熱諷，導(dǎo)致學(xué)生情緒緊張扼睬，思維遲緩逮栅，注意力渙散，進(jìn)而厭煩試卷講評(píng)課窗宇。其實(shí)措伐，學(xué)生答錯(cuò)了題目，既反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的問題军俊，也反映了老師教學(xué)的問題废士，教師既要從學(xué)的角度分析，也要從教的角度分析蝇完，是自己的責(zé)任要主動(dòng)的承擔(dān)官硝，對(duì)稍有進(jìn)步的后進(jìn)同學(xué)，要在講評(píng)時(shí)給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)短蜕，這樣可以鼓舞士氣氢架，提高其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并能激發(fā)其潛力的挖掘和能力的發(fā)揮朋魔。
十忌增加負(fù)擔(dān)
有的教師在試卷講評(píng)課上岖研，要求學(xué)生把作錯(cuò)的試卷作上多少多少遍，甚至要求學(xué)生把試卷再抄一遍警检，這樣增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)孙援，也不一定有預(yù)期的效果。有的教師按考試成績(jī)把學(xué)生排隊(duì)扇雕，大肆渲染拓售，這樣往往增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，也是不可取的镶奉。
