1、蝴蝶效應(yīng)
1960年班巩，美國(guó)麻省理工學(xué)院教授洛倫茲研究“長(zhǎng)期天氣預(yù)報(bào)”問(wèn)題時(shí)隅肥，出現(xiàn)了疑難問(wèn)題：她在計(jì)算機(jī)上用一組簡(jiǎn)化數(shù)據(jù)模擬天氣的演變，原本是想利用計(jì)算機(jī)的高速運(yùn)算來(lái)提高天氣預(yù)報(bào)的準(zhǔn)確性荠耽。但是，事與愿違比藻，多次計(jì)算表明铝量，初始條件的極微小差異，會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的結(jié)論银亲。心理情緒也是如此慢叨，有一組漫畫(huà)顯示，一個(gè)人在單位被領(lǐng)導(dǎo)訓(xùn)了一頓务蝠，心里很惱火拍谐，回家沖妻子發(fā)起了脾氣，妻子無(wú)來(lái)由地被訓(xùn)馏段，也很生氣轩拨，就摔門而去。走在街上院喜，一條寵物狗攔住了去路亡蓉，“汪汪”狂吠，妻子更生氣啦喷舀，就一腳踢過(guò)去砍濒，小狗受到踢打，狂奔路過(guò)一個(gè)老人面前硫麻，把老人嚇了一跳爸邢。正巧這位老人有心臟病，被突然沖出的小狗一嚇庶香，當(dāng)場(chǎng)心臟病發(fā)作甲棍，不治身亡。
洛倫茲發(fā)現(xiàn)了微小差異導(dǎo)致的巨大反差赶掖，她用一個(gè)形象的比喻來(lái)表達(dá)這個(gè)發(fā)現(xiàn)，一只小小的蝴蝶在巴西上空振動(dòng)翅膀七扰，它煽動(dòng)起來(lái)的小小漩渦與其他氣流匯合奢赂，可能在一個(gè)月后的美國(guó)得克薩斯州會(huì)引起一場(chǎng)風(fēng)暴——這就是混沌學(xué)中著名的“蝴蝶效應(yīng)”。
我的感悟：任何一項(xiàng)工作都不是孤立存在的颈走，我們必須把它放在全局中去思考膳灶，要見(jiàn)微知著，任何一項(xiàng)小的變化也許會(huì)引起整個(gè)系統(tǒng)大的變化，所以我們必須進(jìn)行系統(tǒng)思考轧钓，特別是一些重要的改革序厉，小的變化也許會(huì)引起大的震動(dòng)，我們必須有充分的思想準(zhǔn)備
2毕箍、羅森塔爾效應(yīng)
美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾考查某校弛房，隨意從每班抽3名學(xué)生共18人寫在一張表格上，交給校長(zhǎng)而柑，極為認(rèn)真地說(shuō)：“這18名學(xué)生經(jīng)過(guò)科學(xué)測(cè)定智商很高文捶。”事過(guò)半年媒咳，羅氏又來(lái)到該校粹排，發(fā)現(xiàn)這18名學(xué)生的確表現(xiàn)超常。
我的感悟：羅森塔爾效應(yīng)就是期望心理中的共鳴現(xiàn)象涩澡。如果我們對(duì)學(xué)生有一種良好的心里期待顽耳，那么我們對(duì)待他們的要求，對(duì)他們的情感投入就會(huì)按照我們自己期望的要求去做妙同，學(xué)生也會(huì)得到良心的心理暗示射富，提高自己的自信心，發(fā)揮自身的主動(dòng)性和創(chuàng)造性渐溶。這樣學(xué)生就會(huì)朝你期待的方向發(fā)展辉浦，人才也就在期待之中得以產(chǎn)生。
3茎辐、鯰魚(yú)效益
從前宪郊，挪威人在海上捕得沙丁魚(yú)后，如果能讓它們活著抵港拖陆，賣價(jià)就會(huì)比死魚(yú)高好幾倍弛槐，但只有一條漁船能做到帶活魚(yú)回港。后來(lái)依啰，人們發(fā)現(xiàn)這條船的魚(yú)槽內(nèi)不過(guò)是多了一條鯰魚(yú)而已乎串。原來(lái)當(dāng)鯰魚(yú)裝入魚(yú)槽后，由于環(huán)境陌生速警，就會(huì)四處游動(dòng)叹誉，而沙丁魚(yú)發(fā)現(xiàn)這一“異類”后，也會(huì)因緊張而加速游動(dòng)闷旧。如此一來(lái)长豁，沙丁魚(yú)便延長(zhǎng)了壽命。這就是“鯰魚(yú)效應(yīng)”忙灼。
我的感悟：運(yùn)用鯰魚(yú)效應(yīng)匠襟，通過(guò)個(gè)體的“中途介入”钝侠，對(duì)群體起到競(jìng)爭(zhēng)作用，是一種良好的工作機(jī)制酸舍，特別是在我們的改革工作中帅韧，不能強(qiáng)調(diào)一個(gè)模式，一刀切啃勉。多種方式并存有利于競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展忽舟。
4、破窗效應(yīng)
一個(gè)房子如果窗戶破了璧亮，沒(méi)有人去修補(bǔ)萧诫，隔不久，其它的窗戶也會(huì)莫名其妙地被人打破枝嘶；一面墻帘饶，如果出現(xiàn)一些涂鴉沒(méi)有被清洗掉，很快的群扶，墻上就布滿了亂七八糟及刻、不堪入目的東西；一個(gè)很干凈的地方竞阐，人們不好意思丟垃圾缴饭，但是一旦地上有垃圾出現(xiàn)之后，人就會(huì)毫不猶疑地拋骆莹，絲毫不覺(jué)羞愧颗搂。
我的感悟：在教育中有著很重要的借鑒意義。如果一名學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)不好或有些不良的行為習(xí)慣幕垦，就給他貼上一個(gè)“差生”或“壞學(xué)生”的標(biāo)簽丢氢，那么人們就會(huì)帶上有色眼鏡看他，只要他犯了一點(diǎn)小錯(cuò)先改，就抓住不放疚察，亂扣帽子，因?yàn)榧热皇瞧频臇|西仇奶，讓他再破一些也無(wú)妨貌嫡，所謂“墻倒眾人推”，說(shuō)的也是這個(gè)意思该溯。
5岛抄、超限效應(yīng)
美國(guó)著名作家馬克·吐溫有一次在教堂聽(tīng)牧師演講。最初狈茉，他覺(jué)得牧師講得很好弦撩，使人感動(dòng)，準(zhǔn)備捐款论皆。過(guò)了10分鐘，牧師還沒(méi)有講完，他有些不耐煩了点晴，決定只捐一些零錢感凤。又過(guò)了10分鐘，牧師還沒(méi)有講完粒督，于是他決定1分錢也不捐陪竿。等到牧師終于結(jié)束了冗長(zhǎng)的演講開(kāi)始募捐時(shí)，馬克·吐溫由于氣憤屠橄，不僅未捐錢族跛，還從盤子里偷了2元錢。
這種刺激過(guò)多锐墙、過(guò)強(qiáng)和作用時(shí)間過(guò)久而引起心理極不耐煩或反抗的心理現(xiàn)象礁哄，被稱之為"超限效應(yīng)"
我的感悟：超限效在教育中時(shí)常發(fā)生。如溪北，當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)桐绒，教師或者父母會(huì)一次、兩次之拨、三次茉继，甚至四次、五次重復(fù)對(duì)一件事作同樣的批評(píng)蚀乔，使孩子從內(nèi)疚不安到不耐煩乃至反感討厭烁竭。被"逼急"了，就會(huì)出現(xiàn)"我偏要這樣"的反抗心理和行為吉挣。
所以我們的批評(píng)不能超過(guò)限度派撕，應(yīng)對(duì)孩子"犯一次錯(cuò)，只批評(píng)一次"听想。如果非要再次批評(píng)腥刹，那也不應(yīng)簡(jiǎn)單地重復(fù)，要換個(gè)角度汉买、換種說(shuō)法衔峰。這樣，孩子才不會(huì)覺(jué)得同樣的錯(cuò)誤被"揪住不放"蛙粘，厭煩心理垫卤、逆反心理也會(huì)隨之減低
6、德西效應(yīng)
心理學(xué)家德西曾講述了這樣一個(gè)寓言：有一群孩子在一位老人家門前嬉鬧出牧，叫聲連天穴肘。幾天過(guò)去，老人難以忍受舔痕。于是评抚，他出來(lái)給了每個(gè)孩子10美分豹缀，對(duì)他們說(shuō)："你們讓這兒變得很熱鬧，我覺(jué)得自己年輕了不少慨代，這點(diǎn)錢表示謝意邢笙。"孩子們很高興，第二天仍然來(lái)了侍匙，一如既往地嬉鬧氮惯。老人再出來(lái)，給了每個(gè)孩子5美分想暗。5美分也還可以吧妇汗，孩子仍然興高采烈地走了。第三天说莫，老人只給了每個(gè)孩子2美分杨箭，孩子們勃然大怒，"一天才2美分唬滑，知不知道我們多辛苦告唆！"他們向老人發(fā)誓，他們?cè)僖膊粫?huì)為他玩了晶密！
我的感悟：在這個(gè)寓言中擒悬，老人的方法很簡(jiǎn)單，他將孩子們的內(nèi)部動(dòng)機(jī)"為自己快樂(lè)而玩"變成了外部動(dòng)機(jī)"為得到美分而玩"稻艰，而他操縱著美分這個(gè)外部因素懂牧，所以也操縱了孩子們的行為。所以我們要改變別人的行為就必須改變別人的動(dòng)機(jī)尊勿，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就要把學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己的事情僧凤。而不能總是用一些不適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)措施去從外部獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，如果運(yùn)用不當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制元扔，將孩子的學(xué)習(xí)興趣一點(diǎn)點(diǎn)地消減了躯保。
7、南風(fēng)效應(yīng)
"南風(fēng)"效應(yīng)也稱"溫暖"效應(yīng)澎语，源于法國(guó)作家拉·封丹寫過(guò)的一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比威力途事，看誰(shuí)能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先來(lái)一個(gè)冷風(fēng)凜凜擅羞、寒冷刺骨尸变，結(jié)果行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，便把大衣裹得緊緊的减俏。南風(fēng)則徐徐吹動(dòng)召烂，頓時(shí)風(fēng)和日麗，行人覺(jué)得春暖上身娃承，始而解開(kāi)紐扣奏夫，繼而脫掉大衣怕篷，南風(fēng)獲得了勝利。
我的感悟：故事中南風(fēng)之所以能達(dá)到目的桶蛔，就是因?yàn)樗槕?yīng)了人的內(nèi)在需要匙头。這種因啟發(fā)自我反省、滿足自我需要而產(chǎn)生的心理反應(yīng)仔雷，就是"南風(fēng)效應(yīng)"。因此我們要想改變教師和學(xué)生的行為必須走進(jìn)他們的心靈舔示，才能把我們的想法和目標(biāo)變成他們的自覺(jué)行動(dòng)碟婆。
8、木桶效應(yīng)
"木桶"效應(yīng)的意思是：一只沿口不齊的木桶惕稻，它盛水的多少竖共，不在于木桶上那塊最長(zhǎng)的木板，而在于木桶上最短的那塊木板俺祠。
我的感悟：一個(gè)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好比一個(gè)大木桶公给，每一門學(xué)科成績(jī)都是組成這個(gè)大木桶的不可缺少的一塊木板。孩子良好學(xué)習(xí)成績(jī)的穩(wěn)定形成不能靠某幾門學(xué)科成績(jī)的突出蜘渣，而是應(yīng)該取決于它的整體狀況淌铐，特別取決于它的某些薄弱環(huán)節(jié)。因此當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的某些科目存在不足時(shí)蔫缸，就要讓其在這門學(xué)科上多花費(fèi)一些時(shí)間腿准，做到"取長(zhǎng)補(bǔ)短"。
9拾碌、登門檻效應(yīng)
日常生活中常有這樣一種現(xiàn)象：在你請(qǐng)求別人幫助時(shí)吐葱，如果一開(kāi)始就提出較高的要求，很容易遭到拒絕校翔；而如果你先提出較小要求弟跑，別人同意后再增加要求的分量，則更容易達(dá)到目標(biāo)防症，這種現(xiàn)象被心理學(xué)家稱為"登門檻效應(yīng)"孟辑。
我的感悟：教育中，我們也可以運(yùn)用"登門檻效應(yīng)"告希。對(duì)不同層次的孩子提出不同的要求扑浸，先對(duì)孩子提出較低的要求，待他們按照要求做了燕偶，予以肯定喝噪、表?yè)P(yáng)乃至獎(jiǎng)勵(lì)，然后逐漸提高要求指么，從而使孩子樂(lè)于無(wú)休止地積極奮發(fā)向上酝惧。
10榴鼎、霍布森選擇效應(yīng)
1631年，英國(guó)劍橋商人霍布森販馬時(shí)晚唇，把馬匹放出來(lái)供顧客挑選巫财，但附加一個(gè)條件只許挑選最靠近門邊的那匹馬。顯然哩陕，加上這個(gè)條件實(shí)際上就等于不讓挑選平项。對(duì)這種沒(méi)有選擇余地的所謂"選擇"后人譏諷為"霍布森選擇效應(yīng)"。社會(huì)心理學(xué)家指出：誰(shuí)如果陷入“霍布森選擇效應(yīng)”的困境悍及，就不可能進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)闽瓢、生活和工作。道理很簡(jiǎn)單：好與壞心赶、優(yōu)與劣扣讼，都是在對(duì)比選擇中產(chǎn)生的，只有擬定出一定數(shù)量和質(zhì)量的方案對(duì)比選擇缨叫、判斷才有可能做到合理椭符。
我的感悟：我們?cè)诮逃^(guò)程中，一定要給學(xué)生提供一個(gè)思維的空間耻姥，而不能非此即彼销钝，如果一種判斷只需要說(shuō)“是”或“非”的話，這能算判斷嗎咏闪？只有在許多可供對(duì)比選擇的反感中進(jìn)行研究曙搬，并能夠在對(duì)其了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行判斷，才算得上判斷鸽嫂。因此纵装，沒(méi)有選擇的余地就等于扼殺創(chuàng)造。
