分層教學(xué)法不是對教學(xué)主體「學(xué)生」的歧視嘉蕾，而是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更大地提高腾啥！
? 分層教學(xué)法? 是在學(xué)生知識基礎(chǔ)滓技、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下哩牍，教師有針對性地實施分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法令漂。分層教學(xué)法既能使所有學(xué)生達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的基本要求膝昆，又能使學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生得到進(jìn)一步的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生跟上「大部隊」的步伐叠必。它讓所有學(xué)生都能夠獲得成功和自信的體驗荚孵。
從教學(xué)主體分層教學(xué)：老師可以從聽、說挠唆、讀处窥、寫方面對學(xué)生進(jìn)行英語能力的測試嘱吗，程度較差的設(shè)定為基礎(chǔ)層的學(xué)生玄组，程度較好的設(shè)定為發(fā)展層的學(xué)生。老師可以依照這個劃分為學(xué)生設(shè)定難度適當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)任務(wù)和活動谒麦。
從教學(xué)進(jìn)度分層教學(xué)：不同程度的學(xué)生對老師授課內(nèi)容的難易程度要求不同俄讹。老師應(yīng)在遵循教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上進(jìn)行靈活變動。對基礎(chǔ)層的學(xué)生绕德，老師可以適當(dāng)降低設(shè)計活動的難度患膛；對于發(fā)展層的學(xué)生來說，老師可以適當(dāng)?shù)貫樗麄冄a充拓展練習(xí)以滿足他們的求知欲耻蛇。
從教學(xué)考核分層教學(xué)：考試是為了衡量學(xué)生的進(jìn)步程度踪蹬，而不是將學(xué)生分為「三六九等」的工具。用一張同樣難度的考卷對所有學(xué)生進(jìn)行考核是不能真實反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)上的問題和進(jìn)步程度的臣咖。老師應(yīng)就基礎(chǔ)層和發(fā)展層的不同來設(shè)計不同程度的考卷跃捣，前者注重考核學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握程度，后者注重發(fā)展學(xué)生的拓展性思維夺蛇。
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分層教學(xué)法目的是促進(jìn)所有學(xué)生都能夠得到發(fā)展疚漆， 不同層次的學(xué)生都能得到適合自己的教學(xué)計劃和目標(biāo)，收獲學(xué)習(xí)上的自信與成功!
