“你這一生唯一要做的，就是成為你自己栏渺∏喊穑”——羅杰斯。
一上午的時(shí)間的讀完《愛與自由》磕诊，此刻我才真正理解這句話的含義填物。
這不是我讀的第一本心理學(xué)書籍纹腌，但是第一部書讓我感動(dòng)、反思滞磺、熱淚盈眶升薯。
全書共23個(gè)章節(jié)，圍繞愛與自由击困，解析了兒童敏感期涎劈，詳細(xì)講訴了愛、自由阅茶、規(guī)則蛛枚、平等的教育理念。
每一章都有豐富的案例脸哀，真實(shí)蹦浦、簡(jiǎn)單、打動(dòng)人心撞蜂。全書娓娓道來盲镶，充滿兒童教育者的擔(dān)憂和慈愛。
家長(zhǎng)們喜歡充當(dāng)上帝的角色蝌诡，但幫助兒童成長(zhǎng)不是由成人來塑造兒童的精神溉贿，家庭和教育者只需要提供合適的土壤，讓兒童精神的種子自我成長(zhǎng)浦旱。
在我們的生活中宇色，不管是老師、家長(zhǎng)都很難容忍一個(gè)“不聽話”的孩子闽寡。反而一個(gè)懂得察言觀色代兵，像個(gè)小大人一樣的孩子，常常獲得成人的夸贊爷狈。
可是每個(gè)人都只想成為自己，這是天性裳擎。即使現(xiàn)在我最討厭的一句話依舊是：你好像xx涎永。對(duì)不起我只是我自己，我不以像誰為榮鹿响。
生命的積極成長(zhǎng)是一種本能羡微，就像樹葉總向陽生長(zhǎng)，樹根總偏向水源惶我。
一個(gè)孩子為什么不想學(xué)習(xí)了妈倔？為什么不求成長(zhǎng)了？因?yàn)樗纳L(zhǎng)受到了阻礙和禁錮绸贡。
一個(gè)喪失成長(zhǎng)自由的孩子是無法構(gòu)建自己的盯蝴，沒有自我毅哗，又怎么能自我實(shí)現(xiàn)呢？他的心底充滿了焦慮捧挺，這種焦慮的外顯就是抱怨和仇視虑绵。
如果孩子暴力、偏激闽烙，做父母的就要先反思一下翅睛，你真的愛孩子嗎？你愛的方式對(duì)嗎黑竞？你給他成長(zhǎng)的權(quán)利和自由了捕发？
如果你不懂得如何教育孩子，就去讀那些經(jīng)典的書籍很魂，不是去給孩子報(bào)班爬骤。成長(zhǎng)的的意義不是掌握某種技能，是兒童的自我發(fā)展能力莫换。
兒童對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是通過視覺霞玄、味覺、嗅覺拉岁、觸覺的坷剧，他通過感覺形成認(rèn)識(shí)和概念。通過不斷重復(fù)喊暖，形成經(jīng)驗(yàn)惫企，經(jīng)驗(yàn)就產(chǎn)生了智力。機(jī)械的學(xué)習(xí)陵叽，比如小學(xué)生一個(gè)字寫幾百邊狞尔，不等于發(fā)展了智力。用外界事物不斷刺激孩子巩掺，強(qiáng)行在孩子心理留下印象偏序，就像表演馬戲的小狗，不是智力胖替，是條件反射研儒。
人的成長(zhǎng)是心理成長(zhǎng)的過程，而不是智力成長(zhǎng)的過程独令，智力成長(zhǎng)依附在心理成長(zhǎng)之上端朵。一個(gè)會(huì)彈鋼琴、畫畫的孩子燃箭，如果太多的時(shí)間用來學(xué)習(xí)技能冲呢，不會(huì)洞察，不會(huì)思考招狸，不會(huì)感受敬拓，就無法將所學(xué)的知識(shí)加以運(yùn)用邻薯。成人不斷的強(qiáng)制教給兒童東西，兒童內(nèi)在的觀察和感覺恩尾，就在這種強(qiáng)制中喪失殆盡弛说。
自由是兒童的行為、心理翰意、意志木人、情感不受外力的支配和壓迫。自由表達(dá)了兒童在環(huán)境中的獨(dú)立性和自主性冀偶。以及兒童的人格上和身體上的尊嚴(yán)醒第。自由是成為一個(gè)人的標(biāo)志。
每一個(gè)“媽寶“和”巨嬰“的背后进鸠，都有一段缺乏自由的成長(zhǎng)稠曼。一對(duì)不愿意放手的父母，他們包辦了孩子的生活也遏制了孩子精神的成長(zhǎng)客年。一個(gè)心理不成熟的人霞幅，如何能背負(fù)成人的社會(huì)和家庭責(zé)任？
我們的教育在抹殺自由量瓜，我們的家長(zhǎng)在從眾司恳、隨大流中獲得安全感。都要學(xué)鋼琴绍傲、都要畫畫扔傅、都要跳芭蕾，好像不學(xué)就要被時(shí)代拋棄烫饼，我們不斷尋找成功的模板猎塞，培養(yǎng)出一個(gè)平庸和不快樂的孩子。
愛與自由的獲得杠纵，依靠規(guī)則而不是權(quán)威和管制荠耽。心理學(xué)上說，不建立規(guī)則等于暴力淡诗。沒有規(guī)則骇塘，權(quán)利就掌握在成人（強(qiáng)權(quán)）手里。規(guī)則使孩子擁有安全感和有序韩容。
一個(gè)有安全感的孩子，你很難想象他會(huì)變得暴力或者偏執(zhí)唐瀑。規(guī)則的建立需要家庭成員共同遵守群凶，我們常說父母是孩子的榜樣，也正因?yàn)槿绱撕謇薄Ｄ悴荒芤蠛⒆忧诳於约簯卸枨肷遥悴荒芤蠛⒆硬豢措娨曉玻约翰还?jié)制。
規(guī)則是有彈性的毅弧。即使家庭生活我們依然可以借鑒蒙特利爾的七條規(guī)則：
1.粗野气嫁、庸俗的行為不可以有。
（文明够坐，尊嚴(yán)）
2.別人的東西不能拿寸宵，自己的東西歸自己所有，孩子由權(quán)利支配自己的東西元咙。
（界限感）
3.從哪里拿的東西歸為到哪里去梯影。
（歸位，秩序感）
4.誰先到誰先使用庶香，后來者必須等待甲棍。
（等待、尊重赶掖、秩序感）
5.不可以打擾他人感猛。
（自由、尊重）
6.做錯(cuò)事要道歉奢赂，并有權(quán)要求他人道歉陪白。兒童擁有保護(hù)自己的權(quán)利，任何人無權(quán)傷害和侵犯他人呈驶。
（尊嚴(yán)拷泽、權(quán)利）
7.學(xué)會(huì)說“不“
（權(quán)利、界限）
父母對(duì)孩子最重要的幫助是：沒有從根本上打擾他袖瞻，在關(guān)鍵時(shí)刻愛過他司致。
教育的本應(yīng)賦予我們更好的生存的權(quán)利，教育是宗教聋迎，是愛脂矫、是真理、是美霉晕。
可是看看我們的教育環(huán)境庭再，對(duì)孩子的未來充滿擔(dān)憂。
同事的女兒三歲牺堰，已經(jīng)學(xué)習(xí)了繪畫拄轻、鋼琴，這幾天尋找合適的奧數(shù)班伟葫。沒人可憐這個(gè)孩子恨搓，大人們都在焦慮，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的差距，我們普通人家的孩子已經(jīng)輸在起跑線上了斧抱。
所以當(dāng)我興致勃勃的跟同事說起蒙特利爾的教學(xué)理念時(shí)常拓，同事說這個(gè)學(xué)校不行，很多孩子都轉(zhuǎn)學(xué)去別的幼兒園了辉浦。因?yàn)槊商乩麪柺裁匆膊唤膛В⒆拥揭荒昙?jí)跟不上。就是普通幼兒園的孩子宪郊，上一年級(jí)之前也要在假期補(bǔ)習(xí)拼音或算數(shù)掂恕。（一年級(jí)不就是打?qū)W習(xí)基礎(chǔ)的？是家長(zhǎng)太焦慮還是教師為了私人利益废膘？）
我在校園長(zhǎng)大竹海，對(duì)老師這一職業(yè)有天然的好感。直至有一天和同學(xué)討論該不該送老師紅包的問題丐黄。我說：“我不送”斋配。體制內(nèi)的同學(xué)笑我：”你太天真了，系統(tǒng)內(nèi)都是相連的灌闺。就算到另一個(gè)學(xué)校艰争，老師一樣不會(huì)給孩子好臉色““不記得收紅包的，記得不送紅包桂对∷ψ浚”這大約是現(xiàn)代老師的職業(yè)病！
深深的無奈和無力蕉斜！只有我們這個(gè)地區(qū)這樣逾柿，還是都這樣？我們的教育已經(jīng)腐爛到這種地步宅此！更悲哀的是机错，這種不正常在成人眼中變成正常。
世故二字何等殘酷８竿蟆弱匪！
教育不再是普遍提高兒童的素質(zhì)，教育成為一種特權(quán)的賽選和淘汰璧亮。至于未來國民的素質(zhì)萧诫，我們的教育者和教育管理者不懂，也不在意枝嘶。
沒有孩子的時(shí)候帘饶，我們尚可以躲進(jìn)精神的桃花源，有了孩子群扶，難道真的要給他建造一道堡壘嗎尖奔？
我敬佩魯迅，因?yàn)樗掖舐暭埠羟畹保染群⒆樱?/b>
