今天特別有成就感。

早上6點(diǎn)前出發(fā)壮虫，到村里當(dāng)核酸信息采集志愿者澳厢，第二輪核酸环础，第二次參與工作，差不多11點(diǎn)就結(jié)束了剩拢，熟門熟路线得，感覺比較輕松的。

晚上徐伐，正式開啟我的閱讀寫作贯钩。從書柜拿出第三本《第56號(hào)教室的奇跡3》，撕開書本的塑料膜办素，心情還有點(diǎn)激動(dòng)角雷，一個(gè)完美的結(jié)束意味著一個(gè)全新的開始，這是一件值得期待和堅(jiān)持的事性穿。

這本書是《說給老師的真心話》勺三，已經(jīng)把握吸引住了。我一頁一頁地翻開需曾，仿佛打開了一個(gè)全新的世界吗坚，推薦序《一句句肝膽相照的心里話》是李鎮(zhèn)西老師寫的，太棒了胯舷，太真實(shí)了刻蚯！關(guān)注李鎮(zhèn)西老師的公眾號(hào)一定會(huì)知道，李老師堅(jiān)持日更桑嘶，每天都在思考炊汹，是一個(gè)敢于發(fā)聲的教育家。

李老師的推薦序簡潔不簡單逃顶，樸實(shí)有內(nèi)涵讨便，讀著他的“劇透”，我收獲滿滿以政。

讀《說給老師的真心話》這本書霸褒， 我們實(shí)際上是在感受雷夫的成長史:他初出茅廬的熱情與碰壁,他遭遇挑戰(zhàn)時(shí)的彷徨與堅(jiān)韌,他面對(duì)難題時(shí)的沉思與從容,他取得成功時(shí)的激動(dòng)與開心,還有他與一個(gè)又一個(gè)頑劣孩子的較量,還有一次次內(nèi)心掙扎沖突后戰(zhàn)勝自己的勇氣與自豪……而這一切都是通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)曲折、跌宕起伏甚至驚心動(dòng)魄懸念迭起的故事呈現(xiàn)出來盈蛮。?

其中废菱，李鎮(zhèn)西老師也結(jié)合書本，談了一些觀點(diǎn)抖誉，我印象深刻的如下：

1.專業(yè)成長

在中國,我們愛說“專業(yè)成長”殊轴。其實(shí)這都是教師自己的事,因?yàn)槿瞬攀恰吧L”出來的,而不是“培養(yǎng)”出來的,更別說什么“打造”了。所謂“生長”自然是生長者自己的事,這是其他任何人無法替代的袒炉。當(dāng)然,“生長”需要時(shí)代條件,需要環(huán)境支持需要土壤旁理、陽光、空氣和水……但成長是每一個(gè)成長者的自覺選擇我磁、自我培養(yǎng)和自由發(fā)展孽文。試問,陶行知是誰“培養(yǎng)”的?晏陽初是誰“打造”的?蘇霍姆林斯基又是誰“提升”的?還有斯霞驻襟、錢夢(mèng)龍、于漪芋哭、孫維剛……不都是自己“生長”起來的嗎?今天,讀了《說給老師的真心話》我想再強(qiáng)調(diào)一遍:任何教師的專業(yè)發(fā)展,都是一個(gè)自己培養(yǎng)自己的過程沉衣。

看到這里，我如醍醐灌頂楷掉，李鎮(zhèn)西老師所言的“生長”推翻了我以前錯(cuò)誤的認(rèn)知厢蒜。是啊，成長是一個(gè)自覺的過程烹植，不是被“培養(yǎng)”和“打造”斑鸦！

我已經(jīng)從教差不多9年了，在工作的中草雕，可以說任勞任怨巷屿，勤勤懇懇，像一頭只會(huì)埋頭苦干的老牛一樣墩虹，沒有羨煞旁人的成績嘱巾，總覺得沒有更多的成長的機(jī)會(huì)。這是多么尷尬的不上不下的年紀(jì)诫钓，不是老教師旬昭，沒有當(dāng)一天和尚撞一天鐘的理由，也不是新教師菌湃，擁有開課问拘、培訓(xùn)、晉升的機(jī)會(huì)惧所。

我不能總是等著別人叫我去學(xué)習(xí)骤坐，去成長，我應(yīng)該更加主動(dòng)提升自己下愈，學(xué)校沒有給機(jī)會(huì)纽绍，那就轉(zhuǎn)移陣地。

現(xiàn)在势似，網(wǎng)絡(luò)非常發(fā)達(dá)拌夏，為老師的學(xué)習(xí)提供了各種各樣的機(jī)會(huì)；外面的藝術(shù)培訓(xùn)也非常多履因，不管是哪方面的成長辖佣，一定要主動(dòng)。首先搓逾，我應(yīng)該先問問自己，需要什么杯拐，是要揚(yáng)長避短還是補(bǔ)短霞篡？

我更加傾向于揚(yáng)長避短世蔗。參與寫作，參與閱讀朗兵，參與書寫污淋，參與傳統(tǒng)文化。我也渴望野蠻的生長余掖，可是我的成長非常慢寸爆，也不夠用勁，或許盐欺，我應(yīng)該再給自己一個(gè)目標(biāo)赁豆，堅(jiān)定地執(zhí)行。

2.愛與堅(jiān)持

如果孩子把午餐券弄丟了冗美，雷夫老師可以先墊付魔种，這么有愛心的老師，讓所有孩子感動(dòng)粉洼。

一位叫艾迪的男孩撒謊节预，退出了莎劇的排練，“雷夫老師懵了属韧，他感到沮喪安拟；有太多時(shí)候，你盡心盡力去幫學(xué)生宵喂，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)一切都如竹籃打水糠赦。”

但雷夫并沒有因此而對(duì)所有孩子失去信任,他這樣提醒自己:“盡管班上有一個(gè)孩子向我撒謊,自暴自棄,但我決不能就此消沉,畢竟還有四十多個(gè)孩子正等著我給他們講解莎士比亞呢!”

在一線教育的老師一定會(huì)有同感樊破，教育是一項(xiàng)良心工程愉棱，每個(gè)老師對(duì)孩子都是掏心掏肺，毫無保留地傳授知識(shí)哲戚。但是奔滑，同樣的播種，并不是有相同的收獲顺少，有的孩子可能豐收朋其，有的孩子可能顆粒無收，老師會(huì)覺得徒勞一場脆炎。

我們既要認(rèn)識(shí)到孩子的認(rèn)知梅猿、個(gè)性上的差異，不能對(duì)所有孩子一樣的要求秒裕。同時(shí)袱蚓，我們也要調(diào)整自己的心態(tài)，不能因?yàn)橐粋€(gè)孩子在某方面沒有好的表現(xiàn)几蜻，就沮喪消沉喇潘，放棄所有的孩子体斩。孩子本身就是希望，生活也充滿希望颖低，相信每一次意外都是智慧的考驗(yàn)絮吵，每一個(gè)頑童都是意志的磨礪，每一道難題都轉(zhuǎn)化為課題忱屑，每一回絕望都蘊(yùn)含著希望蹬敲。

通過推薦序，我更加渴望進(jìn)一步的閱讀莺戒，希望在雷夫老師建議伴嗡、叮嚀和一句句肝膽相照的心里話中，讓我更加堅(jiān)定地前行脏毯。