每次備課，總感覺脫離了教參，脫離了別人的教學(xué)實錄栓拜，好像課就沒有辦法進(jìn)行的感覺。我知道概行，對于一個新手老師來說，出現(xiàn)這個問題，除了經(jīng)驗之外，更多的是對教材的不熟悉徘公。這個不熟悉其實不單純是對文本的不熟悉，更多的不熟悉是對整個部編版教材的框架哮针、各部分內(nèi)容之間的關(guān)系步淹、如何去教的問題。所以需要去看別人的東西诚撵，可是不了解實質(zhì)，而去模仿別人键闺，卻容易犯了“東施效顰”的毛病寿烟，即使再教幾年書，依然不知道自己在教什么辛燥。所以筛武，了解清楚整個小學(xué)部編版教材的編排意圖缝其，編排結(jié)構(gòu)實在是太重要了。因為今年任教四年級下學(xué)期語文徘六，所以就簡單記錄下四年級的內(nèi)容内边。
今天，專門找了相關(guān)的視頻來看待锈。收獲很大漠其，有時候真的需要高人站在更高的地方，告訴我腳下該走哪里竿音。整個過程和屎，得到如下啟發(fā)：
1.整個小學(xué)六年，教材之間肯定是承上啟下春瞬，相互承接的柴信。所以需要對整個教材整體規(guī)劃有相應(yīng)的了解。我覺得自己看一遍書還不夠宽气，最好的辦法應(yīng)該是再把《義務(wù)教育階段語文新課標(biāo)》1-6年級的目標(biāo)反復(fù)的琢磨随常，這是縮減版的部編版語文教材的教學(xué)內(nèi)容。
2.用好助學(xué)系統(tǒng)萄涯。
部編版教材可謂助學(xué)系統(tǒng)豐富多彩绪氛，即相互獨立，又相互統(tǒng)一窃判。這些助學(xué)系統(tǒng)有單元導(dǎo)語頁钞楼、課后習(xí)題、資料袋袄琳、泡泡询件、閱讀鏈接、小貼士唆樊、學(xué)習(xí)提示等等宛琅。我們在教學(xué)過程中，不能忽略它們的存在逗旁，可是我們卻經(jīng)常忽略它們的存在嘿辟。更不用提重視它們之間關(guān)系的鏈接，這個層次可能更難注意到片效『炻祝可是，作為老師淀衣，我們應(yīng)該注意到昙读，并且有意識的進(jìn)行結(jié)合使用。
（1）我們可以從單元導(dǎo)語中膨桥，看出整個單元的語文要素蛮浑。如四下第一單元唠叛，第一頁單元導(dǎo)語：抓住關(guān)鍵語句，初步體會課文表達(dá)的思想感情沮稚。所以艺沼，這一單元的語文要素就是“抓住關(guān)鍵語句，體會感情”蕴掏。
（2）從語文園地交流平臺看出單元導(dǎo)語所提出的學(xué)習(xí)目的的方法障般。第一單元導(dǎo)語是“抓住關(guān)鍵語句，體會感情”囚似，那語文園地的交流平臺就在回答這個問題剩拢。如何抓呢？它告訴我們可以從課文中的一些語句中找到饶唤，可以從最后一句徐伐，可以從反復(fù)提到的那句。所以募狂，這個關(guān)鍵語句在哪里办素？就在文中。
（3）泡泡祸穷。接著上面的內(nèi)容性穿，關(guān)鍵語句在哪里？哦雷滚，在泡泡提示那里需曾，所以讓孩子們預(yù)習(xí)時，就要在泡泡那里重點強調(diào)祈远，設(shè)置一個題目呆万。
（4）其他助學(xué)系統(tǒng)。其他助學(xué)系統(tǒng)也并不是可有可無车份，它們同樣是在為達(dá)成整個單元導(dǎo)語中所提到的語文要素而存在谋减。比如第二課課后題要求配畫，那就是要學(xué)會提煉關(guān)鍵詞扫沼。
所以出爹，助學(xué)系統(tǒng)是重要線索，是發(fā)現(xiàn)教材編寫意圖缎除，落實單元語文要素的關(guān)鍵之處严就。可是想想平時教學(xué)總是忽略了課后題器罐，直接讓學(xué)生做練習(xí)冊的方式梢为，真的要改。
3.關(guān)注課型
小學(xué)部編版教材的主要課型有精讀、略讀抖誉、快樂讀書吧。關(guān)于這三者的關(guān)系衰倦，我們真的被應(yīng)試教育迷失了方向袒炉。我們總覺得精讀課文為什么精講？是因為考的頻率和概率都大樊零，而對于略讀教材我磁，因為不考，所以課時緊張時甚至草草了事驻襟，至于快樂讀書吧夺艰，更是把書買回來就算成功了一半。其實沉衣，這樣的理解是有點問題的郁副。
我們要知道，這三者的目的之一是為了提高學(xué)生的閱讀能力豌习，所以存谎，精讀課文要實現(xiàn)用教材教，教什么肥隆？教閱讀方法既荚，這個閱讀方法，單元導(dǎo)語告訴了你栋艳。所以恰聘，其實語文一個單元我們把一個閱讀技巧教好，這是最重要的吸占，做不到面面俱到晴叨。略讀為何存在？略讀的存在是為了運用精讀課文中所學(xué)到的閱讀技巧旬昭，而快樂讀書吧承載的目的是拓展課外閱讀篙螟，讓孩子們能夠更好地將技能用在實踐中。當(dāng)然问拘，興趣培養(yǎng)之類的肯定有遍略，這個范圍比較大，就不多談了骤坐。
所以绪杏，三者的關(guān)系是什么？就教學(xué)而言纽绍，精讀是主體蕾久，略讀只是補充。但就效果而言拌夏，精讀是準(zhǔn)備僧著，略讀才是應(yīng)用履因，而快樂讀書吧就是拓展。我們在教學(xué)時盹愚，必須明確課型栅迄，所以精讀課文詳細(xì)講，而略讀課文最好給孩子留多一些實際操作的空間皆怕。至于快樂讀書吧毅舆，應(yīng)該是盡早規(guī)劃，開展長線的閱讀活動愈腾，而不是就一節(jié)課提提就了事了憋活。
這才是三位一體的閱讀教學(xué)。
1.導(dǎo)語——提示目標(biāo)任務(wù)
2.精讀課文——學(xué)習(xí)方法
3.略讀課文——運用方法
4.快樂讀書吧——點撥拓展
之前一直在看初中語文的部編版教材虱黄，對于書中出現(xiàn)的眾多學(xué)習(xí)方法悦即，讓我好像發(fā)現(xiàn)了新大陸，因為那些方法實在是太好了礁鲁，太實用了盐欺。好好把語文書上的每一個任務(wù)做好，語文能力是不需要做那么多作業(yè)才能達(dá)到的仅醇。
再回到小學(xué)冗美，看到簡單得語文園地，看到開放的課后題析二，讀書吧粉洼，我真的不知如何下手。今天叶摄，終于找到一點點感覺了属韧。
還記得我的校外導(dǎo)師對我說的一句話，他說：我教書這么多年蛤吓，總教少科班宵喂，家長孩子為什么喜歡我，除了我教的還行以外会傲，還有一個最大的特點就是作業(yè)少锅棕。所以，你在小學(xué)淌山，更不要給孩子壓太多作業(yè)裸燎。可是泼疑，我不敢像老師那樣德绿，因為我覺得我沒有底氣，孩子不做，我更沒有底氣移稳。
現(xiàn)在蕴纳，我好像有了點感覺……
