中學課程《愛蓮說》教學設計

教學過程：

一袁铐、創(chuàng)設情境翁涤，導入新課

同學們逛球，請看老師PPT上展示的上是什么花呀稻爬？沒錯蒿秦，就是美麗的蓮花座享。蓮花又稱荷花菱涤、水芙蓉等绸栅。是蓮屬多年生水生草本花卉海诲。

古往今來繁莹，有許多的文人志士描繪過蓮花，贊美過蓮花特幔，并把它當作高潔脫俗品格的象征咨演，借以表達自己的志向。

誰能展示一下自己積累的古人詠荷的詩句?（接力展示）

嗯蚯斯，這位同學說“荷葉羅裙一色裁薄风，芙蓉向臉兩邊開”。

下一位同學“清水出芙蓉拍嵌，天然去雕飾”遭赂。

再下一位同學“小荷才露尖尖角，早有靖立上頭”

再下一位“接天蓮葉無窮碧横辆，映日荷花別樣紅”撇他。(選兩個即可)

大家的課外積累真豐富啊狈蚤！蓮花一直是文人墨客筆下的寵兒困肩。在古人筆下，蓮花脆侮，或與天真純潔的少女結下不解之緣僻弹，或被用作清高脫俗的象征，或被贊為百美并陳他嚷、無私奉獻的化身蹋绽。對蓮的喜愛，可以說已成為我國人民一種文化態(tài)筋蓖。最喜歡蓮花的當數(shù)宋代的周敦頤卸耘，他寫了一篇短文——《愛蓮說》，雖然只有119個字粘咖，卻是千古傳誦的名篇（板書課題蚣抗、作者）。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因為它美，他寫《愛蓮說》的主要目的也不是贊美它的美翰铡。那是為了什么呢钝域？請看課文。

創(chuàng)設質(zhì)疑情境锭魔，導入課文例证，在教師講授內(nèi)容和學生求知心理之間搭建一座“橋梁”，將學

生引入一種與問題有關的情境中迷捧，問題是教學的心臟织咧，問題是思維的起點，是思維的動力漠秋◇厦桑“學起于思，思源于疑”庆锦。學生在上課時捅位，對老師提出的質(zhì)疑情境有好奇心和求知欲，根據(jù)這一特點搂抒，鼓勵學生自主質(zhì)疑去發(fā)現(xiàn)問題绿渣、探究問題、解決問題燕耿，激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望，啟發(fā)學生創(chuàng)新思維誉帅，以獲取良好的教學效果淀散。

二、整體感知課文

　　請大家看蓮花錄像蚜锨，先欣賞一下這篇文章的主體——“蓮”

通過課前看蓮花生長錄像档插，了解蓮花的外形和特質(zhì)，加深學生理解蓮花的高潔品格亚再。這樣的帶入方式郭膛，有利于把學生的情緒調(diào)動起來,順利進入課文情境中,為更好地理解“出淤泥染不染”蓄足了勢。

三氛悬、解題则剃，揭示學習目標

　　文章的題目是《愛蓮說》∪缤保“愛”表現(xiàn)了作者的感情棍现，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說”在這里指什么镜遣？（同學們可以看課文回答）

引導學生自主學習己肮，了解“說”這種古代文體和特點。

　　作者借描寫蓮來抒發(fā)感情，并說明道理谎僻，這就是托物言志的寫法娄柳。學習此類文章，一要理解所托之物的含義艘绍，二要理解作者怎樣托物赤拒，如何言志，這兩點正是我們學習這篇課文的目標鞍盗，請同學們看屏幕齊聲朗讀一遍需了。

四跳昼、自讀課文般甲，疏通文意

　　請同學們自讀課文，要求：結合書下注釋鹅颊，也可以利用工具書敷存，疏通字詞的音、形堪伍、義锚烦，逐句翻譯，積累一些文言詞匯帝雇。（前后左右可以討論涮俄，實在不懂的可以作上記號。）

　　1尸闸、檢查自讀情況（看屏幕彻亲，提問）

　　看清字形，讀準字音,理解字意：

　　周敦頤（）可愛者甚蕃（）

　　出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）

　　不蔓不枝（）可遠觀而不可褻玩焉（）

　　花之隱逸者也（）陶后鮮有聞（）

　　請同學們齊聲把這些詞句朗讀兩遍吮廉，注意朗讀的一般要求：抬頭挺胸苞尝，精神飽滿，聲音哄亮宦芦，吐字清晰宙址。

　　2、問：文字上還有沒有不懂的调卑？請?zhí)岢鰜砺丈啊＃◣熒餐獯穑?br>

　　3、請兩位學生翻譯課文恬涧。

五舀患、研讀課文

? ? ? 深入研讀是為了從細節(jié)微小處體味文章的思想感情，從字里行間感受文章的優(yōu)美之處气破。向?qū)W生提問聊浅，從而引導學生從小處看文章主旨，從細節(jié)把握整篇課文走向。這是個化整為零低匙，然后化零為整的過程旷痕。

教師點化：作者借描寫蓮來抒發(fā)感情，并說明道理顽冶，這就是托物言志的寫法欺抗。學習此類文章，一要理解所托之物的含義强重，二要理解作者怎樣托物绞呈，如何言志，這兩點正是我們學習這篇課文的目標间景，請同學們看屏幕齊聲朗讀一遍佃声。

　　（一）理解蓮花的高潔品格

在這一部分倘要，教師將會指導學生自主學習圾亏，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。

托物言志文章的一般寫法封拧，首先要準確生動地描寫出所托之物的形象志鹃，揭示出內(nèi)在的精神品格。

本文所托之物是什么泽西？“蓮”

　　1曹铃、請同學們把文中具體描寫蓮的語句找出來。（齊讀）

　　2捧杉、作者從哪些方面描寫蓮花花的陕见？賦予蓮花哪些品格？

　　同學們可以相互討論糠溜，在討論的基礎上完成屏幕上的表格淳玩。

　　3、.總結：這些描寫非竿，句句寫蓮蜕着，而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表红柱、芬芳的氣質(zhì)承匣，而且對她那高潔的品德、美好的情操锤悄、正派的風度韧骗，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪零聚，充分表達了作者對蓮花的贊美之情袍暴。這也正是作者愛蓮的原因些侍。

　　4、請同學們把這些語句再齊聲朗讀一遍政模，注意把握蓮花的高潔品格岗宣，體會作者的贊美之情。

　×苎（二）理解運用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用耗式。

　　過渡：作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹趁猴？這有什么作用刊咳？

　　這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花儡司。

　　1娱挨、分析“菊”正襯的作用。

　　誰愛菊花枫慷？陶淵明是什么人让蕾？我們學過他的一首飲酒詩浪规，當中有一句話能表現(xiàn)出陶淵明愛菊花或听。（采菊東籬下，悠然見南山笋婿。）

　　師：作者寫陶淵明獨愛菊誉裆，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，也是用菊花來正面襯托蓮花缸濒，用陶淵明來正面襯托他自己足丢。

　　2、分析“牡丹”反襯的作用庇配。

　　然而能潔身自好的封建士大夫斩跌，從晉朝以來極少，自李唐來捞慌，世人甚愛牡丹耀鸦，為什么？

　　因為牡丹色彩艷麗啸澡，嫵媚動人袖订，象征富貴。也就是說世人都追求富貴嗅虏，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢洛姑？文中哪一個字能體現(xiàn)作者的這種感情？“獨”

　　師：作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)皮服，表明自己潔身自好的生活態(tài)度楞艾。

　　下面請同學們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍参咙，注意體會作者對這三種花的不同態(tài)度。

　×蛎小（三）理解作者如何以物喻人昂勒，抒情言志。

　　過渡：以上是托物部分舟铜，但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的戈盈，而是要通過對所托之物的描寫來歌頌人。同樣谆刨，《愛蓮說》一文作者寫蓮不是根本目的塘娶，而是要借蓮頌人。請同學們看第二段

　　1痊夭、就表達方式來說刁岸，第一段側(cè)重于記敘、描寫她我，那么第二段呢虹曙？

　　議論，文中哪一個字能集中體現(xiàn)出來番舆？“謂”

　　抒情酝碳，文中有哪一個字作了提示？“噫”

　　2恨狈、作者以物喻人疏哗，抒情言志。把菊花比作什么禾怠？作者對陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢返奉？他也愿意隱逸嗎？作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格吗氏，而對于他的隱逸芽偏，作者更多的則流露出什么情感？“惋惜”

　　牡丹弦讽，作者把它比作什么污尉？對于世人都貪慕富貴，作者流露出的又是什么情感坦袍？“鄙視”

　　而蓮十厢，作者則把它比作君子，流露出的是對蓮的什么情感捂齐？“贊美”

　　3蛮放、同學們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感，有感情的齊聲朗讀第二段奠宜。指出：

a包颁、文中有一個嘆詞“噫”瞻想，朗讀時聲音應該延長。

b娩嚼、最后三句運用了三種不同的句式來表達作者內(nèi)心復雜的情感蘑险。“菊之愛岳悟，陶后鮮有聞佃迄。”是什么句式贵少？（提示：一般句式有陳述呵俏、疑問、祈使滔灶、感嘆四種）陳述句在朗讀時應讀平調(diào)普碎，這一句重音應放在“鮮”字上，應讀出“惋惜”的語氣录平。

　　“蓮之愛麻车，同予者何人？”是什么句式斗这？疑問句朗讀時應讀升調(diào)动猬。

　　“牡丹之愛，宜乎眾矣涝影！”是什么句式枣察？感嘆句朗讀時應讀降調(diào)争占，要讀出“鄙視”的語氣燃逻。

　　請同學們注意體會，齊聲把最后四句再朗讀一遍臂痕。

　　4伯襟、小結：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者握童，更不屑于向世人那樣貪慕富貴姆怪。在當時渾濁的世間，他以蓮自喻澡绩，志在堅貞不逾的保持正直的操守稽揭，做一名君子，實在難能可貴肥卡，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作溪掀。

上述設計是為了讓學生進一步深入文本,實現(xiàn)從語言到情感。通過上述幾個環(huán)環(huán)相扣步鉴、層層深入的問題揪胃，學生可以理解作者的感情和樸實的語言背后的深意,即可以鑒賞語言美璃哟，又實現(xiàn)了自主學習與合作探索的穿插，符合新課標教學理念要求喊递。

六随闪、看錄像，品味欣賞骚勘，學生輕聲跟讀铐伴。

在此過程中，再次感受作者對菊花俏讹、蓮花的贊美之情盛杰，體會作者不慕名利、潔身自好藐石、保持貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度即供，進而學習蓮“出淤泥而不染”的品格。

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七于微、總結課文

　　1逗嫡、學生總結

　　至此我們學完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。從內(nèi)容上或.寫作上株依，大家有哪些收獲呢驱证？

教師慢慢引導學生說出自己的體悟，引導學生大膽說出個人的想法恋腕，培養(yǎng)學生的個人總結能力抹锄。

　　從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格荠藤。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法伙单。此外，這篇文章比喻哈肖、擬人吻育、排比修辭手法的運用，襯托淤井、對比手法的運用布疼，陳述、疑問币狠、感嘆句式的變化游两，記敘、議論漩绵、抒情的有機結合贱案，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑒渐行。

　　2轰坊、師生共同總結

在學生歸納的基礎上,教師小結铸董，本文構思巧妙,選取蓮花的屬性來比喻君子的品質(zhì)，凝聚著一片誠摯感人的愛,讀來讓人動容肴沫。同學們粟害，周墩頤盛贊蓮花為君子，當然有獨家的見解和他所處時代的特點颤芬，但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄悲幅，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義站蝠。我們應保持高尚的情操汰具，做像蓮一樣正直的人。

八菱魔、指導學生按照板書脈絡快速背誦留荔。

　　同學們讀的很投入，老師再給你們幾分鐘時間澜倦，同學們能不能把它背出來聚蝶。

九、布置作業(yè)

1.悟一悟: 欣賞歌曲《藍蓮花》藻治，領悟其中的道理碘勉。

2.寫一寫：以“愛＿＿說”為題，寫一篇200字的小作文桩卵，點明所愛之物验靡，所托之志。

3.做一做：選擇一株自己喜歡的花種植雏节，觀察和感受生命的成長胜嗓。

設計意圖:這一環(huán)節(jié)的設計體現(xiàn)語文教學的人文性,即培養(yǎng)健全的人格,高尚的道德情操和健康的審美情趣,體現(xiàn)對人的終極關懷,可以拓寬學生的知識面,培養(yǎng)學生良好的讀

書習慣,又可以增強同學們對《愛蓮說》的理解。

十矾屯、板書設計

　　愛蓮說

　　陶淵明獨愛菊（正襯）隱逸者惋惜

　　世人甚愛牡丹（反襯）富貴者鄙視

　　予獨愛蓮君子者贊美

　　托物言志

采用以上的板書設計兼蕊，具有簡明、概括的特點件蚕，而內(nèi)容是高度的濃縮和提練。它通過簡明的文字和圖表凝練产禾，而直觀地把教學內(nèi)容展現(xiàn)出來排作，既節(jié)省時間，又能把課堂教學中的重要內(nèi)容傳授給學生亚情，對授課內(nèi)容起到提綱挈領的作用妄痪。