再上井岡??高峰塑魂

——參加2020年江西省第四批中小學(xué)學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象高級(jí)研修班培訓(xùn)心得

學(xué)號(hào)：250??樂(lè)平中學(xué)???余明良

十月缔莲，田野中到處挺立著人們收割后剩下的稻稈根部哥纫，似乎默默訴說(shuō)著這輪金秋的豐收。

從2020年10月27日開始到2020年11月2日結(jié)束痴奏。這次為期一周的省級(jí)學(xué)科帶頭人第四批培訓(xùn)蛀骇，充實(shí)愉快，收獲滿滿读拆。

培訓(xùn)過(guò)程以理想信念教育與能力建設(shè)貫穿始終擅憔，在參加兩次現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，開展了《紅色基因鑄師魂》建椰、《學(xué)科核心素養(yǎng)的培育》雕欺、《知識(shí)結(jié)構(gòu)的視域看待核心素養(yǎng)的培養(yǎng)》、《精細(xì)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量》屠列、《教師科研與教學(xué)能力提升》啦逆、《名師的成長(zhǎng)與修煉》、《學(xué)習(xí)為中心的課堂觀察與教學(xué)評(píng)價(jià)》笛洛、《走向“四有”好老師——名師成長(zhǎng)故事分享》等七場(chǎng)專題講座夏志。自始至終，我都被一種厚重的使命感苛让、前輩大咖們的精益求精的學(xué)術(shù)追求精神和同學(xué)們求知若渴的激情而感染著沟蔑。通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，自己內(nèi)心的方向更加清晰狱杰，意志更加堅(jiān)定瘦材，也學(xué)到了很多迫不及待想去嘗試的“秘籍絕招”。

一仿畸、高考也許就是一場(chǎng)最有趣的游戲

井岡山小學(xué)校長(zhǎng)張清云的講座標(biāo)題是《紅色基因鑄師魂》食棕，他從自己的“追星”經(jīng)歷談到習(xí)近平總書記的做“四有”好教師，從我省在“師德師風(fēng)建設(shè)”方面的一些做法談到紅色烙印下師德師風(fēng)建設(shè)的研究错沽，讓我頗受啟發(fā)簿晓。他說(shuō)到“地里不種莊稼就會(huì)長(zhǎng)雜草”，這個(gè)觀點(diǎn)讓我聯(lián)想到我校有許多興趣愛(ài)好廣泛的教師們千埃，他們有的自費(fèi)在外學(xué)習(xí)聲樂(lè)憔儿、舞蹈，有的百忙抽空給自己親戚朋友的孩子們培訓(xùn)書法放可、朗讀等谒臼。如果學(xué)校的老師們?cè)谧穼じ髯耘d趣發(fā)展的同時(shí)，相互借鑒耀里，相互引領(lǐng)屋休，各取所樂(lè)，這不僅大大增強(qiáng)了老師的專業(yè)素養(yǎng)的提升备韧，更給各個(gè)老師彼此間搭成了”眾樂(lè)樂(lè)“的舞臺(tái)。而且學(xué)校的支持和鼓勵(lì)痪枫，應(yīng)該可以形成穩(wěn)定的興趣協(xié)會(huì)织堂，必要的話，可以從外面引進(jìn)更為先進(jìn)的模式和更為專業(yè)的團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)奶陈。這樣老師們的內(nèi)心種上了莊稼易阳，自然也就充實(shí)了生活，對(duì)未來(lái)充滿期待吃粒，愉悅了心情潦俺，強(qiáng)健了身體，提升自己內(nèi)功的同時(shí)，也給身邊的孩子們起到了師范作用事示，自然也就提升了學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量早像！

老師們是這樣，學(xué)生們又何嘗不是如此肖爵。在高考這根指揮棒的引領(lǐng)下卢鹦，每一個(gè)有志青年都該積極進(jìn)取，學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)劝堪，爭(zhēng)取跨進(jìn)自己夢(mèng)想的大學(xué)繼續(xù)深造冀自。這不正是國(guó)家在孩子們稚嫩的大腦中種下了莊稼嗎？每一個(gè)父母都愛(ài)著自己的孩子秒啦，正如我們偉大的祖國(guó)也愛(ài)著我們熬粗，用情至深，不言而喻余境。愛(ài)的深沉驻呐，不應(yīng)該是任其逍遙，無(wú)所畏懼的葛超，真正的愛(ài)除了該有的呵護(hù)暴氏，適當(dāng)?shù)奈ｋU(xiǎn)警告和挫折教育也必不可少。高考绣张，其實(shí)就是早期的人生修行答渔，這是每一個(gè)人獨(dú)自面對(duì)自己，認(rèn)識(shí)自己侥涵，讓自己融入社會(huì)沼撕，不斷塑造自己，成就自己的第一步芜飘。這個(gè)初心务豺，如果沒(méi)有得到肯定，沒(méi)有被堅(jiān)持嗦明，孩子們很容易會(huì)迷上網(wǎng)游笼沥，迷上動(dòng)畫。娶牌。奔浅。。甚至诗良，自暴自棄汹桦，內(nèi)心雜草叢生。所以鉴裹，也許克制孩子們不沉迷游戲的方法舞骆，不應(yīng)該是一味禁止钥弯，有的時(shí)候是不是可以大膽提出一個(gè)玩的目標(biāo)，玩出水準(zhǔn)玩出成績(jī)督禽？如果脆霎，所有的游戲都是這般要求，或許最后孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)赂蠢，其實(shí)最好玩的游戲應(yīng)該是高考绪穆。高考給孩子們的心里種上了莊稼，保持了孩子們求知的積極性虱岂，讓其對(duì)自己的欲望保持敬畏玖院，也開啟了孩子們?nèi)松男扌校?/p>

二、提升核心素養(yǎng)激發(fā)學(xué)生求知欲

來(lái)自浙江師范大學(xué)博士生導(dǎo)師李潤(rùn)州教授是一個(gè)專注科學(xué)第岖，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者难菌。他的講座標(biāo)題是《知識(shí)結(jié)構(gòu)視域的學(xué)科核心素養(yǎng)》，從學(xué)科核心素養(yǎng)呈現(xiàn)出什么樣的形態(tài)蔑滓；學(xué)科核心素養(yǎng)培育遭遇著怎樣的阻隔郊酒、以及如何培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)三個(gè)方面進(jìn)行了剖析。講座引領(lǐng)我們理解學(xué)科核心素養(yǎng)的真正內(nèi)涵键袱，從理論的絕對(duì)高度指導(dǎo)我們教學(xué)實(shí)踐燎窘，做到人在課中，課在人中蹄咖，人即課褐健，課即人，讓課堂有溫度澜汤，走出“知識(shí)理解”的教學(xué)圍欄蚜迅，由“知識(shí)理解”向“知識(shí)遷移”過(guò)渡，再向“知識(shí)創(chuàng)新”提升俊抵，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目的谁不。

李教授指出，從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看徽诲，學(xué)科核心素養(yǎng)至少呈現(xiàn)為三種形態(tài)：一是從結(jié)果上看刹帕，由事實(shí)或概念性知識(shí)、方法性知識(shí)與價(jià)值性知識(shí)構(gòu)成的層級(jí)結(jié)構(gòu)谎替；二是從過(guò)程上看轩拨，由”價(jià)值旨趣+問(wèn)題+方法+事實(shí)概念性知識(shí)“構(gòu)成的順序結(jié)構(gòu)；三是從過(guò)程的結(jié)果上看院喜，由事實(shí)或概念性知識(shí)、方法性知識(shí)與價(jià)值性知識(shí)構(gòu)成的層級(jí)結(jié)構(gòu)晕翠。

這段文字的表述喷舀，乍一看生硬難懂砍濒。當(dāng)教授陳述完畢后，他似乎預(yù)期到大家的反應(yīng)硫麻，直言爸邢，“各位老師，有問(wèn)題不妨提出拿愧，這個(gè)問(wèn)題很重要杠河，繞不過(guò)去，但是很難懂浇辜∪校”當(dāng)時(shí)我也是亂成一團(tuán)，不知道為什么教授會(huì)用從“結(jié)果”柳洋、“過(guò)程”和“過(guò)程的結(jié)果”三個(gè)角度來(lái)看待學(xué)科核心素養(yǎng)待诅。我認(rèn)為“結(jié)果”和“過(guò)程的結(jié)果”有表達(dá)上的重復(fù)。

由于人具有自我反思意識(shí)熊镣，直面人類認(rèn)識(shí)的結(jié)晶卑雁，在探討什么堪稱為知識(shí)時(shí)，人們通過(guò)回顧知識(shí)創(chuàng)生的過(guò)程揭示出知識(shí)得以創(chuàng)生的方法绪囱、思想與思維测蹲，就逐漸形成了一種新型的知識(shí)類型——方法性知識(shí)，進(jìn)一步追問(wèn)人們?yōu)楹蝿?chuàng)生出這樣的知識(shí)而不是那樣的知識(shí)鬼吵，就匯聚成另一種新型的知識(shí)類型——價(jià)值性知識(shí)扣甲。從這個(gè)意義上說(shuō)，按照知識(shí)的抽象程度而柑，知識(shí)至少可分為三個(gè)層級(jí)文捶，形成了一種由事實(shí)或概念性知識(shí)、方法性知識(shí)與價(jià)值性知識(shí)構(gòu)成的層級(jí)結(jié)構(gòu)媒咳。李教授繼續(xù)概述道粹排，并且舉了一個(gè)例子比如，簡(jiǎn)單命題“人是德性的動(dòng)物”涩澡，這知識(shí)符號(hào)所表示的含義在此意味著人是“德性的動(dòng)物”顽耳，而此含義的邏輯就體現(xiàn)在種差“德性”上，強(qiáng)調(diào)人與動(dòng)物的區(qū)別在于“德性”妙同。但人為什么用這種符號(hào)表達(dá)此種含義射富，而不是其他含義;為什么用此邏輯，而不是其他邏輯粥帚，則取決于人們的價(jià)值選擇胰耗、方法的運(yùn)用、思想的表達(dá)與思維的運(yùn)作芒涡。

通過(guò)這個(gè)例子柴灯，我似乎明白了卖漫，李教授所描述的核心素養(yǎng)的三個(gè)維度的理解。我認(rèn)為赠群，在日常的教學(xué)過(guò)程中羊始，不管是什么類型的知識(shí)，知識(shí)本身是由各種事實(shí)和概念組成查描。這點(diǎn)并不是教育的終極目標(biāo)突委，這些知識(shí)和事實(shí)本身是不斷發(fā)展和變化中的。比如生物學(xué)的發(fā)展冬三，隨著各學(xué)科的發(fā)展和技術(shù)的更新匀油，很多概念和認(rèn)知是變化中的。但并不是說(shuō)长豁，這些知識(shí)和事實(shí)就不是學(xué)習(xí)的對(duì)象钧唐，教育應(yīng)該通過(guò)這些知識(shí)傳遞知識(shí)本身和獲得知識(shí)的方法，更應(yīng)該讓孩子們明白匠襟，為什么要傳遞這些钝侠。也就是說(shuō)不僅僅是“魚”和“漁”還有“欲”。在課堂中讓孩子們明白概念和事物的顯性表型酸舍，講述和題目訓(xùn)練也許就能達(dá)到帅韧。但是知識(shí)創(chuàng)生的方法的掌握、情感濡染與價(jià)值領(lǐng)悟啃勉，或?qū)W(xué)生人文底蘊(yùn)與科學(xué)精神的培育忽舟，是不能脫離知識(shí)創(chuàng)生的過(guò)程來(lái)單獨(dú)傳授與習(xí)得的。倘若脫離了知識(shí)創(chuàng)生的過(guò)程淮阐，孩子們對(duì)事物的理解會(huì)幻化成他的經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)的認(rèn)知叮阅。這樣的教育是很費(fèi)勁的，也不科學(xué)泣特，孩子們很難準(zhǔn)確理解這些事實(shí)和概念浩姥，也無(wú)法通過(guò)這些概念與事實(shí)去提升自己的核心素養(yǎng)，最后只能是勉強(qiáng)記憶状您。這樣的教育過(guò)程無(wú)法激起事物本身對(duì)孩子的吸引力勒叠，也不能做到讓孩子們體會(huì)成長(zhǎng)中的快樂(lè)。好奇心是人類的天性膏孟，求知欲是獲得知識(shí)和技能最強(qiáng)的催化劑眯分，而獲得知識(shí)的本身過(guò)程就是最好的教育和孩子們快樂(lè)的源泉。就像我們考駕照柒桑，重要的也許不是教練說(shuō)了什么弊决，或者怎么說(shuō)，直接讓我們上車體驗(yàn)魁淳，就解決了問(wèn)題的一半丢氢。教練的描述再怎么細(xì)致生動(dòng)傅联，最后我們的理解仍然只能建立在我們對(duì)開車這件事情的經(jīng)驗(yàn)理解上。然而教會(huì)我們開車的疚察，或許更為重要的是我們對(duì)學(xué)會(huì)開車的渴望程度以及我們經(jīng)歷開車這件事情本身。所以仇奶，課堂從二維目標(biāo)到三維目標(biāo)貌嫡，到核心素養(yǎng)的提出其實(shí)就是我們對(duì)教育這個(gè)事物本身以及我們大腦的認(rèn)知過(guò)程不斷了解后的產(chǎn)物。這種核心素養(yǎng)的提升该溯，應(yīng)該重在激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)欲望岛抄，建立在合作探究的教學(xué)模式體系上，真正強(qiáng)化大腦接受信息處理信息的過(guò)程狈茉，從而達(dá)到提升課堂質(zhì)量夫椭，滿足孩子們的求知欲從而快樂(lè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這樣看來(lái)氯庆，李教授對(duì)核心素養(yǎng)三個(gè)維度的表達(dá)是很精準(zhǔn)蹭秋，也很有必要的。

在這七天里堤撵，重復(fù)率最高的關(guān)鍵詞就是“學(xué)習(xí)”仁讨，教育應(yīng)該是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，也是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的实昨。陳平校長(zhǎng)講座中的“翻轉(zhuǎn)課堂”和付艷芳老師的《學(xué)習(xí)為中心的課堂觀察與教學(xué)評(píng)價(jià)》都著重強(qiáng)調(diào)了這點(diǎn)洞豁。教師該怎么學(xué)習(xí)，怎么在學(xué)習(xí)中做課題研究荒给，江西師范大學(xué)田宗友教授做了詳細(xì)闡述丈挟。怎樣處理好學(xué)與教的關(guān)系，也許是我畢生努力的方向志电∈镅剩總之，這次培訓(xùn)溪北，我受益匪淺桐绒，感謝省廳給予的寶貴學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，感謝李主任和所有工作人員的精心組織和無(wú)私的付出之拨。通過(guò)此次的研修茉继，我想在接下來(lái)的日子里我會(huì)克己修心，不斷學(xué)習(xí)蚀乔，不斷交流烁竭，堅(jiān)持科研探究，爭(zhēng)做“四有”老師吉挣。