? ? ? 世界發(fā)展正變得日益多元化鉴裹，教育全球化方興未艾，作為教育的基本載體和工具的語言钥弯，越來越顯現(xiàn)出其作用和價(jià)值径荔。
? ? ? 《教育心理學(xué)》第五章《語言發(fā)展、語言多樣性與移民教育》告訴我們語言如何發(fā)展脆霎、語言發(fā)展的多樣性和作用总处、一名優(yōu)秀的教師如何運(yùn)用語言成功教學(xué)，對(duì)于教師了解語言發(fā)展的規(guī)律绪穆、語言教學(xué)的技巧辨泳、科學(xué)合理地運(yùn)用語言極有啟發(fā)虱岂。
? ? ? 一. 語言發(fā)展
? ? ? 世界上有6000多種語言玖院，每種語言文化所創(chuàng)造的詞匯都是用來表示對(duì)該文化情境有重要意義的概念菠红。語言會(huì)隨著時(shí)間不斷發(fā)生變遷，反映著文化需求和價(jià)值觀的改變难菌。語言發(fā)展會(huì)受到生物因素试溯、文化因素、經(jīng)驗(yàn)因素的影響郊酒。
? ? ? 兒童學(xué)習(xí)語言的過程是一個(gè)積極嘗試的過程遇绞，理解所聽的、尋找其中的模式燎窘、建立規(guī)則摹闽，并將相關(guān)部分整合在一起，才最終習(xí)得語言褐健。5歲左右付鹿，大部分兒童可以掌握母語中的大部分發(fā)音；到了6歲蚜迅，兒童能理解20000多個(gè)詞匯舵匾，使用2600多個(gè)詞匯；掌握了主動(dòng)語態(tài)之后谁不，兒童開始發(fā)展被動(dòng)語態(tài)坐梯。對(duì)于抽象性詞匯和假設(shè)性情境的理解，需要兒童在認(rèn)知能力發(fā)展到一定的階段才會(huì)出現(xiàn)刹帕。
? ? ? 語言在交流溝通運(yùn)用中生成吵血，語用學(xué)是關(guān)于如何使用語言的知識(shí)——何時(shí)說、何地說偷溺、如何說践瓷、對(duì)誰說。元語言意識(shí)是關(guān)于我們所使用的語言以及語言使用規(guī)則的知識(shí)亡蓉。兒童從五六歲時(shí)開始發(fā)展元語言意識(shí)晕翠，并持續(xù)終生。
? ? ? 對(duì)于絕大多數(shù)語言來說砍濒，閱讀是學(xué)習(xí)的基石淋肾，閱讀的基礎(chǔ)則主要在幼兒早期形成。研究表明爸邢，對(duì)后期閱讀發(fā)展有重要作用的技能樊卓，一類是與理解語言和編碼有關(guān)的技能，另一類是口語技能杠河。
? ? ? 家長(zhǎng)和教師應(yīng)通過與兒童一起閱讀碌尔、復(fù)述故事浇辜、和兒童討論、限制看電視的時(shí)間等方式來促進(jìn)讀寫能力的萌芽唾戚。
? ? ? 二. 語言發(fā)展的多樣性
? ? ? 許多兒童在成長(zhǎng)過程中會(huì)同時(shí)學(xué)習(xí)兩種語言柳洋，學(xué)習(xí)一種以上的語言有利于認(rèn)知發(fā)展，因此叹坦，在學(xué)習(xí)一種新的語言時(shí)保留自己的傳統(tǒng)語言十分具有價(jià)值熊镣。學(xué)習(xí)純正發(fā)音的最佳時(shí)間是幼年早期，但在任何年齡募书，人們都可以學(xué)習(xí)新的語言绪囱。雙語者就是說兩種語言的人，應(yīng)鼓勵(lì)兒童成為能同等使用兩種語言的平衡的雙語者莹捡。
? ? ? 熟練掌握第二語言涉及兩個(gè)獨(dú)立的方面: 面對(duì)面的交流和語言的學(xué)術(shù)性運(yùn)用鬼吵。文化的差異可能會(huì)干擾學(xué)術(shù)性英語的發(fā)展和學(xué)術(shù)性內(nèi)容的理解。文化塑造了我們對(duì)學(xué)習(xí)的觀念篮赢，需要教師正視文化差異齿椅、注重教育情境、調(diào)整教學(xué)方式荷逞。
? ? ? 教學(xué)的核心是交流媒咳，但文化會(huì)影響交流。
? ? ? 特定群體所使用的一種語言的變體稱之為方言种远。不同的方言在有關(guān)發(fā)音涩澡、語法、詞匯規(guī)則上會(huì)有差異坠敷，這些差異并不是錯(cuò)誤妙同，每一種方言都是有邏輯的、復(fù)雜的膝迎，并且遵循一定的規(guī)則粥帚。教師應(yīng)當(dāng)接納語言多樣化的學(xué)生的方言，視他們的方言為一種有效和正確的語言體系限次，同時(shí)還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用更加正式和書面的主導(dǎo)語言形式芒涡，給學(xué)生更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。
? ? ? 語言還有性別化差異——男性和女性具有一些不同的說話方式卖漫，如女孩往往稍微健談一些费尽，說話更加親和。性別化語言也具有文化差異性羊始。
? ? ? 三. 移民學(xué)生和英語學(xué)習(xí)者的教學(xué)
? ? ? 移民是指那些自愿離開自己國(guó)家遷往另一個(gè)國(guó)家永久定居的人旱幼。起初，社會(huì)期望新移民能夠融入當(dāng)?shù)匚幕晃F(xiàn)在柏卤，人們強(qiáng)調(diào)多元文化主義冬三、教育機(jī)會(huì)均等以及文化多樣性的價(jià)值。信息化高度發(fā)達(dá)和交通高速發(fā)展缘缚，世界時(shí)空在不斷縮小勾笆，世界或者某一國(guó)家的文化都在日趨多元。
? ? ? 因?yàn)橛谰靡泼窕蛘叱鰢?guó)留學(xué)忙灼，英語學(xué)習(xí)者是美國(guó)人口增長(zhǎng)最快的部分匠襟。這些人第一語言或傳統(tǒng)語言不是英語而在學(xué)習(xí)英語钝侠，他們的學(xué)習(xí)存在著各種各樣的問題和困難该园，學(xué)校必須有效地對(duì)這些學(xué)生開展教學(xué)。最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ遣粡?qiáng)迫學(xué)生放棄他們的第一語言帅韧，學(xué)生第一語言越熟練里初，掌握第二語言越快。
? ? ? 實(shí)踐中忽舟，掩蔽教學(xué)已被證實(shí)能同時(shí)成功地教授英語和學(xué)術(shù)內(nèi)容双妨。將學(xué)科內(nèi)容的詞匯和概念放在語境中，從而使學(xué)科內(nèi)容更易理解叮阅，這就是掩蔽教學(xué)向英語學(xué)習(xí)者教授學(xué)科內(nèi)容的方式刁品。這種教授策略包括簡(jiǎn)化和控制語言，注意英語相關(guān)的語法和形式浩姥，借助視覺和手勢(shì)挑随，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)言和討論，學(xué)習(xí)者的情感和情緒等勒叠。
? ? ? 掩蔽教學(xué)以學(xué)生的文化知識(shí)資源為基礎(chǔ)兜挨，讓課堂更具支持性，教學(xué)也因此更加有效眯分。
? ? ? 學(xué)生群體中存在有障礙和特殊天賦的個(gè)體拌汇。語言的差異會(huì)遮蔽學(xué)生的天賦，教師需要付出特殊的努力去識(shí)別雙語學(xué)生和英語學(xué)習(xí)者中超常的個(gè)體和有天賦的個(gè)體弊决。
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