? ? ? 提起“行為主義”更多的了解是在教育心理學(xué)的范疇猜旬，可以說它是對我們影響最深的一個心理學(xué)流派，從兒時父母贊賞時的一粒糖果保礼，到讀書時老師獎勵的“小紅花”凌节，多少年長盛不衰弦聂，美國心理學(xué)家斯金納是這一學(xué)派的集大成者，他在巴布洛夫和華生實驗研究的基礎(chǔ)上茅糜，將行為主義研究發(fā)展到頂峰。作為教育哲學(xué)的行為主義哲學(xué)思想素挽，在教育目的蔑赘、課程設(shè)置和教師的角色上有哪些理論呢？讀完本章预明，慢慢透出底色缩赛。
? ? 在教育的目的方面，斯金納強調(diào)教育即是訓(xùn)練撰糠，通過訓(xùn)練形成一套按部就班的程序酥馍，即依靠獎勵（或懲罰）來使受教育者形成既定目標(biāo)的教育模式，與人們認(rèn)為的教育就是表現(xiàn)出一種自由的思想阅酪，可以自由地批評物喷，同意或者反對的觀點不同，行為主義者認(rèn)為教育和訓(xùn)練沒什么不一樣遮斥，并不認(rèn)為思想最初就是自由的峦失，學(xué)生無論表達(dá)什么觀點其實都是以往所受訓(xùn)練的結(jié)果。行為主義者認(rèn)為教育的過程應(yīng)該適當(dāng)?shù)毓膭詈⒆舆M(jìn)步术吗，主張及時強化尉辑，雖然積極和消極強化皆可，但是更多傾向于獎勵良好的行為比懲罰不好的行為要更具效果较屿。
? ? 在教育方法與課程上隧魄，行為主義學(xué)派認(rèn)為，外部的獎勵更多事為了激勵學(xué)生內(nèi)在獎勵而已隘蝎，間歇性獎勵是引導(dǎo)學(xué)生出現(xiàn)內(nèi)部激勵的重要手段购啄，所以在教學(xué)中應(yīng)該鼓勵教師少運用連續(xù)獎勵。聽起來好像有點深奧嘱么，但是你想想賭徒和釣魚者為何成癮狮含，也就可以解釋此論題了。
? ? 在課程的設(shè)置上，行為主義者認(rèn)為几迄，課程應(yīng)該被劃分為短小而獨立的單元蔚龙，學(xué)習(xí)的目標(biāo)比較簡單和直接，在相對專題的課程單元中映胁，建構(gòu)更小一層的知識點木羹，整個專題的知識體系應(yīng)該在學(xué)生學(xué)完本專題后在呈現(xiàn)給學(xué)生。
? ? 在教師的角色上解孙，其實我們每位都在使用一到兩種行為方法坑填，盡管并沒有意識到這個事實。比如評分弛姜，手勢脐瑰，眼神等等眾多的方式來訓(xùn)練著學(xué)生。但是在行為主義者眼里娱据，這樣的訓(xùn)練太過隨意，甚至?xí)鸬较喾吹淖饔弥严АＫ麄冋J(rèn)為教師對一定行為的評價必須在一定階段趨同中剩，也就是所有老師都認(rèn)為某種行為是好或者不好，都給予行為者及時強化抒寂，這樣才會產(chǎn)生目標(biāo)行為的形成结啼。
? ? 我想起了王朔小說改編的一部電影《看上去挺美》，劇中幼兒園的管理就完全是按照行為主義者的理論和思想構(gòu)建的屈芜。起床郊愧、洗漱、上廁所等行為全部納入“小紅花”的考核之中井佑，即使沒有“便意”属铁，也要跟著同學(xué)按時蹲廁以便養(yǎng)成好的習(xí)慣，同時獲得小紅花躬翁，時間推移焦蘑，慢慢也就構(gòu)建了井然有序的教學(xué)秩序，這樣機械化的訓(xùn)練盒发、及時肯定慢慢的將孩子的行為引入目標(biāo)設(shè)定的狀態(tài)例嘱，看上去確實很”美“，但教育的目的和本質(zhì)在去哪了宁舰？這也是行為主義者受到質(zhì)疑與批評的地方拼卵，值得深思。
