幾年前開(kāi)始的教育閱讀戒洼，使暗夜徘徊的我眼前忽現(xiàn)光明。它開(kāi)啟了我對(duì)真的探求间唉、對(duì)善的思考以及對(duì)美的感動(dòng)绞灼。
眾多教育著作無(wú)不讓我深深震撼于教育家的大愛(ài)之心。愛(ài)應(yīng)是大愛(ài)呈野，是先存于心，自然發(fā)于外的印叁。無(wú)論盧梭的《愛(ài)彌兒》, 蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》, 米契斯的《愛(ài)的教育》被冒，肖川的《教育的理想與信念》 陶行知的《陶行知教育文集》還是朱永新的《新教育之夢(mèng)》,都是如此军掂。如果說(shuō)上述的教育經(jīng)典給我的是大愛(ài)的底子，那么《做智慧的教師》《教學(xué)勇氣》《教育智慧從哪里來(lái)》《問(wèn)題學(xué)生理療手冊(cè)》《愛(ài)和自由》等給我的則更側(cè)重于科學(xué)的啟迪昨悼，我把此稱為教育的智慧蝗锥。
愛(ài)曾經(jīng)是老師的一個(gè)法寶，因?yàn)槔蠋煹膼?ài)率触，一個(gè)個(gè)的孩子以驚人的努力改變了人生终议；但在不缺少愛(ài)的今天，愛(ài)在孩子身上顯得越來(lái)越蒼白無(wú)力葱蝗。
常常有老師感嘆穴张，現(xiàn)在的孩子怎么就這么冷漠，這么自私两曼，以前老師拍拍自己的肩膀皂甘，都能讓自己溫暖幾天，老師一提到父母的辛勤勞動(dòng)悼凑，自己就慚愧內(nèi)疚的不得了偿枕，現(xiàn)在的孩子對(duì)這些好像沒(méi)有絲毫的反應(yīng)。是啊户辫，時(shí)代變化了渐夸，現(xiàn)在的教師素質(zhì)提高了，對(duì)學(xué)生也更負(fù)責(zé)了渔欢，受冷落的孩子少了捺萌，家庭條件更好了，而且孩子不缺少關(guān)愛(ài)膘茎，周圍太多的關(guān)愛(ài)桃纯，他們?cè)缌?xí)慣了，甚至都膩煩了披坏。噓寒問(wèn)暖的關(guān)愛(ài)态坦，自然不再成為管理的殺手锏，道德的高壓自然也大大的打了折扣棒拂。而且伞梯，以前的孩子多數(shù)更單純，因?yàn)樯鐣?huì)也更單純帚屉，現(xiàn)在的孩子則更早熟谜诫，也更有思想一些，因?yàn)楝F(xiàn)在的社會(huì)更多元攻旦，兩代的學(xué)生同時(shí)面對(duì)教師的關(guān)懷喻旷，他們的思考卻有很大的差別，以前的孩子會(huì)簡(jiǎn)單的表示感激和服從牢屋，現(xiàn)在的孩子要么無(wú)視了且预，要么要思考個(gè)為什么槽袄。以前的孩子可能想，老師是對(duì)我好锋谐，我不按老師說(shuō)的對(duì)不住老師遍尺，現(xiàn)在的孩子，可能會(huì)想涮拗，我為什么要按你說(shuō)的做啊乾戏，我覺(jué)得那樣沒(méi)什么好的。
事實(shí)上三热，缺少大愛(ài)與教育的智慧鼓择，愛(ài)多成了手段，成了道德施壓的手段康铭，成了樹(shù)立權(quán)威的手段惯退，學(xué)生心中生出的多半是敬與畏的混合，師生間甚至出現(xiàn)壓制與反抗的較量从藤。全然是教師對(duì)學(xué)生變了味的愛(ài)催跪，以及學(xué)生對(duì)老師少了愛(ài)的情感。
愛(ài)是大愛(ài)夷野，是發(fā)自內(nèi)心的懊蒸，不是外在的小恩小惠。缺少大愛(ài)悯搔，愛(ài)的教育自然蒼白無(wú)力骑丸，缺少大愛(ài)，自然難以有智慧的存在妒貌，有也不過(guò)成了小聰明通危，當(dāng)愛(ài)存于內(nèi)發(fā)乎外時(shí)，愛(ài)變成了大愛(ài)灌曙，智慧才有了著力點(diǎn)菊碟，才有了與之結(jié)合的可能。智慧是實(shí)事求是在刺，是科學(xué)逆害，是多問(wèn)幾個(gè)為什么，是找到現(xiàn)象背后的實(shí)質(zhì)蚣驼，進(jìn)而選取最妙的方法魄幕。蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基的一個(gè)小姑娘與玫瑰花的故事就很好的體現(xiàn)了愛(ài)與智慧的結(jié)合：
蘇霍姆林斯基曾在一所鄉(xiāng)村中學(xué)當(dāng)校長(zhǎng)。一次颖杏，學(xué)校的花房里開(kāi)了一朵令學(xué)校引以為豪的美麗無(wú)比的大玫瑰花纯陨，很多學(xué)生前往觀看。一天早晨，一位低年級(jí)的小姑娘走進(jìn)花房队丝，摘下這朵花就往外走靡馁。正好被校長(zhǎng)蘇霍姆林斯基看到了欲鹏。他和藹的問(wèn)到：“你摘下這朵花干什么机久？”小姑娘說(shuō)她的外婆病得很重，快要死了赔嚎。她想看玫瑰花膘盖。蘇霍姆林斯基聽(tīng)后十分感動(dòng)，于是尤误，他又摘下兩朵玫瑰花俯身說(shuō)：“一朵送給你侠畔，因?yàn)槟阌幸活w懂得愛(ài)的心；另一朵送給你的媽媽损晤，感謝她培養(yǎng)出你這樣一位富有愛(ài)心的好女兒软棺！”
每一次讀這則故事，我總會(huì)有難以言傳的感動(dòng)尤勋，那種感動(dòng)仿佛發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的世界喘落，仿佛看見(jiàn)了天堂。教育怎么能這么美呢最冰？瘦棋！教育怎么能達(dá)到這般境界？暖哨！
蘇霍姆林斯基先生說(shuō)：“我始終堅(jiān)信赌朋，確實(shí)有那么一些精神品質(zhì)，一個(gè)缺少了它們就不可能成為真正的教育者的精神品質(zhì)篇裁，而其中首要的便是深入兒童精神世界的本領(lǐng)沛慢。只有那些始終不忘自己也曾是一個(gè)孩子的人，才能成為真正的教師达布⊥偶祝” 蘇霍姆林斯基先生的大愛(ài)無(wú)人質(zhì)疑，對(duì)兒童精神世界本質(zhì)的探究使智慧在愛(ài)的土壤中開(kāi)出了一朵朵美麗的花往枣。
如此充滿愛(ài)心與智慧的經(jīng)典故事還有陶行知的“三顆糖的故事” ：
陶行知有一天在校園巡視伐庭，見(jiàn)一個(gè)男生用泥塊扔另一學(xué)生。便叫他放學(xué)后到校長(zhǎng)辦公室分冈。當(dāng)天放學(xué)后圾另，陶行知遲了幾分鐘去辦公室，看到這個(gè)學(xué)生已經(jīng)在辦公室門口等他雕沉，就從口袋里掏出一塊糖給這個(gè)學(xué)生集乔，說(shuō)：這是獎(jiǎng)給你的。學(xué)生不解，陶行知說(shuō)扰路，因?yàn)槟闶莻€(gè)遵守時(shí)間的人尤溜。說(shuō)完又給了第二塊糖給學(xué)生，說(shuō)這也是獎(jiǎng)給你的汗唱。因?yàn)楫?dāng)你用泥塊扔同學(xué)的時(shí)候宫莱，我叫你住手，你就住手了哩罪，這說(shuō)明你是尊重老師的授霸。學(xué)生接過(guò)糖，陶行知又掏出第三塊糖說(shuō)：“這是獎(jiǎng)勵(lì)給你的第三塊糖际插。因?yàn)槟闶莻€(gè)有正義感的學(xué)生碘耳，我已經(jīng)調(diào)查過(guò)了，你只所以扔同學(xué)框弛，是因?yàn)槟憧吹侥莻€(gè)同學(xué)在欺負(fù)女同學(xué)辛辨。可見(jiàn)你是個(gè)見(jiàn)義勇為瑟枫、敢于同壞人做斗爭(zhēng)的人斗搞。”這時(shí)學(xué)生眼睛已擒滿淚水力奋。
結(jié)果可想而知榜旦。面對(duì)孩子的行為，我們真的不該簡(jiǎn)單的就事論事景殷，一定要多思考幾個(gè)為什么溅呢，多調(diào)查，懷有一顆童心和一顆善心猿挚，智慧的行事咐旧，從而培養(yǎng)出真善美的胚芽，而非因把花朵誤解為雜草而摧毀绩蜻。要知道铣墨，丑陋的毛毛蟲也可以變成美麗的蝴蝶，單調(diào)的仙人掌也能開(kāi)出嬌艷的花朵办绝。
不僅想起林清玄的一篇散文《心田上的百合花》伊约，文章寫崖上的百合小時(shí)與旁邊的雜草無(wú)異，他堅(jiān)信自己是一株百合孕蝉，周圍的小草屡律、巖石等都嘲笑她，但她依然堅(jiān)信自己降淮，后來(lái)超埋，斷崖上終于開(kāi)出了一株美麗的百合花。這當(dāng)然是一個(gè)美麗的結(jié)局，但我想到的卻是更多的百合的枯萎霍殴，更多的百合成了真正的雜草媒惕，而老師可能就是壓倒她們的那最后一根稻草！
其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都是一株百合来庭，如果擁有大愛(ài)妒蔚，我們就會(huì)更有寬容之心，就更能理解她巾腕，給她以有力的支持面睛，如果能智慧一點(diǎn)絮蒿，我們就能幫她在通往開(kāi)出百合的路上更幸缸鸢幔快樂(lè)，也就有無(wú)數(shù)美麗的百合開(kāi)遍山野土涝！
那時(shí)你心中定然會(huì)填滿了愛(ài)佛寿，填滿了幸福，你不免像朱光潛先生一樣由衷地感嘆：“慢慢走但壮，欣賞凹叫骸！”
