課題論證散記
研究思路娘纷，圖表化的表達(dá)，透過(guò)表達(dá)跋炕，眼前浮現(xiàn)的是一幅幅的畫(huà)面赖晶，全景圖，前期準(zhǔn)備很充分！
學(xué)校教研活動(dòng)課程化選題有實(shí)用價(jià)值遏插，高站位高標(biāo)準(zhǔn)捂贿，教研轉(zhuǎn)型的意義所在！順應(yīng)了發(fā)展趨勢(shì)胳嘲，敏銳捕捉到時(shí)代發(fā)展厂僧，針對(duì)性！
精準(zhǔn)的界定和的理論支撐了牛，關(guān)系的闡釋颜屠，頂層設(shè)計(jì)，系統(tǒng)實(shí)施白魂，科學(xué)評(píng)估汽纤，
為后續(xù)研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為模型的科學(xué)性提供支撐福荸，述評(píng)詳實(shí)蕴坪！
實(shí)施準(zhǔn)備要再充分些，文獻(xiàn)研究要更聚焦敬锐，核心素養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)背传，既要側(cè)重學(xué)科主題，要實(shí)現(xiàn)個(gè)性與共性的統(tǒng)一台夺，多維度的評(píng)價(jià)細(xì)則径玖，
最大亮點(diǎn)的是教師學(xué)習(xí)模式，全面深入了解國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀颤介，國(guó)外教學(xué)研究多為教師專業(yè)發(fā)展與梳星，理論基礎(chǔ)，教研應(yīng)滚朵，芬蘭冤灾，真實(shí)情景的教研任務(wù)，入職前就熟悉辕近。課程化設(shè)置韵吨，從入職前，雖移宅，教研多以項(xiàng)目化開(kāi)展归粉！
理論層面，學(xué)者們探討漏峰，規(guī)范流程糠悼，提升品質(zhì)，由松散的浅乔，教育方法研討課程倔喂，課程標(biāo)準(zhǔn)解讀課程，有了針對(duì)性的提升！
本土實(shí)踐有探索滴劲，眼前理論體系攻晒，實(shí)踐模式，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)班挖，在調(diào)研中找出真問(wèn)題鲁捏，七步學(xué)習(xí)法，開(kāi)展真研究萧芙，循環(huán)往復(fù)给梅，讓人工智能賦能教研課程化！落實(shí)新課標(biāo)理念双揪！
嚴(yán)謹(jǐn)动羽，研究?jī)?nèi)容豐實(shí)，課程渔期，課程化运吓，有了一定的了解
經(jīng)驗(yàn)，基本功疯趟，構(gòu)建學(xué)校行動(dòng)框架的同時(shí)拘哨，制定課程綱要，如何知道是科學(xué)性的呢信峻？
評(píng)價(jià)是及時(shí)評(píng)價(jià)還是階段性評(píng)價(jià)倦青？
