張祖慶老師在《給語文教師的新建議》這本書里談到了他的聽課史遗遵，引發(fā)了我的一點點思考萍恕。
張老師師范時聽了林金迪老師的一節(jié)課，林老師講《少年閏土》時车要，拿出口袋里的“秕谷”和“稻谷”比較允粤，追問學(xué)生“閏土為什么要用秕谷而不用飽滿的稻谷抓小鳥雀呢？”這些情景讓張老師印象深刻翼岁，覺得這課好玩兒类垫，所以，那時的他認為“好玩琅坡，就是好課”悉患。
當(dāng)他成為教師后，聽了隔壁班江老師的很多節(jié)課榆俺，他認為江老師的課售躁，學(xué)生思維異常活躍茴晋，發(fā)言精彩陪捷，很有味，所以诺擅，他說：“有味市袖，就是好課∷赣浚”
教書第二年苍碟，張老師聽縣級教研課，徐秀春老師的《別了烹玉，我愛的中國》這節(jié)課驰怎，讓他多年后還念念不忘，他不記得徐老師具體的教學(xué)思路二打，但對課堂上的徐老師一舉手一投足县忌，行云流水，一氣呵成的教學(xué)場景继效，以及教師與學(xué)生非常融洽畫面印象深刻症杏。他贊嘆：“行云流水，是好課瑞信±鞑”
后來，張老師聽了陳可人老師的《小站》這一課凡简，陳老師設(shè)計精到逼友，演繹精彩精肃，緊緊抓住小站的“小”，小站不小帜乞，這個細節(jié)司抱，讓整節(jié)課都“亮”了起來。讓細節(jié)處出彩黎烈，細節(jié)亮了习柠，課也就亮了。
張老師后來聽王崧舟老師的課照棋，他說：“詩意的課就是好課资溃。”聽了支玉恒老師的課烈炭，他認為：“真溶锭，才是好課的魂”。
以上這些老師的課“好玩有趣梳庆，耐人尋味暖途，行云流水，灑脫不羈膏执，詩意盎然”驻售。這當(dāng)然都是好課，但張祖慶老師后來聽了一節(jié)又一節(jié)好課更米，也聽到了一節(jié)又一節(jié)揪心的課欺栗，慢慢的，他對好課的標(biāo)準征峦，看法在改變迟几，特別是聽了于永正老師的課后，他漸漸明白栏笆，好課类腮，要少點花拳繡腿，少一點形式創(chuàng)新蛉加；好課蚜枢，要慢慢回到語文，回歸真正的語文學(xué)習(xí)针饥〕С椋“真”，成了他對一節(jié)課是否真正值得學(xué)習(xí)的新標(biāo)準丁眼。
那么筷凤，這個“真”指的是什么？
張老師認為：真苞七，指的是藐守，學(xué)生是否真正在思考挪丢、真正在主動學(xué)習(xí)語文？教師是否在真正教學(xué)生思考卢厂、教學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文吃靠？課堂是不是真的讓每個孩子在思考、在主動學(xué)語文足淆？精彩是教師個人的精彩還是教師喚醒學(xué)生，讓每個學(xué)生真的走向了精彩礁阁？……
這里的真巧号，是真實，是以學(xué)生為主體姥闭，教師為主導(dǎo)的真丹鸿，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文的真實場，是每位學(xué)生都能學(xué)有所獲獲得場棚品。是教師教會學(xué)生思考的思考場靠欢，是教師喚醒每位聽課學(xué)生的思維和求知，是……
