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? ? ? 這是我上的第一節(jié)課效拭，來(lái)自株洲天元教研室的何其鋼主任的講座穆趴，他為我們介紹了小程序的使用，聽(tīng)了講座后我才知小程序有這么多作用洒擦，在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天嫉父，用很簡(jiǎn)單的技術(shù)就可以滿足一些高大上的展示黔攒。
? ? “如何讓信息技術(shù)高效服務(wù)于教學(xué)蘸拔？”對(duì)于許多老師來(lái)說(shuō)又是一個(gè)個(gè)全新的挑戰(zhàn)岗喉。通過(guò)唐校長(zhǎng)的《技術(shù)支持下的變革》的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我們開(kāi)始了新的思索芍秆。
? ? ? 6月11日下午惯疙，搭載著2019年秋季將全面使用統(tǒng)編版教材的快車翠勉，為提高語(yǔ)文課堂教學(xué)水平妖啥，讓老師們準(zhǔn)確把握統(tǒng)編教材的特點(diǎn)與理念，我校小學(xué)部全體語(yǔ)文教師又一次齊聚一堂对碌，參加全區(qū)小學(xué)語(yǔ)文第三片組統(tǒng)編教材教學(xué)與研究活動(dòng)荆虱，聚焦統(tǒng)編教材，助力教師成長(zhǎng)朽们。
? ? ? ? 此次活動(dòng)是以江西教育資源公共服務(wù)平臺(tái)支持的“唐俊名師工作室”及區(qū)域教研版塊為媒介怀读，所開(kāi)展的線上同儕研修教研活動(dòng)，是一次真正由信息技術(shù)鼎力支持的區(qū)域研修活動(dòng)骑脱。
? ? ? 我認(rèn)真學(xué)習(xí)了梁校長(zhǎng)的講座菜枷，很具指導(dǎo)作用和實(shí)效性的講座，受益頗多叁丧。對(duì)照之前我制作的教學(xué)PPT啤誊，發(fā)現(xiàn)不少梁校長(zhǎng)提到的錯(cuò)誤，我對(duì)之前上的公開(kāi)課《成吉思汗和鷹》的課件又進(jìn)行了修改拥娄，請(qǐng)老師們給予指正蚊锹！
? ? ? ? 周四晚上從頭看到尾，我非常認(rèn)真學(xué)習(xí)稚瘾，從直觀上認(rèn)識(shí)了這種新型課程整合課牡昆，既改變了學(xué)生的認(rèn)知方法，又改變了老師的常規(guī)教學(xué)方法摊欠。今天我也嘗試手繪一年級(jí)上關(guān)于太陽(yáng)探究課程設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖丢烘，初次設(shè)計(jì)，請(qǐng)給予指正些椒！
? ? ? 上周铅协，我第一次手繪思維導(dǎo)圖，今晚不僅手繪了思維導(dǎo)圖摊沉，又嘗試?yán)密浖谱魉季S導(dǎo)圖:
? ? ? 準(zhǔn)備好一張白紙保證視野要足夠的清晰狐史，大體從白紙的中心向四周開(kāi)始運(yùn)用發(fā)散性的思維和聯(lián)想，讓這張白紙變成自己思維的衍生，想法的藍(lán)圖骏全。
? ? ? 在白紙的中心寫上這個(gè)這個(gè)思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵字或者主題苍柏，并用彩筆將它圈起來(lái)，構(gòu)成這個(gè)思維導(dǎo)圖的核心中樞姜贡。說(shuō)到彩筆的運(yùn)用试吁，就來(lái)詳細(xì)的說(shuō)一說(shuō)24色彩筆的充分使用，讓自己的思維導(dǎo)圖亮起來(lái)楼咳。但也不是隨便用熄捍，請(qǐng)保證畫筆顏色與所發(fā)散聯(lián)想到的關(guān)鍵詞有一定的聯(lián)系，比如黑色代表冷靜母怜，藍(lán)色代表高科技余耽，思維導(dǎo)圖就像一個(gè)主干，樹根連接主干苹熏，主干派生枝丫碟贾，枝丫生出葉子。
? ? ? 思維導(dǎo)圖就簡(jiǎn)化成為一級(jí)分支轨域、二級(jí)分支和三級(jí)分支袱耽，這樣一直分散下去不同級(jí)別的分支，一般用柔美的曲線連接干发，就像是樹干連接枝丫一樣朱巨，分支的兩端就是思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵詞，就是你的大腦發(fā)散枉长，聯(lián)想到的詞條冀续。不同級(jí)別的分支可以用字體大小來(lái)區(qū)分，這樣的思維導(dǎo)圖的視覺(jué)效果更加美觀搀暑。
? ? ? 我今晚第一次嘗試用軟件制作思維導(dǎo)圖沥阳，也手繪了一張。軟件設(shè)制了一張很簡(jiǎn)單的自点，今后要多實(shí)踐桐罕。
? ? ? 我聽(tīng)了教學(xué)中的APP講座之后，感受到信息技術(shù)確實(shí)在逐漸深入到我們的教學(xué)中桂敛，打破了以往布置紙質(zhì)作業(yè)的傳統(tǒng)模式功炮，一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
? ? ? ? 我上學(xué)期就充分運(yùn)用了“一米閱讀”APP,全班家長(zhǎng)很配合术唬，都積極下載了APP薪伏，我也會(huì)經(jīng)常性的布置“一米閱讀”的作業(yè)，在預(yù)習(xí)課文時(shí)粗仓，我會(huì)布置朗讀課文的作業(yè)嫁怀，學(xué)生朗讀之后就可以知道自己朗讀的分?jǐn)?shù)以及不正確的文字设捐；在學(xué)習(xí)完課文之后，我就會(huì)有機(jī)地布置字塘淑、詞萝招、段、篇的作業(yè)存捺，作業(yè)題量不多槐沼，完成起來(lái)也比較快，每天花幾分鐘時(shí)間就可以完成了捌治。
? ? ? ? 在操作中我也會(huì)碰到問(wèn)題：家長(zhǎng)忘記讓學(xué)生做“一米閱讀”岗钩，超過(guò)了時(shí)間，就補(bǔ)做不了了肖油。有的家長(zhǎng)擔(dān)心語(yǔ)文兼吓、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)都會(huì)布置APP的作業(yè)构韵，手機(jī)使用把控不了周蹭，看久了對(duì)眼睛沒(méi)有好處趋艘。對(duì)于家長(zhǎng)的顧慮疲恢，我就單獨(dú)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，交給家長(zhǎng)把控的方法瓷胧，取得家長(zhǎng)的支持显拳。
? ? ? 今晚我聽(tīng)了老師的課，知道了PBL是一套設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境的完整方法;(Problem-Based Learning搓萧，簡(jiǎn)稱PBL杂数，也稱作問(wèn)題式學(xué)習(xí))，最早起源于20世紀(jì)50年代的醫(yī)學(xué)教育瘸洛。PBL有五大特征：1.從一個(gè)需要解決的問(wèn)題開(kāi)始學(xué)習(xí)揍移，這個(gè)問(wèn)題被稱為驅(qū)動(dòng)問(wèn)題（driving question）。2.學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的情境中對(duì)驅(qū)動(dòng)問(wèn)題展開(kāi)探究反肋，解決問(wèn)題的過(guò)程類似學(xué)科專家的研究過(guò)程那伐。學(xué)生在探究過(guò)程中學(xué)習(xí)及應(yīng)用學(xué)科思想。3.教師石蔗、學(xué)生罕邀、社區(qū)成員參加協(xié)作性的活動(dòng)，一同尋找問(wèn)題解決的方法养距，與專家解決問(wèn)題時(shí)所處的社會(huì)情境類似诉探。4.學(xué)習(xí)技術(shù)給學(xué)生提供了腳手架，幫助學(xué)生在活動(dòng)的參與過(guò)程中提升能力棍厌。5.學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)制出一套能解決問(wèn)題的可行產(chǎn)品（products）
