婁驥（北京師范大學(xué)心理學(xué)院）盧莎（北京輔仁淑凡軟件科技有限公司）
摘要：傳統(tǒng)的測(cè)評(píng)方式由于量表的整體性、測(cè)評(píng)時(shí)間過長(zhǎng)、測(cè)評(píng)理論的局限性等因素會(huì)影響測(cè)評(píng)的精確性和效率，已在大規(guī)模心理測(cè)評(píng)中逐步淘汰脱羡。研發(fā)精確、高效的測(cè)評(píng)工具已成為大規(guī)模心理測(cè)評(píng)的當(dāng)務(wù)之急却汉，通過以維度為單位組成測(cè)評(píng)問卷、應(yīng)用IRT理論篩選高質(zhì)量的測(cè)評(píng)題目荷并、采用CAT的測(cè)評(píng)方法等途徑對(duì)測(cè)評(píng)工具進(jìn)行更新合砂，即可在很大程度上提高測(cè)評(píng)效率。
關(guān)鍵詞：大規(guī)模心理測(cè)評(píng)源织；傳統(tǒng)測(cè)評(píng)的局限翩伪；高質(zhì)量題目微猖；測(cè)評(píng)方法
一、大規(guī)模心理測(cè)評(píng)適應(yīng)現(xiàn)代測(cè)評(píng)的發(fā)展需求
隨著心理學(xué)在國(guó)內(nèi)的發(fā)展缘屹，心理學(xué)的兩大分支：心理咨詢和心理測(cè)評(píng)在國(guó)內(nèi)得到了比較廣泛的發(fā)展和應(yīng)用凛剥。心理測(cè)評(píng)的應(yīng)用主要體現(xiàn)在大規(guī)模心理測(cè)評(píng)和輔助心理咨詢的過程中。大規(guī)模心理測(cè)評(píng)是由數(shù)千人轻姿、萬人進(jìn)行的心理測(cè)評(píng)犁珠，主要應(yīng)用在心理健康管理和人才管理兩個(gè)領(lǐng)域，例如互亮，心理健康管理領(lǐng)域的學(xué)校心理普查犁享、企業(yè)和醫(yī)院的心理體檢等方面；人才管理領(lǐng)域的人才選撥胳挎、人才晉升饼疙、特定人群的素質(zhì)測(cè)評(píng)（如：學(xué)生的學(xué)業(yè)綜合測(cè)評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)干部素質(zhì)測(cè)評(píng)）等方面慕爬。
1.全方位、多特質(zhì)的心理測(cè)評(píng)
根據(jù)麥克利蘭的素質(zhì)冰山模型（1973）屏积，個(gè)體的心理素質(zhì)包括可觀察的 “冰山以上部分”医窿，也就是外顯的知識(shí)和技能，以及深藏內(nèi)隱的“冰山以下部分”炊林，也就是個(gè)體的動(dòng)機(jī)姥卢、個(gè)性特點(diǎn)、自我概念和社會(huì)角色等渣聚。冰山以上的部分可通過技能測(cè)評(píng)等方式進(jìn)行了解独榴，而冰山以下的部分則需要借助心理測(cè)評(píng)工具才能夠在短時(shí)間內(nèi)被人了解，而此部分的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比冰上以上外顯行為包含的內(nèi)容更廣奕枝。在現(xiàn)實(shí)的大規(guī)模心理測(cè)評(píng)時(shí)棺榔，就往往涉及到關(guān)于個(gè)體整體心理狀態(tài)的全面測(cè)評(píng)，包含范圍：心理健康管理一般包括基本心理健康狀況篩查隘道、個(gè)性態(tài)度症歇、社會(huì)歸屬性、職業(yè)活力谭梗、壓力應(yīng)對(duì)方式等多個(gè)方面忘晤；人才管理一般包括個(gè)體基本的心理健康狀況、崗位勝任能力激捏、職業(yè)價(jià)值觀设塔、個(gè)性態(tài)度、職業(yè)興趣等方面远舅。而這些方面又可細(xì)化為更加具體的維度闰蛔，例如痕钢，每個(gè)人從事某個(gè)職業(yè)的動(dòng)機(jī)是不同的：追求成就、社會(huì)地位钞护、管理支配盖喷、經(jīng)濟(jì)報(bào)酬、智力挖掘难咕、人際關(guān)系课梳、穩(wěn)定等∮嗟瑁可見暮刃，在大規(guī)模心理測(cè)評(píng)中往往要對(duì)人的很多特質(zhì)進(jìn)行全方位的綜合測(cè)評(píng)。
2.心理測(cè)評(píng)的精確性
對(duì)上千人爆土、萬人進(jìn)行大規(guī)模心理測(cè)評(píng)時(shí)椭懊，施測(cè)者沒有二次機(jī)會(huì)了解受測(cè)者，因此需要測(cè)評(píng)能夠更加精確的估計(jì)出受測(cè)者的特質(zhì)步势，同時(shí)要能夠很好的識(shí)別無效作答氧猬、隨意作答盅抚、虛假作答等情況的受測(cè)者妄均，以保證不會(huì)影響整體的測(cè)評(píng)結(jié)果。另外哪自，在整個(gè)施測(cè)過程中的誤差要減小壤巷，受測(cè)者的疲勞狀態(tài)锌蓄、測(cè)評(píng)程序的不穩(wěn)定性等情況都會(huì)造成一定的測(cè)量誤差瘸爽，此時(shí)我們就很難評(píng)估受測(cè)者之間的個(gè)體差異剪决∠硌裕可見览露，大規(guī)模心理測(cè)評(píng)的精確性是至關(guān)重要的問題，需要研究者在開發(fā)高質(zhì)量的施測(cè)題目偏化、篩選有針對(duì)性的維度侦讨、嚴(yán)格控制整體的施測(cè)流程等方面加以考慮和控制韵卤。
面對(duì)大規(guī)模的施測(cè)樣本，需要降低測(cè)評(píng)系統(tǒng)題目的曝光率，也就是說呈現(xiàn)給每個(gè)受測(cè)者的題目是不同的汞扎，一方面避免了受測(cè)者傳播題目的作弊行為澈魄，另一方面保護(hù)測(cè)評(píng)系統(tǒng)的可持續(xù)使用。
3.心理測(cè)評(píng)的施測(cè)過程方便快捷
大規(guī)模心理測(cè)評(píng)中成千上萬的受測(cè)者往往來自全國(guó)各地鲫构，有時(shí)很難集中施測(cè)，因此借助計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的方式進(jìn)行施測(cè)是大規(guī)模心理測(cè)評(píng)的有利條件炕吸，不會(huì)受到地域树肃、施測(cè)時(shí)間等方面的限制。
另外筛谚，針對(duì)兒童的測(cè)評(píng)課借助計(jì)算機(jī)的方式實(shí)現(xiàn)文字、語(yǔ)音吮铭、圖畫、錄像等多種方式的結(jié)合纸肉，生動(dòng)趣味性的測(cè)評(píng)方式更能吸引兒童的注意力；并且烦味，統(tǒng)一的說明語(yǔ)、演示流程溃论、施測(cè)流程等方面能夠很好的消除主試對(duì)兒童測(cè)評(píng)結(jié)果的影響蔬芥，最大化的減小測(cè)評(píng)誤差梆靖，提高測(cè)評(píng)的精確性。
二笔诵、大規(guī)模心理測(cè)評(píng)的現(xiàn)狀
目前關(guān)于大規(guī)模心理測(cè)評(píng)的需求有很多乎婿，但是其理論基礎(chǔ)测僵、實(shí)現(xiàn)方式等方面有諸多的局限性阻礙了大規(guī)模測(cè)評(píng)的發(fā)展和應(yīng)用榨婆。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.心理測(cè)評(píng)的效率低闷供、資源浪費(fèi)
在進(jìn)行大規(guī)模心理測(cè)評(píng)時(shí)往往要對(duì)受測(cè)者施測(cè)多套經(jīng)典量表，以全面的評(píng)估個(gè)體的心理發(fā)展?fàn)顩r婿失。但此種情況存在諸多的局限：
在使用多套量表施測(cè)的情況下钞艇，受測(cè)者必須完成每個(gè)量表的所有題目之后才可對(duì)結(jié)果進(jìn)行一一比較和解釋，題目的曝光率很高豪硅，而且不同量表的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一，量表之間不能比較姻乓；
多套量表施測(cè)則意味著題量大嵌溢、作答時(shí)間長(zhǎng)，受測(cè)者往往會(huì)因此出現(xiàn)不良情緒蹋岩，影響作答效率赖草。寬窄網(wǎng)的研究人員曾對(duì)三萬人的施測(cè)過程進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)剪个，大約在測(cè)評(píng)進(jìn)行20分鐘時(shí)秧骑，15%的受測(cè)者會(huì)出現(xiàn)疲勞、煩躁等不良情緒，測(cè)評(píng)進(jìn)行30分鐘時(shí)乎折，24%的受測(cè)者會(huì)出現(xiàn)不良情緒绒疗，從而出現(xiàn)隨意作答、不作答等情況骂澄，造成測(cè)評(píng)的效率低吓蘑。
另外，多套量表施測(cè)有時(shí)會(huì)有部分維度重復(fù)坟冲，甚至是不需要施測(cè)的維度磨镶，就會(huì)造成測(cè)評(píng)資源的重復(fù)和浪費(fèi)，而且還會(huì)影響后期的數(shù)據(jù)錄入和清理健提，又會(huì)有大量的時(shí)間琳猫、人工成本的浪費(fèi)。
2.經(jīng)典測(cè)量理論的局限
經(jīng)典量表按照固定的順序施測(cè)全部題目私痹、綜合所有的題目得出常模和評(píng)價(jià)脐嫂，其理論基礎(chǔ)為經(jīng)典測(cè)量理論（CTT）。其假設(shè)包括：個(gè)體的心理特征具有穩(wěn)定不變性侄榴，每個(gè)個(gè)體做測(cè)評(píng)時(shí)的誤差都是隨機(jī)的雹锣，測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)就是個(gè)人的穩(wěn)定的心理特征和測(cè)評(píng)誤差之和，因此測(cè)量的目的在于減少測(cè)量誤差癞蚕，而能夠較為準(zhǔn)確的得出個(gè)體的心理特征值蕊爵。在此理論的基礎(chǔ)上建立了信度、效度桦山、難度攒射、區(qū)分度等指標(biāo)用來評(píng)價(jià)測(cè)評(píng)量表的質(zhì)量。
但CTT理論有其局限性：受測(cè)者的能力是通過單純得分的累加得出的恒水，而沒有考慮題目難度会放、區(qū)分度等因素；測(cè)量誤差不精確钉凌，因?yàn)槊總€(gè)人的測(cè)評(píng)誤差大小不一咧最，其測(cè)量的精確性有待提高；測(cè)量統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的制定依賴抽樣的變動(dòng)御雕，抽樣偏差矢沿、抽樣樣本大小等因素均會(huì)影響測(cè)評(píng)的指標(biāo)；受測(cè)者的能力與難度指標(biāo)含義不同酸纲，無法相互解釋捣鲸；量表以固定的題目和順序呈現(xiàn)，計(jì)分方式等不統(tǒng)一闽坡，因此非同一份量表的受測(cè)者無法比較栽惶。CTT理論的種種局限性導(dǎo)致測(cè)評(píng)量表的精確性愁溜、測(cè)評(píng)效率很容易受到影響。
三外厂、大規(guī)模心理測(cè)評(píng)的發(fā)展方向
1.以維度為單位重組測(cè)評(píng)工具
大規(guī)模心理測(cè)評(píng)要求全方位的評(píng)估受測(cè)者的心理特質(zhì)冕象，需要研發(fā)更具有針對(duì)性、精確性的測(cè)評(píng)工具酣衷。
打破測(cè)評(píng)以量表為單位的觀念交惯，編制以維度為單位的測(cè)評(píng)工具。以維度的方式進(jìn)行組卷穿仪，需要對(duì)維度進(jìn)行不同層次的劃分席爽。不同層次的維度之間保持獨(dú)立性，相同層次的維度可保持一定的相關(guān)性啊片，例如：社會(huì)支持和職業(yè)活力屬于兩個(gè)獨(dú)立的層次只锻，兩者之間需要有很好的獨(dú)立性；而抑郁和焦慮是心理健康方面的兩個(gè)相同層次的維度紫谷，應(yīng)具有較低程度的相關(guān)齐饮。每個(gè)不同層次的維度均是測(cè)量個(gè)體的單一心理特質(zhì)，這樣就可以根據(jù)受測(cè)者的特點(diǎn)和需求有針對(duì)性的篩選測(cè)評(píng)維度笤昨，不會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)多余的測(cè)評(píng)維度祖驱。
2.引進(jìn)先進(jìn)的測(cè)評(píng)理論和方法
CTT理論作為測(cè)量的經(jīng)典理論，已經(jīng)暴露出諸多的局限瞒窒，需要我們引進(jìn)新的測(cè)量理論來進(jìn)行更加精確的測(cè)量捺僻。
（1）項(xiàng)目反應(yīng)理論（IRT）
IRT是針對(duì)CTT理論的不足而發(fā)展起來的測(cè)量理論，目的在于以更加精確的方法檢測(cè)題目的質(zhì)量崇裁，并且以最小的測(cè)量誤差編制量表匕坯。
IRT理論針對(duì)單個(gè)題目進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，而不是針對(duì)每位受測(cè)者拔稳，因此每個(gè)題目均需要有大量的數(shù)據(jù)做支撐葛峻；每個(gè)題目經(jīng)過數(shù)據(jù)分析均會(huì)有對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目反應(yīng)特征曲線，反映出此題目的區(qū)分度巴比、難度术奖、猜測(cè)系數(shù)等檢測(cè)題目質(zhì)量的指標(biāo)，題目編制者即可根據(jù)這些指標(biāo)來判斷此題目的質(zhì)量轻绞。例如腰耙，某題目應(yīng)用IRT理論中的雙參數(shù)模型計(jì)算得出的項(xiàng)目反應(yīng)曲線如圖1所示，此題目的區(qū)分度a為1.804铲球，b為0.568，均在接受范圍晰赞。
圖1 某題目的項(xiàng)目特征曲線圖
另外稼病，IRT可做到既對(duì)每個(gè)題目單獨(dú)進(jìn)行分析选侨，也會(huì)對(duì)整套問卷進(jìn)行整體分析（測(cè)量信度、模型擬合度等）然走。并且援制，IRT理論對(duì)整套量表的評(píng)價(jià)分析要全面、準(zhǔn)確的多芍瑞，郭慶科等（2005）的研究發(fā)現(xiàn)其信度指標(biāo)比CTT的信度指標(biāo)更加準(zhǔn)確合理晨仑。
（2）計(jì)算機(jī)自適應(yīng)測(cè)評(píng)（CAT）
CAT測(cè)驗(yàn)是在IRT理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行的計(jì)算機(jī)化施測(cè)過程，目的在于根據(jù)受測(cè)者的能力水平反復(fù)在測(cè)評(píng)題庫(kù)中抽選與受測(cè)者能力接近的題目拆檬，最終對(duì)其進(jìn)行精確的估計(jì)洪己，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)受測(cè)者的“量體裁衣”。
CAT測(cè)驗(yàn)建立在大量的測(cè)評(píng)題庫(kù)竟贯、用IRT理論進(jìn)行題目分析的基礎(chǔ)之上答捕。一方面，要求在每個(gè)維度上有大量題目組成的題庫(kù)屑那；另一方面拱镐，此題庫(kù)中包含等級(jí)呈正態(tài)分布的題目，并且每個(gè)等級(jí)下的題目均要求具有等值性持际。滿足此兩個(gè)條件后就可以進(jìn)行具體施測(cè)了沃琅，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)受測(cè)者對(duì)某個(gè)題目的反應(yīng)初步估計(jì)出其能力，然后挑選更難/容易的題目給受測(cè)者蜘欲，反復(fù)循環(huán)此過程益眉，達(dá)到測(cè)量誤差最小或者固定題目數(shù)的時(shí)候自動(dòng)停止測(cè)評(píng)，此時(shí)受測(cè)者的能力即為正確作答的最難題目所對(duì)應(yīng)的能力芒填。此種方式能夠動(dòng)態(tài)的逐步精確受測(cè)者的能力呜叫。例如：兒童智力成分測(cè)評(píng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)框架圖示及施測(cè)過程如下：
圖2 兒童智力成分測(cè)評(píng)系統(tǒng)CAT流程簡(jiǎn)圖
結(jié)合圖2可知此系統(tǒng)的整體施測(cè)過程包含以下幾步：第一步，兒童登陸測(cè)評(píng)系統(tǒng)殿衰，填寫個(gè)人的基本信息朱庆，開始測(cè)評(píng)；第二步闷祥，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)兒童的年齡娱颊、性別等信息，在大量的題庫(kù)中抽取出初始題目凯砍，要求兒童作答箱硕；第三步，根據(jù)兒童對(duì)題目的作答情況悟衩，評(píng)估兒童的能力水平剧罩；第四步，根據(jù)上一題對(duì)兒童能力的評(píng)估情況抽選更接近兒童潛在能力水平的題目座泳；第五步惠昔，重復(fù)三四步的過程幕与，一直到達(dá)到終止條件，即可得出測(cè)評(píng)結(jié)果镇防，結(jié)束測(cè)評(píng)啦鸣。此時(shí)，兒童所能作答的最難題目即可反映出兒童的潛在能力水平来氧。
IRT和CAT的應(yīng)用可以達(dá)到以下目的：a.可以使題目質(zhì)量更好诫给，每個(gè)題目均經(jīng)過詳細(xì)的檢測(cè)和分析，包含的信息量較多啦扬；b.根據(jù)受測(cè)者的能力自動(dòng)在題庫(kù)中選擇相應(yīng)等級(jí)的題目中狂，用較少的（部分）題目即可精確的評(píng)定受測(cè)者的能力；c.不同的受測(cè)者測(cè)評(píng)時(shí)使用不同等級(jí)考传、不同信息量的題目吃型，這樣受測(cè)者只可看到自己作答的測(cè)評(píng)，無法猜測(cè)別人的測(cè)評(píng)題目僚楞，題庫(kù)中題目的曝光率較低勤晚，可以有效的保護(hù)測(cè)評(píng)系統(tǒng)的重復(fù)使用性；d.CAT測(cè)驗(yàn)需使用計(jì)算機(jī)才能進(jìn)行泉褐，比紙質(zhì)測(cè)評(píng)更加節(jié)省人力和物力赐写；另外，如果與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合膜赃，即可克服了心理測(cè)評(píng)的地域局限性挺邀、時(shí)間性等因素，實(shí)施起來也會(huì)更加方便快捷跳座。
3.提高題目質(zhì)量
當(dāng)測(cè)評(píng)題目編制后端铛，需要對(duì)測(cè)評(píng)題目進(jìn)行系統(tǒng)的分析，以確定此題目具有較高的質(zhì)量疲眷。分析過程包括如下幾步：
（1）通過專家判斷禾蚕、典型被試判斷等方式確定在題目的內(nèi)容上能夠反映出所要測(cè)評(píng)的心理特質(zhì)的內(nèi)涵；分析題目的選項(xiàng)是否分布均勻狂丝，以確保不會(huì)出現(xiàn)許多受測(cè)者選擇同一個(gè)選項(xiàng)或某一個(gè)選項(xiàng)不會(huì)有人選擇的現(xiàn)象换淆；另外，需要確定題目的表述清晰几颜、語(yǔ)義單一無歧義等倍试。
（2）題目載荷較高，具有單維性蛋哭。以維度為單位進(jìn)行心理測(cè)評(píng)县习，需要不同的維度之間具有較低的相關(guān)，確保此維度測(cè)量的單一特質(zhì)，而不是其他相關(guān)較高的心理特質(zhì)躁愿；在單維性的基礎(chǔ)上挑選題目載荷較高哈蝇，也就是對(duì)維度總分貢獻(xiàn)率較高的題目。
（3）使用IRT理論對(duì)維度的每一個(gè)題目進(jìn)行分析攘已，挑選質(zhì)量較高的題目。根據(jù)每個(gè)題的特點(diǎn)怜跑，例如：記分等級(jí)样勃、選項(xiàng)特點(diǎn)、測(cè)驗(yàn)類型性芬、測(cè)評(píng)誤差等影響因素選擇對(duì)應(yīng)的分析模型（單參數(shù)模型峡眶、雙參數(shù)模型、三參數(shù)模型植锉、其他參數(shù)模型）辫樱，以分析每個(gè)題目的信息量（難度、區(qū)分度俊庇、猜測(cè)度狮暑、測(cè)量誤差）。
（4）量表的理論模型與數(shù)據(jù)的擬合度好辉饱，并且具有較高的信度搬男。以心理特質(zhì)的理論模型為基礎(chǔ)編制量表、收集數(shù)據(jù)彭沼，因此需要檢驗(yàn)量表數(shù)據(jù)與心理特質(zhì)的理論模型是否擬合缔逛，具有較高擬合度時(shí)則說明理論模型、量表姓惑、數(shù)據(jù)具有高度的一致性褐奴。另外，良好的信度是保證量表可靠性的重要指標(biāo)于毙。
4.優(yōu)化測(cè)評(píng)施測(cè)體系
當(dāng)我們有高質(zhì)量的施測(cè)題目敦冬、先進(jìn)的施測(cè)方法時(shí)，需要借助現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)幫助我們進(jìn)行最優(yōu)化的測(cè)評(píng)望众。
（1）計(jì)算機(jī)化測(cè)評(píng)匪补。針對(duì)CAT測(cè)驗(yàn)的要求，所有題目采用計(jì)算機(jī)施測(cè)的方式烂翰，在每個(gè)維度上隨機(jī)動(dòng)態(tài)的抽取有針對(duì)性夯缺、相匹配的題目進(jìn)行施測(cè)，用較少的題目進(jìn)行測(cè)評(píng)甘耿，從而做到快速方便踊兜、精確的評(píng)估受測(cè)者的能力水平。
（2）網(wǎng)絡(luò)化測(cè)評(píng)佳恬。此測(cè)評(píng)過程相比較于傳統(tǒng)經(jīng)典量表紙質(zhì)或計(jì)算機(jī)施測(cè)更加方便快捷捏境。首先于游，施測(cè)過程不會(huì)受受測(cè)者地域、時(shí)間等方面的限制垫言，更加節(jié)省人力物力筷频。其次担忧，網(wǎng)上收集數(shù)據(jù)的過程不僅方便快捷瓶盛，而且只有受測(cè)者做完測(cè)評(píng)就可以及時(shí)的收集到所需的數(shù)據(jù)，具有很高的實(shí)時(shí)性帆锋。最后，網(wǎng)上收集數(shù)據(jù)的過程可以借助計(jì)算機(jī)幫助我們記錄更多的受測(cè)者信息实辑，數(shù)據(jù)可批量導(dǎo)出剪撬，省去了后期進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入的工作，并進(jìn)行一定程度的數(shù)據(jù)清理工作梨水，為數(shù)據(jù)分析節(jié)省了人力。
四奇徒、總結(jié)
針對(duì)大規(guī)模心理測(cè)評(píng)的特點(diǎn)和需求罢低，傳統(tǒng)經(jīng)典量表已經(jīng)難以滿足，面對(duì)此考驗(yàn)谬返，必須研究新的測(cè)評(píng)理論和應(yīng)用先進(jìn)的測(cè)評(píng)方法遣铝。
無論是何種測(cè)驗(yàn)酿炸，編制高質(zhì)量的測(cè)驗(yàn)題目至關(guān)重要麦萤。運(yùn)用IRT理論對(duì)題目進(jìn)行質(zhì)量分析和篩選相比較于CTT理論更加精確和詳細(xì)。CAT測(cè)驗(yàn)的實(shí)施能夠保證測(cè)驗(yàn)的精確性姻檀、高效性胶台。另外诈唬，以維度為單位進(jìn)行測(cè)評(píng)重組的方式能夠一定程度的克服傳統(tǒng)經(jīng)典量表維度重復(fù)、題量大愚屁、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一導(dǎo)致不同量表沒有可比性的問題送浊。最后，結(jié)合計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的方式進(jìn)行測(cè)評(píng)是現(xiàn)在大規(guī)模測(cè)評(píng)的有效支持耸棒。
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