【教材簡析】
本課主要讓學(xué)生觀察和探究“熱傳導(dǎo)”相關(guān)的問題吕漂。通過實驗“在金屬條的一端加熱廷痘，另一端是否會熱起來”蚓哩，觀察熱在金屬條中的傳遞過程和方向构灸。
本課教材由四部分組成：第一部分——聚焦，教科書再次引用上一節(jié)課加熱牛奶的例子岸梨，引入問題“喝湯時金屬勺變熱現(xiàn)象中喜颁，熱是怎樣傳遞的”稠氮。第二部分——探索，首先讓學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗對聚焦問題表達自己的預(yù)測洛巢；其次是讓學(xué)生進行“熱在金屬條中的傳遞”的實驗括袒，直觀觀察一根金屬條上熱量的傳遞次兆；接著讓學(xué)生進行“熱在金屬片中的傳遞”實驗稿茉，從而對熱傳導(dǎo)過程和方向產(chǎn)生新的認識。第三部分——研討芥炭，在經(jīng)歷觀察與探究活動的基礎(chǔ)上漓库，讓學(xué)生充分發(fā)表關(guān)于“金屬條上的熱是通過什么傳遞過去的？”“熱在金屬條和金屬片中分別是怎樣傳遞的园蝠？”“在金屬條和金屬片中渺蒿，熱的傳遞方式有什么相同特點？”等問題的看法彪薛，希望學(xué)生認識到現(xiàn)熱量的傳遞有一定的方向性茂装，通常熱從溫度高的物體傳向溫度低的物體。第四部分——拓展善延，通過一張綜合的圖片展示熱傳遞的三種方式少态，熱傳遞主要有熱傳導(dǎo)、熱對流和熱輻射易遣。
教學(xué)片段
第一個部分彼妻，學(xué)生對熱，金屬勺中的傳遞主要有兩種觀點豆茫，一是熱湯將熱量傳遞給勺口侨歉，然后由勺口傳遞到勺柄，二是熱湯將熱量傳遞給容器揩魂，容器再將熱量傳遞給接觸到容器的勺子部分幽邓，再由這部分將熱量傳遞給勺子的其他部分
這兩種觀點的指向是不同的，一種側(cè)重的是熱在金屬勺中的傳遞火脉，另外一種側(cè)重的是熱藥牵舵，先傳遞給誰？
如果教師跟著學(xué)生的回答著忘分，那么就沒有辦法完成本課的教學(xué)目標棋枕，所以我采用了找共性的思路解決這個問題，將學(xué)生的關(guān)注點引導(dǎo)到觀察熱妒峦，在金屬條中的傳遞重斑，這一目標上。
教師：這兩種觀點的不同之處是肯骇，熱從一端傳遞窥浪，還是從中間傳遞祖很？但是他們的相同點都是熱都是從高溫的部分傳到低溫的部分，那熱在這樣的金屬條狀物中的傳遞是怎樣的呢漾脂？我們怎樣才看得見假颇？你能設(shè)計實驗嗎？
