? ? ? ? 今天是2022年6月11日，是2021年河南省“義務教育師資薄弱環(huán)節(jié)改善暨中小學教師素質提升工程”—省級骨干教師培育項目培訓學習第17天全蝶。
? ? ? 上午8:30叛本，培訓學習開始了，今天上午我們邀請到了韓素靜老師為我們授課肋僧。河韓素靜老師是南最具成長力教師、河南最具影響力教師特別獎控淡，出版了《與學生一起幸福成長》《上一堂樸素的語文課》《陪伴嫌吠，是最好的教育》《陪您走過最后的日子》等專著。省名師掺炭、省教師教育專家辫诅、市優(yōu)秀專業(yè)技術人才、市政府特殊津貼專家涧狮、人教社部編教材培訓專家組成員炕矮，河南師范大學、安陽師范學院者冤、鄭州師范學院等教師培訓專家肤视，深圳市翠園實驗學校老師。韓素靜老師上午的講座主題是《把握教材編排意圖涉枫，落實單元教學目標——統(tǒng)編教材普通閱讀單元教學建議》邢滑。
韓素靜老師講座主要從以下三方面展開：拼音單元編排特點及教學建議；識字愿汰、寫字內容的編排特點及教學建議困后；普通閱讀單元編排特點及教學建議乐纸。
? ? ? ?一、拼音單元編排特點及教學建議
∫∮琛（一）拼音單元編排特點
? ? ? 1.統(tǒng)編教材一個顯著變化：漢語拼音排在了識字的后面锯仪。單元后置的原因是識字難度低于拼音學習難度，便于和兒童學前生活相連接趾盐。漢語拼音的定位是工具——識字庶喜、學習普通話的工具。兒童入學的第一印象就是“天地人”救鲤，把漢語久窟、漢字擺到第一位，樹立漢字學習的重要地位本缠。
2.情境圖由原來的多幅圖變?yōu)槎喾鶊D刽沾，情境圖畫面完整器仗，故事性強践险，趣味性強馏谨。
3.情境圖有示音、示形的作用楣黍。
4.強調帶調拼讀匾灶，避免無意義的機械訓練。在孩子明白拼讀是有意義的租漂，有意識地組成詞語阶女，體會這個音節(jié)在生活里的讀音。
? ? ? ?（二）漢語拼音教學建議
? ? ? ?1.準確把握目標要求哩治。 三會：看到一個音節(jié)會讀秃踩、聽到一個音節(jié)會寫、放在一起會拼讀业筏。避免拔高要求憔杨，避免讓學生死記術語，漢語拼音教學重在運用蒜胖。課標要求的是“讀準”“準確拼讀”和“正確書寫”消别。沒有要求“背誦”和“默寫”。因此漢語拼音的“地位”要適當翠勉，要降低學習難度妖啥。拼音學習要堅持運用取向霉颠，而不是知識取向对碌，不用似是而非的東西干擾學生。
2.充分利用情境圖學習蒿偎。在鍛煉孩子觀察力朽们、語言表達怀读、思維發(fā)展的基礎上，自然而然地引出拼音的學習骑脱，讓拼音的學習和生活相聯(lián)系菜枷，讓拼音學習更有意義。
3.讓音節(jié)拼讀有意義叁丧，避免無意義拼讀啤誊。
? ? ? ?4.在活動游戲中學習。
總之拥娄，拼音教學要準確把握教學目標蚊锹，避免過度、過量稚瘾、過高的要求牡昆。
? ? ? ?1.拼音教學重點是準確而熟練地拼讀音節(jié)。 2.降低書寫要求摊欠，只要求抄寫丢烘，不要求默寫。3.要利用拼音些椒，讀準音播瞳，把握變調，輕聲免糕，兒化等狐史，隨時糾正地方音。
? ? ?二说墨、識字寫字編排特點及教學建議
????（一）識字寫字編排特點：1.識寫分流骏全，多識少寫；2.重視識字能力的培養(yǎng)尼斧。識字教學要求：會讀姜贡、會組詞但不要求會寫。寫字教學要求：引導學生關注漢字結構及筆順棺棵。二年級編排了詞語表楼咳，抄寫以詞語為單位，為寫話打下基礎烛恤。3.重視識字能力的培養(yǎng)母怜。識字教學中，我們不能把認識字當做教學的唯一目標缚柏，比認識字更重要的是孩子的識字能力苹熏。
? ? ? 連環(huán)畫文本閱讀指導策略：連環(huán)畫文本避免教師直接示范朗讀，要讓學生自己借助連環(huán)畫獨立讀課文，遇到不認識的字想辦法認識轨域，要充分發(fā)揮連環(huán)畫的作用袱耽，借助形聲字的構字規(guī)律，引導學生大膽猜讀干发。在學生正確認識生字的基礎上朱巨，讓學生自由朗讀課文，教師再進行針對性的朗讀指導枉长。
低年級課文的編排方式：一年級冀续、二年級上冊全文注音，自二年級下冊必峰，僅難字和生字注音沥阳。
? ? ? ? 全文不注音課文這兩篇課文，和連環(huán)畫文本一樣自点，是為了鼓勵學生利用自主識字的成果去猜讀桐罕。教學這兩篇文章時，一定要避免范讀桂敛，要給學生留出足夠的時間功炮，讓學生自已猜讀，鍛煉學生的自主識字的能力术唬。
自主識字能力的發(fā)展序列薪伏。編排全文不注音的課文，引導學生自主識字粗仓、自主閱讀嫁怀。具體來說是一年級上冊借助圖畫一年級，下冊借助圖畫借浊、漢字規(guī)律塘淑、語境與生活經驗，二年級上冊綜合運用蚂斤，自主閱讀全文不注音的課文存捺。
? ? ? ?三、普通閱讀單元編排特點及教學建議
∈镎簟（一）閱讀單元的編排特點：人文主題和語文要素雙線組元捌治。“雙線結構”堅持“文道合一”纽窟，體現(xiàn)語文學科特點肖油；使知識和能力的要求更加清晰，使教學更加有章可循臂港。
? ? ?（二）閱讀單元教學建議：
? ? ? ?1.正確處理識字和閱讀的關系森枪，避免識字和閱讀兩張皮视搏。低年級課文的定位——既是閱讀教材，也是識字教材疲恢。低年級，識字為了閱讀瓷胧，閱讀鞏固識字显拳。
? ? ? ? 閱讀理解的三種模式：1.自下而上的模式——從字到詞到句到篇2.自上而下的模式——從篇到字；3.交互模式——一邊學文一邊識字搓萧。閱讀過程中有兩種線索：一種是眼的線索杂数，一種是心的線索。作為高級閱讀者來說瘸洛，心的線索要快于眼的線索揍移。越是成熟的閱讀者越是會忽視錯字或者標點，有時把語序變化他也不會注意反肋，因為在閱讀時那伐，他的模塊和單位是整塊的，而不是精細的一字一句的閱讀石蔗。
? ? ? ? ?2.明確朗讀標準罕邀，朗讀指導要科學。第一學段的朗讀要求：低段养距，學習用普通話正確诉探、流利、有感情的朗讀課文棍厌，學習默讀肾胯。中段，用普通話正確耘纱、流利敬肚、有感情地朗讀課文。高段束析，能用普通話正確帘皿、流利、有感情地朗讀課文畸陡。一年級上冊：讀正確鹰溜，讀流利；“正確”是指讀音準確丁恭、吐字清晰曹动，而且要求不添字、不掉字牲览、不錯字墓陈、不顛倒順序。“流利”是在正確的基礎上贡必，不破句兔港，不頓讀，不唱讀仔拟，連貫地讀速度適中衫樊。一年級下冊：讀好長句子（句子中語意間的停頓）；讀出疑問句利花、感嘆句和祈使句的語氣科侈；分角色朗讀課文并演一演。二年級上冊：讀出句子的不同語氣炒事；分角色朗讀臀栈；學習默讀，試著不出聲挠乳。二年級下冊：讀出語氣权薯，讀準重音；學習默讀睡扬，試著不指讀崭闲。 朗讀指導要科學。要讀好長句子威蕉，讀出祈使句刁俭、疑問句的語氣，讀好對話韧涨，默讀訓練要循序漸進牍戚。
? ? ? ?3.制定教學目標和教學內容要有依據。（1）精讀課文依據語文要素制定教學目標虑粥。（2）略讀課文 依據學習提示如孝，確定教學目標和內容。
4.語文園地訓練不可忽視娩贷。交流平臺對本單元的學習重點第晰、學習方法進行梳理，總結提升彬祖，加深學生對本單元學習重點的理解和學習方法的掌握茁瘦，從而發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象滲透語文知識，初步感受語言規(guī)律储笑。研讀教材時甜熔，先翻看篇章頁，了解本單元的語文要素突倍，然后再看交流平臺中針對語文要素進行的梳理和總結腔稀。交流平臺要注意的問題是盆昙，交流平臺的主體是學生，提倡學生交流焊虏，先讓學生說一說淡喜，然后再參考交流平臺上歸納的方法，而不要一開始就讓學生讀交流平臺诵闭。
“詞句段運用”是以本單元課文為出發(fā)點炼团，加強字、詞涂圆、句们镜、段的綜合練習币叹，重在引導學生發(fā)現(xiàn)有價值的語言現(xiàn)象润歉，努力將語文學習引向實踐運用。
韓老師對教材編排理解透徹颈抚，讓我們對拼音踩衩、識字寫字、普通閱讀單元的教學理念有了新的認識贩汉，也對自己的日常教學工作進行了對比反思驱富，今后的教學工作中要對教材深入理解，對教學工作做到有的放矢匹舞。
