道不出之所以然蠢护，卻已深入骨髓然，以總結寫之煌贴、理之蜻展、明之，思之渔隶，以此方式來“拔自己的苗”“助自己的長”羔挡〗嗄危——前言
若說卜特是講“生長數學”，教人以加深對數學的理解绞灼、對教學方式的認知利术，而密貴老師則是教人如何教學、如何上課低矮，教人與學生相處之道印叁。
密貴老師從兩方面總結了自己一輪的復習，一军掂，完善結構圖轮蜕，盤點知識點』茸叮“先搭框架跃洛，再添磚瓦，每一隔都能聯(lián)系全局”终议，找到那個線汇竭，將知識體系化的貫穿起來。二穴张，積累典型題细燎，形成經驗集≡砀剩“經歷一題玻驻，歸解一題，每一題都能完善認知”叮贩。密貴老師打開了我對教學的認知范圍击狮，教學不是只是枯燥無味的知識傳授，還有的是跨越山河湖海的交織與相遇益老，讓一堂課有色彪蓬、有情、有愛捺萌、有趣味档冬，變成一種期待。與學生相處模式也不只是“針尖對麥芒”桃纯，還有的是靈動與趣味酷誓，有更多的靈魂間的碰撞與火花。讓人感受到他對教學的摯愛态坦，他對教學的狂熱盐数，他對教學的情不知所起而一往情深的愛戀。
在談到中考目標時伞梯，他自己對其“考好中考”這個總目標進行了分解為三個子目標：一認知之理玫氢，二解題之道帚屉，三考試之術。認知之理漾峡，從“還能怎么看”來引導學生對知識的貫穿攻旦，對結構體系的統(tǒng)整，提升學生對數學知識的思維視角生逸，需要學生知識學得扎實牢屋、深刻、靈活槽袄，并結曰“歸于簡單烙无，乃至歸一，條分縷析掰伸，能容萬物”皱炉。解題之道怀估，從“怎么能想到”來引導學生尋思維路徑狮鸭，探解題之法，讓學生在解題之中做到“明進退轉折”多搀，能用聯(lián)系的歧蕉、有序的思維來思考問題，做到“有格局康铭，有方向惯退，有經驗，愿回味”从藤〈吖颍考試之術，從“怎樣多得分”來探索夷野，讓學生能夠知輕重取舍懊蒸，做到果斷取舍、靈活決策悯搔，在考試之中骑丸，學生需要做好“心態(tài)、節(jié)奏妒貌、策略”三部曲通危，才能真正有實效的讓自己的能力大放光彩。
在別人都在談數學灌曙、解題菊碟、教學、管理之時在刺，密貴老師能夠巧取一瓢逆害，講到了匈菲爾德的“信念系統(tǒng)”藏古。何為信念系統(tǒng)？它是個體的數學觀忍燥，是一個人處理任務時的態(tài)度拧晕，個體對數學的信念決定了個體會如何選擇解決問題的方法、采取或避免哪些手段梅垄、會花費多長時間及愿意付出多少努力等厂捞，信念系統(tǒng)構建了使知識儲備、探索策略队丝、自我調控得運作的環(huán)境靡馁。讀完這段話，這不就是我們常說的“感覺”場机久。寫文章需要文筆之感臭墨，設計需要創(chuàng)作靈感，解題需要思緒的良好感膘盖，一旦場感到了胧弛，寫文如行云流水，解題如思潮滾滾侠畔，一切的思維與知識都在集中一力结缚，任你所用。當科學與數學結合软棺，當科技與數學結合红竭，當哲學與數學結合，當心理學與數學結合喘落，數學何止是數學茵宪，數學何止思辨，數學何止蘊味瘦棋，數學是何止的靈動稀火！那會是思維的盛宴，是明艷的綻放兽狭，是哲思的悠長憾股，是耐人尋味的地久天長！
當繁花迷蓋住了雙眼箕慧，密貴老師卻能以不變應萬變服球，回歸初始，尋找課堂之法颠焦。面對普通的學習群體斩熊，雖然少了些“火焰四射”的光芒，但多了“腳踏實地”的務實之學伐庭。他采用了“寫粉渠、抄分冈、默、背”無人不曾用過的教學之法霸株，認真的設計著具有系統(tǒng)化的復習講義雕沉，對學生采取分層措施的分層教學，不會寫的就抄寫一遍去件，抄寫一遍不能悟其意的就背寫一遍坡椒，總會努力幫助學生找到那個學習的點、那個思維的場尤溜、那個數學的感倔叼。通過整體的帶，加個別的輔宫莱，來帶動學生學習前進的步伐丈攒。
在復習課上密貴老師不僅能做到“寫抄背默”的務實，更能做到“以點帶面”的思維貫通授霸。他有時從一個關鍵詞就開啟了頭腦風暴巡验，有時帶著同學們重歷經典定理來積累經典圖形，有時帶著同學們挖掘往屆真題剖析考點明深淺绝葡。有時會因一個結構圖的邏輯美深碱、對稱美腹鹉、層次美的關乎改之又改藏畅，探之又探，直至自己滿意為止功咒。關于作業(yè)愉阎，他根據“量適題精，兼顧重難點力奋；分層實施榜旦，照顧各層次；每天小測景殷，不斷練手感溅呢；科學設計，與課堂共頻振”的原則猿挚，設計了分級作業(yè)的《乘風破浪》咐旧、《周游天下》、《斷玉分金》绩蜻、《氣貫長空》铣墨、《品題》、《品卷》等有層次办绝、有重點伊约、有目標的作業(yè)集錦姚淆。
密貴老師，就是我們教學上的一顆星屡律，他那趣味橫生語言腌逢，他那渺無邊際的視角，他那深邃敏銳的思維超埋，無不讓人感嘆上忍，讓人贊慕！密貴老師是榜樣纳本，是引領窍蓝，是理想，是指引繁成，是光吓笙，在照耀著我們的前進之路，引領我們向著有智慧有蘊味的課堂前進巾腕！
