1.我學(xué)到了哪個(gè)知識點(diǎn)蒂阱？
（詳細(xì)展示一個(gè)知識點(diǎn)踏揣，只展示一個(gè)庆亡，并標(biāo)明出處，滿分為0分）（詳細(xì)展示一個(gè)知識點(diǎn)捞稿，只展示一個(gè)又谋，并標(biāo)明出處，滿分為0分）
不溶性無機(jī)磷酸鹽可借微生物分解有機(jī)物時(shí)所產(chǎn)生的有機(jī)酸和二氧化碳或由于硝化細(xì)菌及硫化細(xì)菌所形成的硝酸和硫酸的作用轉(zhuǎn)化成可溶性磷酸鹽娱局。（水處理生物學(xué)第六版p194）
2.我之前是怎么想的彰亥？
（分值為0-10分；以“我”為主語,詳細(xì)展示：假設(shè)我還不知道上述知識點(diǎn)衰齐，我是如何理解的任斋；或從字面意思推測其含義）
在之前高中學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)過化學(xué)除磷耻涛》峡幔化學(xué)除磷是通過化學(xué)沉析過程完成的。主要是通過向污水中投加無機(jī)金屬鹽藥劑犬第，其與污水中溶解性的鹽類锦积，如磷酸鹽混合后，形成顆粒狀歉嗓、非溶解性的物質(zhì)。因?yàn)橹斑^于關(guān)注化學(xué)方面的方法背蟆，導(dǎo)致我忽視了通過生物處理水體中過量磷的方法鉴分。
3.我之前的想法怎么樣
? （分值為0-10分；以“我”為主語带膀，比較第一問和第二問的答案志珍，找出沖突，并化解沖突）
我之前的想法顯得有些片面垛叨，在考慮去除一種過量元素時(shí)伦糯，只考慮到了化學(xué)方法柜某，沒有考慮到其他的學(xué)科所研究的事物對污染物的去除。究其原因敛纲，是我沒能進(jìn)行整體性的思考以及系統(tǒng)性的總結(jié)喂击。
其次在于思考的不夠深刻。我在高中也學(xué)過生物淤翔，也了解過硝化細(xì)菌翰绊，但是對于硝化細(xì)菌的作用只是停留在其本身，卻沒有和化學(xué)除磷這個(gè)過程產(chǎn)生學(xué)科交叉的思維旁壮。
4.我應(yīng)該怎么樣想才對监嗜？
（以“我”為主語；證明自己聯(lián)系了日常生活抡谐，如解釋現(xiàn)象裁奇、識別謠言等（0-20分）；并證明自己聯(lián)系了其他知識或水處理情景麦撵，“聯(lián)系”包括但不限于因果刽肠、類比、評價(jià)厦坛、列舉等（0-20分）
我應(yīng)該在學(xué)習(xí)知識點(diǎn)時(shí)五垮，將眼光放的更加長遠(yuǎn)，讓知識點(diǎn)不僅停留在這個(gè)章節(jié)杜秸，這個(gè)學(xué)科放仗，更是應(yīng)該讓其跳脫出學(xué)科的框架，讓他真正成為我能利用的知識撬碟。其次是要有關(guān)聯(lián)性思維诞挨，要把不同的學(xué)科學(xué)到的知識點(diǎn)產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，形成學(xué)科交叉呢蛤。比如在處理水污染方面惶傻，我應(yīng)該考慮到不僅有化學(xué)的方法，同時(shí)還有生物的方法其障。兩者相輔相成银室，才能使水中的污染物被高效，環(huán)保地清除励翼。
參照上面的反思蜈敢，我發(fā)現(xiàn)我應(yīng)該打破學(xué)科間的思維壁壘，讓不同學(xué)科間的知識點(diǎn)互相加成汽抚。以下的內(nèi)容是我在查閱網(wǎng)上資料后找到的有關(guān)污水處理廠除磷的內(nèi)容抓狭。
生物除磷一直是各個(gè)污水廠較為頭疼的控制因素，生物除磷的影響因素較多造烁，聚磷菌對生存環(huán)境的溶解氧否过，進(jìn)水中的易降解的有機(jī)物VFA午笛，回流污泥中的聚磷菌的數(shù)量，厭氧區(qū)的化合態(tài)的氧氣苗桂，污泥齡SRT等等都有很復(fù)雜的控制要求药磺，這也是多數(shù)污水廠無法精準(zhǔn)控制生物除磷的主要原因，更多的污水廠愿意使用化學(xué)除磷來對出水總磷進(jìn)行更可靠的保障誉察。但是在實(shí)際運(yùn)行中對生物除磷的效果的判定還是要進(jìn)行的与涡，運(yùn)行管理人員在厭氧段引入正磷酸鹽的化驗(yàn)，和進(jìn)水的正磷酸鹽進(jìn)行對比持偏，可以檢測生物釋放磷的效果驼卖。由于化學(xué)除磷是生成穩(wěn)定的化合物，不再釋放鸿秆，因此厭氧區(qū)磷的升高是收到聚磷菌的磷釋放造成的酌畜，因此在日常管理中，我們對生物除磷的效果卿叽，可以通過檢測厭氧區(qū)的磷升高的幅度來判斷生物除磷的效果桥胞，根據(jù)磷釋放的情況，進(jìn)行剩余污泥排放的調(diào)控考婴。
由此可見贩虾，學(xué)科交叉在我們水處理領(lǐng)域的重要性。
5.我怎樣才能用上它沥阱？
（以“我”為主語缎罢，證明自己在水處理情景中做出了更好的決策（分值0-20分）； 對照所學(xué)思維模型考杉、學(xué)習(xí)策略等反思自己的思維模型策精、學(xué)習(xí)策略等，并提供改進(jìn)證據(jù)（分值0-20分）崇棠；若能夠提出新假說咽袜、新規(guī)律、新概念枕稀、新理念等询刹，分值上浮0-20分）
我需要加強(qiáng)對學(xué)科總體的思考，加強(qiáng)對不同學(xué)科之間的聯(lián)系的思考萎坷。相較于單一的使用化學(xué)或者生物方法除磷范抓，我應(yīng)該思考出如何通過化學(xué)和生物方法的協(xié)同作用來除磷。如果我以后能接觸到相關(guān)的實(shí)驗(yàn)食铐，我應(yīng)該嘗試改變不同劑量的化學(xué)藥劑，通過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)得出與硝化細(xì)菌等生物處理配合效果最好的比例僧鲁。
給水2103
岳揚(yáng)
202121135087
