今天早上第一節(jié)聽了華東師范大學張志勇院長對大元、大情境洞焙、大任務的看法蟆淀，他旁征博引，站在國際的高度上看待教育澡匪，站在人未來發(fā)展的角度上看待教學熔任，又落實到高考改革，歷史唁情、地理課堂大單元整合教學疑苔。我聽了這樣建構的新課堂，更加堅定了對大單元教學的信心荠瘪。特別是聽了張院長對國外學生學習歷史的方式的描述夯巷，加上昨天最后感觸的“先發(fā)布單元真實性任務”，讓我立刻對我的教學產生了反思哀墓，促使我產生了回去以后立刻實踐的想法趁餐。
張院長描述的國外歷史學習的方式是，第一課時發(fā)布讓學生制作“美國動蕩的六十年”的任務要求篮绰，然后給學生兩節(jié)課自主查找資料后雷、獨立完成作業(yè)的時間，一節(jié)課展示任務吠各。學生在活動過程中親自參與了知識臀突，構建了知識荧呐，這是最不容易遺忘的骆捧。
我理解的新課堂是，從知識理解記憶中來尋求高度的深入學習是不可能的翅雏，把知識學習和思維能力的統(tǒng)一纵散，來提高學生解決真實問題的能力才是重要的梳码。舊課堂只是記憶傳遞老師的知識隐圾，從幼兒園開始學習，那么學的東西就很容易遺忘掰茶，但是我們親自參與的內容就不容易忘記暇藏，例如魯迅《社戲》中說的那句話“我從來沒有看過這么好看的戲，我從來沒有吃過這么好吃的羅漢豆”濒蒋，魯迅在中年時期（也許中老年盐碱？）還能清晰地記得自己童年時的社戲，就是因為他親自參與的沪伙，親自偷采的羅漢豆瓮顽，記憶深刻。
我想焰坪，我們拼音單元學完了趣倾，該如何讓學生用拼音解決生活中的問題呢聘惦？如何在課堂里給學生設計真實性情景任務呢某饰？該如何給學生提供使用拼音的場景呢？我設想善绎，對于一年級學生黔漂，必須把應用與游戲聯系起來，以興趣為驅動禀酱，來創(chuàng)設情景任務炬守。
例如我可以讓學生去從寫中用拼音，例如開一場“動畫片推薦會”剂跟，寫一寫自己喜歡的一個動畫片减途，動畫片里都有什么人物，自己最喜歡哪個人物曹洽，最討厭哪個人物鳍置，讓學生學會用拼音這種工具，幫助自己表達送淆。拼音是一種工具税产，學就是為了用。例如給拼音分類偷崩，我可以讓學生每個人額頭上都貼一個字母辟拷，在班里轉圈圈，當音樂停止的時候阐斜，同一類的字母立刻抱在一起衫冻。再例如，讓學生分成小組谒出，每個小組里給學生打亂的一句話隅俘，比如wo de mama ai chi pingguo 渡紫。每個小組都拿到自己的拼音碎片，音樂響起考赛，開始按照正確的順序站好惕澎，哪個小組能夠最快排列正確，勝出颜骤。我相信唧喉，設計這樣的拼音單元結業(yè)儀式，一定是歡聲笑語忍抽，師慈生善八孝。每個星期玩一次，在游戲中鸠项，拼音學得差的同學干跛，一定會回去刻苦學習，因為他知道祟绊，如果知識沒有掌握好楼入，在游戲中就會收到影響。
