教師育人的過程崭歧，自己總是渴望有一些正能量注入隅很，或是有一些人與事感染自己，讓自己在這條路上更加堅(jiān)強(qiáng)的走下去率碾，在學(xué)生時(shí)代楼雹，自己也總是癡迷于那些名家的教育教學(xué)風(fēng)格浆熔。
近來讀《最牛的教師》這本書，對于古今中外的名師做了一個(gè)大致的歸類，倘若沒有歸類数焊，我想大部分熟悉這些教師的人，總會在最短的時(shí)間里示姿，腦海中蹦出他們的特質(zhì)冕屯，例如魏書生老師的民主科學(xué)，林語堂的風(fēng)趣幽默躯泰，蘇霍姆林斯基把心靈獻(xiàn)給孩子谭羔。
特別是魏書生的民主科學(xué)的管理模式，人人有事做斟冕，事事有人做口糕，時(shí)時(shí)有事做，在時(shí)間與空間上給與了孩子最大的能力鍛煉磕蛇，當(dāng)然有時(shí)覺得魏書生對于教育景描，已經(jīng)有了一種神性，貌似任何教育問題在他那里都不是問題了秀撇，一年當(dāng)中大部分時(shí)間都是出門在外超棺，講課啊，演講啊呵燕，忙的不可開交棠绘，但是班級孩子的成績還是遙遙領(lǐng)先，我常常想去追尋，魏書生剛剛走上講臺的那段時(shí)光氧苍，他是如何走過困頓夜矗，如果找尋屬于自己的教學(xué)方法。當(dāng)然這個(gè)也是不能多想的让虐，因?yàn)樽约航K究還是自己紊撕，自己的路還是要自己走，只是借鑒可以使自己少走彎路赡突。實(shí)然对扶，現(xiàn)在的自己班級管理的一些思想，還是受了魏書生的很大影響惭缰，責(zé)任到人浪南，團(tuán)隊(duì)管理。
當(dāng)然走上教師崗位漱受，李鎮(zhèn)西也是對我影響很深络凿，雖然李鎮(zhèn)西老師教高中，但是教育其實(shí)是互通的拜效。李鎮(zhèn)西老師對于孩子的一些問題的糾正喷众，采取階段性與放低要求的處理，他使我領(lǐng)會到紧憾，簡單的方法到千，只要用心去做，用心去堅(jiān)持赴穗，終究可以感化孩子憔四。
說道感化，我想著可以算是教育中最柔性的手段了般眉，想起《悲慘世界》了赵，冉阿讓出獄之后在教堂偷了很多銀質(zhì)器皿，被警察抓了甸赃，神父不僅沒有揭發(fā)柿汛，而是為冉阿讓解圍，說這些東西是送給他的埠对，還拿了另外兩個(gè)器皿络断，塞進(jìn)他的袋子，原本已經(jīng)絕望的他项玛，對于生活又燃起了希望貌笨，那段經(jīng)典獨(dú)白，至今都是振聾發(fā)聵襟沮。也想起锥惋，《放牛班的春天》代課老師用音樂感化孩子昌腰，一個(gè)令人深刻的鏡頭，老師讓每個(gè)孩子發(fā)聲唱歌膀跌，然后根據(jù)音色給孩子們歸類遭商，一個(gè)孩子不會唱歌，也有用武之處捅伤，做合唱團(tuán)的助理株婴，體現(xiàn)每個(gè)孩子存在的價(jià)值。而這種溫暖的感化暑认，就是孩子價(jià)值體現(xiàn)的催化劑。
我們對于一些孩子的行為總是以暴制暴大审，我們總是不去懷疑那些看起來有力的方法蘸际，可以使孩子更乖，那心是不是更乖了呢徒扶？當(dāng)然我們時(shí)常困惑粮彤，現(xiàn)實(shí)擺在那里，感化發(fā)生效用的概率有多大姜骡，也可能我們也常常覺得感化是個(gè)小概率事件导坟，感不感化無所謂了。但是人總該為一些小概率事件執(zhí)著一把圈澈，或者可以說的調(diào)侃一點(diǎn)惫周，那些大概率事件都玩膩了，小概率事件好玩一點(diǎn)康栈，殘存一點(diǎn)興致吧递递。
而書看完之后，些許印象啥么，還是如新登舞。而正的能量，點(diǎn)滴入心悬荣。
