NO.23《你好越败！寒假硼瓣！——學生寒假生活與學期初生活重建》讀后感之四
如何在寒假生活重建中發(fā)展學生素養(yǎng)？
? ? ? ? ——《寒假生活重建中的學生發(fā)展》讀后感
湖北省宜昌市遠安縣南門小學陳娥
? ? ? ? 這是本書的第四章節(jié)亿傅。在本書中瘟栖，作者提到了在寒假生活重建中半哟，學生的六種發(fā)展。分別是：健康素養(yǎng)镜沽、學科素養(yǎng)和學習習慣缅茉；領導力與實踐創(chuàng)新；批判性思維译打；信息與信息技術素養(yǎng)拇颅；文化意識與文化發(fā)展。
? ? ? ? 全文脈絡如下：
? ? ? ? ? ? ? ? 第一節(jié)健康素養(yǎng)
? ? 一韵洋、兒童健康面臨的挑戰(zhàn)
? ? 二黄锤、以“你好鸵熟！寒假！”為載體流强，提升兒童健康素養(yǎng)
（一）兒童參與全球健康議題
（二）兒童踐行健康行為
（三）兒童推動健康發(fā)展
? ? 三、“你好队腐！寒假香到！”帶來的健康教育啟示
? ? ? ? ? 1.打破了傳統(tǒng)寒假作業(yè)單一、枯燥的傳統(tǒng)形式千绪；
? ? ? ? 2.兒童和成人在寒假作業(yè)中產(chǎn)生多元互動梗脾。
? ? ? ? 3.寒假作業(yè)可以是有趣的、好玩的瑞妇、多元的梭冠。
? ? ? ? ? ? ? ? 第二節(jié)學科素養(yǎng)和學習習慣
? ? ? 一控漠、聯(lián)通生活，讓作業(yè)更具有趣味性偶翅，關注學科素養(yǎng)的提升
? ? ? ? ? 1.基于孩子的興趣
? ? ? ? ? 2.回歸孩子的生活
? ? ? ? 3.提升閱讀素養(yǎng)
? ? ? ? 4.評價促進發(fā)展
? ? ? 二碉渡、長短設計，讓作業(yè)更具有節(jié)律性形导，促進學習習慣的培養(yǎng)
? ? ? 1.家校聯(lián)手铭段，打通溝通壁壘
? ? ? 2.創(chuàng)新形式序愚，打造動酷地帶
? ? ? 3.搭建平臺等限，促進互動展示
? ? 三芬膝、延遲評價锰霜，讓作業(yè)更具有激勵性桐早，體現(xiàn)有效作業(yè)的價值
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 第三節(jié)領導力與實踐創(chuàng)新
? ? 一、背景
? ? 二友存、一切從“兒童參與”出發(fā)
? ? （一）兒童參與是兒童成長的必然階段
? ? （二）“你好屡立！寒假搀军！”活動策劃階段的兒童參與
? ? 三、根據(jù)個體終身教育的要求審視寒假生活中的學生領導力
? ? （一）個體終身教育與早期領導力發(fā)展的關系
? （二）以“玩伴團”活動為例
? ? 四焚刺、“家鄉(xiāng)”文化中迸發(fā)出的學生創(chuàng)造力
? ? 五门烂、寒假生活實踐中學生領導力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略
? ? （一）透明诅福、真實和負責的方針
? ? （二）提供友好、便利的環(huán)境
? ? （三）促進以學生為主導的假期生活與學期初生活重建
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 第四節(jié)批判性思維
? ? 一赂乐、學生批判性思維發(fā)展與教育現(xiàn)狀
? ? （一）批判性思維與教育現(xiàn)狀
? ? （二）批判性思維與學生學習狀態(tài)
? ? （三）批判性思維與學生假期生活
? ? 二咖气、批判性思維的培養(yǎng)
? ? （一）“你好！寒假浅役！”中批判性思維的引發(fā)
? ? （二）“你好伶唯！寒假！”中批判性思維的培育
? ? （三）“你好瞪讼！寒假符欠！”中批判性思維的養(yǎng)成
? ? 三、假期培養(yǎng)學生批判性思維的新思考
? ? ? ? ? 1.“以學生為中心诊沪，學生利益最大化”的寒假作業(yè)仍有待強化
? ? ? ? 2.過程中欠缺學生提問和思考
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 第五節(jié)信息與信息技術素養(yǎng)
? ? 一曾撤、當下的內涵：假期中學生信息與信息技術素養(yǎng)發(fā)展的意義
? ? （一）信息素養(yǎng)的概念與意義
? ? （二）假期生活中學生信息與信息技術素養(yǎng)發(fā)展的獨特性
? ? ? ? 1.時代的獨特性
? ? ? ? 2.時間的獨特性
? ? （三）假期生活中學生信息與信息技術素養(yǎng)發(fā)展的可行性
? ? ? ? 二盾戴、實踐的創(chuàng)生：學生信息與信息技術素養(yǎng)在寒假圣湖哦重建中的發(fā)展
? ? ? （一）信息意識的強化
? ? （二）數(shù)字化生存能力的提升
? ? ? （三）信息安全責任意識加強
? ? 三、學生發(fā)展：學習信息與信息技術素養(yǎng)在寒假生活重建中的真提升
? ? （一）數(shù)據(jù)的分析：熱鬧VS.收獲
? ? （二）師長的反饋：被動VS.主動
? ? （三）學生的感受：枯燥VS.有趣
? ? 四尖啡、兩重思辨：學生信息與信息技術素養(yǎng)發(fā)展的新空間
? ? （一）信息獲乳掀汀：精選or濫用
? ? （二）網(wǎng)絡影響：積極or消極
? ? （三）取舍得當：現(xiàn)代or傳統(tǒng)
? ? （四）學生發(fā)展：全納or個別
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 第六節(jié)文化意識與文化發(fā)展
? ? 一、寒假生活重建中的文化意識與價值追求
? ? （一）文化在教育中的作用
? ? （二）文化意識與學生的發(fā)展
? ? 二衅斩、學生寒假生活重點社會文化資源開發(fā)與運用
? ? （一）促進學生發(fā)展的家庭文化資源
? ? （二）促進學生發(fā)展的社區(qū)文化生態(tài)建設
? ? ? ? ? 1.轉變角色走進社區(qū)
? ? ? ? ? 2.活動促使新型社區(qū)關系的重建
? ? （三）班級文化在寒假生活重建中的作用
? ? （四）寒假生活中的民俗文化
? ? （五）傳統(tǒng)文化與學生發(fā)展
? ? 三盆顾、學期初班級文化建設與學生發(fā)展
? ? ? ? ? ? 1.加強顯性層面的班級環(huán)境和班級形象建設
? ? ? ? ? 2.整合寒假資源，豐富文化形態(tài)
? ? ? ? ? 3.以發(fā)展的眼光評價學生的寒假生活
? ? ? 當我看完第一遍畏梆，再次回頭梳理脈絡時您宪，我才發(fā)現(xiàn)，原來我們的寒假作業(yè)改革后奠涌，不管是哪個方面都會有所提升的。作者從健康溜畅、學科與習慣捏卓、領導力與創(chuàng)新、批判性思維慈格、信息與信息技術怠晴、文化意識與文化發(fā)展六個方面具體闡述。仔細讀浴捆，我們會發(fā)現(xiàn)這六個方面蒜田，涉及到學生的方方面面，健康选泻、學習冲粤、習慣美莫、能力、思維等色解。那么也就是說我們改革后的寒假作業(yè)茂嗓，對學生的成長是全方位的餐茵，立體的科阎，綜合性的。
? ? ? 第一節(jié)是有關健康的忿族。確實锣笨，不管是成人還是孩子，我們必須去關注健康道批〈碛ⅲ“健康是革命的本錢”。眼見著很多同齡孩子因為身體原因不能上學隆豹，心里很是傷痛椭岩。所以不管是自己的孩子，還是學生璃赡；不管是我們做父母的判哥，還是做孩子的，我們都需要關注所有人的健康碉考。作者列舉了肥胖塌计、齲齒、視力和心理問題侯谁。在我們班上锌仅，39個孩子，原來有三大胖子墙贱，今年轉學一個热芹，還有兩個。今天穿葫蘆絲服裝的時候惨撇，我怎么看見葫蘆絲服裝的褲子都快掉了伊脓，原來是因為胖了，褲子無法穿進去串纺。視力問題在我們班級也有點嚴重丽旅，雖然每次孩子們寫作業(yè)的時候，我都會不斷提醒“眼離書本一尺遠”纺棺，但總是要不斷提醒榄笙，否則孩子頭都會低到桌子上了。還有一個問題祷蝌，孩子在學校的時候我會及時提醒茅撞，一旦回到家里做作業(yè)，家長不在旁邊，所以孩子的習慣就又丟了米丘。這也是一個很重要的原因剑令。
? ? ? ? 健康重要，只是寒假好吃的東西太多拄查，天氣太冷吁津，孩子能否“管住嘴”又“邁開腿”也是一個問題。當然堕扶，健康不是只有吃碍脏，還有其他方面。所以在這一節(jié)的第二部分稍算，作者從“兒童參與全球健康議題”“兒童踐行健康行為”“兒童推動健康發(fā)展”三個方面介紹“以‘你好典尾？！寒假糊探！’為載體钾埂，提升兒童健康素養(yǎng)”的途徑。特別是第一個方面科平，讓“兒童參與全球健康議題”褥紫，看起來是一個很大的話題，但是我們不難從身邊健康話題找到全球的健康話題匠抗，那就是空氣的污染故源。因為我們這邊冬天霧霾特別嚴重，近幾個星期都沒有上大課間汞贸，這一點相信他們也是深有體會绳军。所以讓孩子們參與這個話題的調查，確實能讓孩子們更深切體會到空氣污染對健康的影響矢腻。
? ? ? ? 在“兒童踐行健康行為”方面门驾，作者強調以自身的發(fā)展為基礎，動用身邊一切可獲得的資源多柑，幫助他們獲取奶是、理解和運用健康的知識、信息與服務竣灌，逐步實現(xiàn)對個人健康的管理和維持聂沙。我只是擔心孩子在美食面前，能否不忘記健康初嘹，能否經(jīng)受住美食的誘惑及汉，而不暴飲暴食。由此我還想到了另一個方面：孩子們都喜歡喝飲料屯烦，如果我們在寒假開始坷随，為孩子們上一節(jié)有關飲料的健康課程房铭，那么在他們購買年貨時，他們就會選擇健康的飲料温眉。今年的寒假作業(yè)已經(jīng)開啟缸匪，只有等明年了。
? ? ? ? 在這一節(jié)的第三個方面“‘你好类溢！寒假凌蔬！’帶來的健康教育啟示”中，作者總結了三個方面：一是打破了寒假作業(yè)單一豌骏、枯燥的傳統(tǒng)形式龟梦；二是兒童和成人在寒假作業(yè)中產(chǎn)生了多元的互動；最后是寒假作業(yè)可以是有趣的窃躲、好玩的和多元的。的確钦睡，誰說寒假一定要做《寒假作業(yè)》蒂窒？如果只有《寒假作業(yè)》，那孩子們的童年荞怒，特別是寒假洒琢，不是太無趣了嗎？玩是孩子們的天性褐桌，我們應該尋找一切機會衰抑，釋放孩子們的天性。由此我想到了我之前合作的教輔公司荧嵌，在策劃《寒假作業(yè)》時呛踊，征求我的意見，問可以設計哪些板塊啦撮？我說不要那些讀讀寫寫的作業(yè)了吧谭网！包括閱讀，也只建議設一些增長見聞方面的赃春，積累方面的愉择。編輯問我：“難道寒假不需要布置一些紙質作業(yè)嗎？”我反問編輯：“如果你是學生织中，寒假又冷又好玩锥涕，你想做這樣的作業(yè)嗎？”編輯表示也不想做狭吼。這就對了层坠！如果一定要編一本《寒假作業(yè)》，建議編寫一些趣味知識搏嗡、動手實驗窿春、語文積累拉一，增長見識等方面內容，比抄寫學過的詞語強百倍旧乞！
? ? ? ? 第二節(jié)是有關學科素養(yǎng)和學習習慣的蔚润。其實我們所設計的作業(yè)，還是與學科相關的尺栖。比如我們設計的親子閱讀是與語文學科相關的嫡纠；購買年貨、玩魔方是與數(shù)學學科相關的延赌；親子手工是與美術學科相關的除盏。在閱讀中，在參與家庭生活中挫以，自然提升了學生的學科素養(yǎng)者蠕。當然這里作者提到我們等你作業(yè)要聯(lián)通生活，讓作業(yè)具有趣味性掐松。的確是的踱侣，之前的作業(yè)雖然只有三本《寒假作業(yè)》，但是效果卻不好大磺！現(xiàn)在我們的作業(yè)設計都是基于學生的興趣抡句，一切以學生為主，“我的寒假我做主”“我的作業(yè)我策劃”杠愧，都體現(xiàn)了這一點待榔。作者還提到“長短設計，讓作業(yè)更具節(jié)律性”流济，作者以開元小學為例锐锣，介紹了他們的“繪本作業(yè)”。他們是從學校層面來進行寒假作業(yè)改革的袭灯，所以他們在寒假開始前刺下，已經(jīng)召開了家校共育運動計劃委員會，以及各班家長志愿者稽荧，一起來策劃和布置工作橘茉。他們還設計了寒假親子賽、百人大挑戰(zhàn)姨丈、班級選拔通級賽畅卓、全明星等活動，是一種立體的蟋恬，多維度的翁潘。我想到了我們今年的寒假作業(yè)，也算得上是一種立體的歼争，從參與程度來看拜马，有個人項目渗勘，如“玩魔方”“手機攝影”；有親子項目俩莽，如“親子閱讀”“剪窗花”“編織圍巾”等旺坠；還有集體項目，今年主要策劃了兩個集體項目扮超，因為考慮到家長忙取刃，這兩項是“看電影”和“為環(huán)衛(wèi)工送溫暖”。從學科內容上看出刷，有語文學科的“親子閱讀”璧疗，有數(shù)學學科的“玩魔方”，有美術學科的“剪窗花”馁龟，有勞動方面的“做家務”等崩侠。
? ? ? ? 第三節(jié)是“領導力與實踐創(chuàng)新”。當我們把假期作業(yè)的權利交給了孩子們屁柏，讓他們去策劃啦膜，去主持，確實能鍛煉他們的領導力和實踐創(chuàng)新能力淌喻。實踐創(chuàng)新在策劃階段、實施階段體現(xiàn)得比較明顯雀摘，如“編織圍巾”裸删，織法可以“千個師傅萬個法”；還比如在“學做一道菜”中也體現(xiàn)得非常明顯阵赠。如果是領導力的培養(yǎng)涯塔，還需要建立在一種至少以小組為單位的活動中∏迨矗看到這個“領導力”后匕荸，我在思考如何在我的集體活動去培養(yǎng)孩子們的領導力。在看電影活動中枷邪，讓孩子們以小組為單位榛搔，選組長，負責組織這一組成員和家長的上車东揣、下車践惑、安排座位，安排返程等嘶卧。在“為環(huán)衛(wèi)工送溫暖活動”中尔觉，也準備采取分組行動。安排提水的芥吟，拍照的侦铜，提東西的专甩，強調安全的等。
? ? ? ? 第四節(jié)是“批判性思維”钉稍。作者從“學生批判性思維發(fā)展與教育現(xiàn)狀”寫起涤躲，談了批判性思維與學生學習狀態(tài)，與學生假期生活的關系嫁盲。其實我覺得在我們寒假作業(yè)的初期階段篓叶，讓學生策劃寒假作業(yè)之后，讓學生展示自己策劃的寒假作業(yè)羞秤，展示結束缸托，學生點評階段，其實也是形成“批判性思維”的階段瘾蛋。在對這項作業(yè)的利弊闡述俐镐，是否可行，都是一種批判性思維哺哼。
? ? ? ? 第五節(jié)是“信息與信息技術素養(yǎng)”佩抹。我們身處信息社會，我們不可能與信息隔絕取董」髌唬“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代已經(jīng)融入進了各行各業(yè)，我們已經(jīng)無法逃避茵汰。我們能做的就是迎頭跟上枢里，只有與信息交融在一起，才不會被時代所淘汰蹂午。當然我們的家長很擔心孩子上網(wǎng)或用手機玩游戲栏豺，這一點我是能理解的。但是我們如何避免這種情況豆胸？我想到了“如何讓田里不長草”的辦法奥洼，那就是種上莊稼。我們如何讓孩子拿起手機不玩游戲晚胡，那就只有給他布置任務灵奖。或許是每個孩子的自控力不一樣搬泥，或許是每個家長在孩子心目中的威信不一樣桑寨。上次我們用作業(yè)盒子為學生布置作業(yè)，有的家長明確表示反對忿檩，但是有的家長卻表示“歡迎”尉尾。我覺得這還是與家長對孩子使用手機的管理有關。當然也與孩子的自覺性燥透、自律有關沙咏。但是我們不能總是逃避這個問題辨图，而且現(xiàn)在手機像素很高，出門旅游照相很正常肢藐，很方便故河，所以這次我布置了“手機攝影”的作業(yè)。當然吆豹，手機攝影也是有技巧的鱼的，或者說是有技術含量的，所以我決定為家長們推薦“手機攝影公眾號”痘煤，讓孩子們學習一些簡單的攝影技巧凑阶。希望借助這樣的作業(yè)，轉變家長的認識衷快，也提升學生的信息技術宙橱。我為什么布置這樣一項作業(yè)，還有一個原因是我上次出門培訓蘸拔，委托淼淼爸爸在讀書會上师郑，為我拍一些照片我留檔，結果拍的照片不怎么好调窍。所以我萌發(fā)了這樣一項作業(yè)宝冕。
? ? ? 第六節(jié)是“文化意識與文化發(fā)展”。作者從“寒假生活重建中的文化意識與價值追求”“學生寒假生活中的社會文化資源開發(fā)與運用”“學期初班級文化建設與學生發(fā)展”三個方面來介紹邓萨。在這里我想結合第二和第三個方面來談談我可以做些什么猬仁。對于寒假社會文化資源的開發(fā)與運用，在我們這里先誉，可能是因為我長期宅在家里的原因，對我們本地的資源確實知之甚少的烁。實際上資源還是很多褐耳。比如學習理財?shù)闹R，有同學在銀行工作渴庆；比如有關健康方面的铃芦，也有同學在衛(wèi)生部門工作，但這些資源我到用的時候又想不起來襟雷，就和“書到用時方恨少”一樣刃滓。然后是圖書館也有很多資源，除了看紙質書之外耸弄，上周看書時咧虎，館長說可以看電影；這又幫我開發(fā)資源提供了很好的資源计呈；還有圖書館里的電子圖書砰诵，上次館長操作了我看過征唬，但是因為我們的同事建議我們還是培養(yǎng)孩子靜心閱讀為主，因為我們的孩子太好動茁彭，需要一種靜心閱讀的環(huán)境总寒，所以我沒有認真看。其實我們可以了解一下現(xiàn)代科技也是不錯的理肺。那么我還可以從圖書館生發(fā)多少資源摄闸？還等著我去開發(fā)。
? ? ? 如何把寒假與學期初進行無縫對接妹萨？如何把寒假作業(yè)的成果用到班級文化建設上年枕？我想到的就是開學初對部分寒假作業(yè)的展示，比如玩魔方比賽眠副；比如編織圍巾画切，可以用在學校開學課程的展示上；比如手抄報囱怕、繪本等可以用來辦專欄霍弹。其實我金秋開學后，準備請專門做圖片展覽的師傅幫忙把學生“學做一道菜”做出來展覽娃弓，可是師傅生意太好典格，一直忙不到這里來，感覺真是可惜了台丛。如果明年開學耍缴，師傅能幫忙把我的“手機攝影”做一個展板就更好了！
? ? ? 假期里挽霉，只要我們老師主動介入防嗡，充分發(fā)揮學生的主體地位，引領家長的主動參與侠坎，我們的學生會過一個不一樣的寒假蚁趁。學生的各科素養(yǎng)能得到不同程度的提升，學生的能力也能得到不同程度的鍛煉实胸。
? ? ? 期待著明年開學后看到一個不一樣的學生他嫡！
