? ? ? ?本來這周應該寫生涯理論的發(fā)展下篇戚篙。但是最近一周乃至接下來的一個月估計生涯測評的工作會不少。而在測評方面雖然自己已經有2-3年經驗挽封，陸續(xù)施測500人以上已球，但是依舊對自己的工作不是很滿意，依然??些測試認知或是技能方面的問題比如辅愿，測評的的價值和作用還有哪些智亮？如何通過測評引發(fā)來訪者更深入的思考和自我探索？在測評解釋環(huán)節(jié)需要注意什么点待？
???????本篇讀書摘要阔蛉，借用金樹仁老師《生涯咨詢理論輔導》第11章“生涯困擾問題的評估”來探尋以上問題的答案
? ? ? 人之虛實，真假在于心癞埠，無不見乎跡-------顏之推《名實篇》
? ? ? ?這句話說明了對心理現象進行測量的可能性状原。
一、測驗在生涯輔導上運用的目標與作用
? ? ? ?將測評工具放到生涯咨詢的過程苗踪，從宏觀的視野看颠区，測驗在生涯咨詢歷程中的目的通常有兩個大的目標，目前學者普遍認可的通铲，其一從傳統心理統計測量學的觀點來看毕莱，是將個體的各種特質予以精確測量，以預測未來的行為表現颅夺，特別是在工作中的表現朋截，其二，心理測驗是用來幫助當事人做好生涯決定吧黄。這些大的目標指引出了方向部服，卻不能使輔導人員洞察生涯歷程中各種可能發(fā)生的情況。（目前自己的水平基本可以實現這兩點）本書中介紹了測驗工具在生涯咨詢中還可以實現的幾個功能和作用拗慨。
1廓八、開發(fā)新的生涯遠景
這個我所理解的是個體在做生涯咨詢的時候，通常赵抢。處在焦慮的情緒下剧蹂，那么此時知覺的范圍會偏窄，也就是所說的鉆進死胡同昌讲。通過測評国夜，也許可以讓來訪者從多個角度來看自己當下的困擾問題，從而開創(chuàng)新的生涯遠景短绸。
2车吹，發(fā)現新的興趣筹裕，確認舊的興趣。
一般而言窄驹，職業(yè)興趣是相當穩(wěn)定的特質朝卒，一旦定型之后不太容易改變，但是也有學者認為其中卻有流動的成分乐埠。即第1次測試之后抗斤，相隔一段時間再進行測試，有可能會出現興趣的改變丈咐。無論是發(fā)現新的興趣還是確認舊的興趣瑞眼，都可以幫助當事人排除或者確認興趣不和的因子，去發(fā)現其他導致其出現生涯適應困難的原因棵逊。比如伤疙，我自己當老師，完全符合自己的興趣傾向特質辆影，但是有的時候徒像，確實不想再當老師了。那么出現這一生涯困擾的現象蛙讥，不是因為自己的興趣特質不合適锯蛀，而是因為缺乏相應的工作能力，或者價值回報次慢，這方面的問題旁涤。
（需要注意的是：當事人口述的興趣與測量出的興趣不一致的時候，大體而言口述的興趣都能反映出個人的需求经备，較為主觀拭抬，測驗的興趣大致反映出潛在的心理結構較為客觀部默。有趣的是有證據顯示侵蒙，當兩只不一致時，口述的興趣叫測量的興趣傅蹂，更能預測最后的決定纷闺。）
3、建立認知結構以測量生涯選項份蝴。
? ?????許多人面對要做決定的生涯情景并非信息不足犁功，而是由于缺乏一套有系統的認知結構去看，去解釋婚夫，去測量這些信息浸卦。在生涯輔導中所使用的測驗，大多具有完整的理論架構案糙，可以幫助當事人在一個架構中進行信息的取舍限嫌。（高考志愿填報進行的測評就是實現這一功能的）
???????心理測驗在生涯咨詢過程中靴庆，可以幫助當事人向內在的世界探索生涯為定向的答案，了解興趣的內涵與轉移怒医，探索內心世界的沖突炉抒，開發(fā)新的生涯遠景，也能以自己的認知結構去做較符合現實的抉擇稚叹，以面對現實的外在環(huán)境焰薄，同時測量工具也能適時的吸引住當事人游移的視線與恍惚的心情，專注在結構化的咨詢過程扒袖，促成有成效的成長與改變塞茅。
二、測驗在生涯輔導上運用的概念模式季率。
? ? ? ? 如何將測驗的運用安放在生涯輔導的實施框架內凡桥，設定一個適當發(fā)揮的角色與位置，也是一個值得探討的問題蚀同。金樹仁老師提出的測驗在生涯輔導上運用的這一概念模式缅刽，開放，彈性而且是不斷循環(huán)的蠢络，值得學習參考衰猛。
???????在這個模式概念的架構中，測驗的結果運用不僅僅在于協助刹孔，了解個人的諸項特質啡省，還希望能以此為起點，引發(fā)更應更進一步的探索活動髓霞，最后的目的在于協助當事人對眼前或未來的事業(yè)生涯作出清楚的決定卦睹，如果是這樣惶岭，那么測驗在生涯輔導上的功用已超乎其形式上的限制肃拜，而推向更有意義的境地宣吱。
3旧找，測驗的解釋艇挨，注意事項店归。
（1）讓當事人參與解釋的過程
??????測驗的結果本身只是一堆數據趁曼，沒有多大意義颂碘，只有和當事人本人產生某種經驗上的關聯邀层，才能最有效的運用返敬。（實踐??需要加強）
??????讓當事人的經驗說話。測試的解釋必須喚起當事人的事件經驗寥院，讓抽象的概念回到豐富的生活經驗里劲赠，去產生共鳴與回響，測驗結果的意義才能常駐于當事人的心目中。
（2）少用測驗術語凛澎。盡量轉化成一般人能夠了解的白話泌绣。
（3）咨詢師對測驗結果應保持中立，不做任何評價预厌。
（4）小心謹慎的解釋負面分數阿迈。
