隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用蛔翅，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式瓶殃，加速了教學(xué)手段的現(xiàn)代化充包，已成為當(dāng)今學(xué)校不可或缺的教學(xué)手段；現(xiàn)代信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育模式的一種輔助手段碌燕，極大地提高了信息傳遞的質(zhì)量和速度误证，加快了課堂教學(xué)的節(jié)奏，促進(jìn)了教育教學(xué)的改革修壕；充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)愈捅，有效地突破了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力慈鸠，打造了高效的教學(xué)效率蓝谨。
赤坎教學(xué)點(diǎn)位于江西省寧都縣竹笮鄉(xiāng)工業(yè)園區(qū)，全校學(xué)生91人青团，父母大部分都外出打工或者在家務(wù)農(nóng)譬巫，在平時(shí)的生活中，孩子們眼光狹隘督笆、不自信芦昔，對(duì)外面的世界充滿了期待和好奇。2018年10月25日娃肿，滬江互加計(jì)劃與華為合作的第二批村小平板實(shí)驗(yàn)班啟動(dòng)開(kāi)班咕缎，來(lái)自全國(guó)7個(gè)省份13個(gè)區(qū)縣36所村小520位學(xué)生在線共同參與。很榮幸料扰，我們學(xué)校屬于其中的一份子凭豪。
互加村小華為平板實(shí)驗(yàn)班，旨在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)晒杈，利用華為平板為偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村學(xué)校連接優(yōu)質(zhì)教育資源嫂伞，提升學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的信息素養(yǎng)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與社會(huì)交往的能力拯钻，探索在鄉(xiāng)村學(xué)校打造未來(lái)教育的全新模式帖努。
滬江與華為強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，共筑“生態(tài)教育”粪般，滬江互加計(jì)劃攜手華為終端云服務(wù)聯(lián)合打造村小平板實(shí)驗(yàn)班然磷，并通過(guò)華為兒童教育中心為鄉(xiāng)村孩子提供源源不斷的學(xué)習(xí)資源，讓村小娃娃有更多機(jī)會(huì)站在巨人的肩膀上看世界刊驴。
通過(guò)半年的時(shí)間學(xué)習(xí)和研究姿搜，學(xué)生由平板入門到平板主將寡润，學(xué)與用的相結(jié)合，大大改變了原有鄉(xiāng)村教學(xué)的單一與無(wú)味舅柜，迎來(lái)的是全新的3.0教育現(xiàn)代化信息化教學(xué)梭纹。
一、融合信息技術(shù)和學(xué)科的教學(xué)致份，促進(jìn)教學(xué)模式和課堂教學(xué)的改革
傳統(tǒng)教學(xué)形式單調(diào)变抽、陳舊、教學(xué)過(guò)程大多采用“教師氮块、學(xué)生绍载、教材”三位一體的方法。教師以教材內(nèi)容為依據(jù)滔蝉，幫助學(xué)生獲取知識(shí)击儡。這種教學(xué)模式過(guò)于單一，不能發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位蝠引。當(dāng)今阳谍，以信息化技術(shù)為代表的教學(xué)模式正在迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需求螃概，創(chuàng)新矫夯、應(yīng)用、給合最新教育模式吊洼，取長(zhǎng)補(bǔ)短训貌，共同參與課堂教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)冒窍，以推進(jìn)課堂教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新旺订。“互加華為平板班”是一種新型的教學(xué)模式超燃，是我國(guó)面向21世紀(jì)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，打破常規(guī)教學(xué)拘领，變抽象的知識(shí)為具體意乓、形象。通過(guò)線上優(yōu)質(zhì)名師帶來(lái)的形式多樣化约素、內(nèi)容豐富化的課程届良，運(yùn)用平板電腦的功能與使用，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程圣猎，良好的教學(xué)資源使學(xué)生的思路開(kāi)闊士葫、思維敏捷、顯著地提高了學(xué)生的素質(zhì)教育送悔、拓展了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)慢显！
二爪模、應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合利用信息資源的能力
培養(yǎng)創(chuàng)造型人才是深化教育改革的宗旨荚藻，是培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的根本保證屋灌。平板課程運(yùn)用到教學(xué)之后，給學(xué)生帶來(lái)了視覺(jué)应狱、聽(tīng)覺(jué)方面的沖擊共郭，精心設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，滿足了學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的需求疾呻，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律除嘹，由于資源課程具有鮮活生動(dòng)的特點(diǎn)，因此極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣岸蜗，從而起到了寓教于樂(lè)的作用尉咕。在信息技術(shù)下，有利于創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)情境散吵，在思想感情上引起學(xué)生的共鳴龙考。這樣，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入探究矾睦、分析晦款、共享、達(dá)到將知識(shí)內(nèi)化的目的枚冗。因此缓溅，使教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提升，并有獨(dú)特的思維模式和獨(dú)立探索的能力赁温。
三坛怪、在課堂教學(xué)中、幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)中的難點(diǎn)突破是教學(xué)的重要抓手股囊。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中袜匿，查閱相關(guān)資料，課前預(yù)習(xí)稚疹、重難點(diǎn)知識(shí)的分析居灯，詞語(yǔ)解釋和課外閱讀及寫(xiě)作內(nèi)容、技巧等一系列的教學(xué)内狗，在以往的課堂中都難以入手怪嫌。通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，學(xué)生利用平板信息技術(shù)柳沙，形成一個(gè)自學(xué)的循環(huán)模式岩灭，利用平板課前預(yù)習(xí)、查閱資料赂鲤、理解與課外閱讀噪径，突破了以往的教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)柱恤，既促進(jìn)了學(xué)生有效的操作技能，又起到了很好的輔助教學(xué)作用熄云，課堂上活潑多樣膨更、形象生動(dòng)、新奇直觀缴允、層次結(jié)構(gòu)鮮明荚守、交互性強(qiáng)，極富吸引力的優(yōu)勢(shì)练般。
四矗漾、現(xiàn)代化信息技術(shù)的課堂，打造了高效的教學(xué)效率
傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)信息的呈現(xiàn)過(guò)程不僅枯燥薄料，教學(xué)效率也比較低下敞贡。利用平板信息教學(xué)，有些代替了部分文字信息摄职，節(jié)省了書(shū)寫(xiě)時(shí)間誊役，加快了課堂教學(xué)的節(jié)奏，提高教與學(xué)的效率谷市，使教學(xué)內(nèi)容形象蛔垢、生動(dòng)、感染力強(qiáng)迫悠，最能吸引學(xué)生的興趣鹏漆。有利于幫助學(xué)生形成概念，掌握規(guī)律创泄，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固程度艺玲，合理使用不但大大提高了教學(xué)效率，全面提高了教學(xué)效果鞠抑，還進(jìn)一步改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式饭聚，同時(shí)使教師多角度，多方位地了解知識(shí)搁拙，借用別人的知識(shí)和成果秒梳，使教學(xué)水平有所提高。
五感混、展望
經(jīng)過(guò)這半個(gè)學(xué)期以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐與運(yùn)用，我們深深體會(huì)到了充分發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)礼烈，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)與課程相融合弧满，促進(jìn)了教學(xué)模式和課堂教學(xué)的改革，實(shí)現(xiàn)資源共享此熬，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程庭呜，提高教學(xué)的實(shí)效性滑进；利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生收集各種信息募谎、資料的能力扶关，提高學(xué)生綜合利用信息資源的能力；培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度数冬，應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力节槐，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力；應(yīng)用信息化教學(xué)拐纱，加強(qiáng)反饋環(huán)節(jié)铜异，完善教育的服務(wù)功能，顯著提高教學(xué)質(zhì)量和高效的教學(xué)效率秸架。
參考文獻(xiàn)：
【1】薜慶文.2017.現(xiàn)代教育技術(shù)（第三版）
【2】蘇曼玲.2016.基于網(wǎng)絡(luò)資源的自主探究學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建與實(shí)踐
