? ? ? 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生因?yàn)榇中目村e(cuò)題目昭灵，而招致解答失誤的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，這是十分惱人的常見(jiàn)病伐谈、多發(fā)病。一般教師都會(huì)加強(qiáng)糾錯(cuò)教育试疙，并把它當(dāng)作作業(yè)或試卷講評(píng)的重要內(nèi)容诵棵。而華老師選取大家最為常見(jiàn)的學(xué)生審題粗心致誤的問(wèn)題，于平常中創(chuàng)新教學(xué)認(rèn)識(shí)祝旷，采取不平常的教學(xué)處理履澳，專(zhuān)題專(zhuān)上形成歌訣嘶窄，主旨鮮明突出。這樣安排距贷，本身就是一種對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課型的創(chuàng)新柄冲。
? ? ? 這節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課新意迭出，設(shè)計(jì)思路十分出彩忠蝗。教者出于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見(jiàn)粗心致誤的糾正的高度重視现横，對(duì)不認(rèn)真審題的多發(fā)病醫(yī)治出人意料地組織親身體驗(yàn)，用親歷體驗(yàn)來(lái)喚醒讀題的“良知”阁最，讓正誤對(duì)比來(lái)激發(fā)審題的覺(jué)悟戒祠。這節(jié)課在輕松的課前活動(dòng)鋪墊下，開(kāi)課從易錯(cuò)的口算題練習(xí)入手速种，安排校對(duì)和討論姜盈，然后又用一組有多余條件、缺少條件和思路獨(dú)特的問(wèn)題讓學(xué)生嘗試練習(xí)配阵，引導(dǎo)學(xué)生暴露題意領(lǐng)會(huì)不細(xì)不全的不良解答習(xí)慣馏颂，讓學(xué)生自悟自得審題不細(xì)、盲目下筆是解答問(wèn)題的大敵棋傍。創(chuàng)新的素材取舍和新穎的思路設(shè)計(jì)救拉，不但使得學(xué)生對(duì)所列問(wèn)題有了逐層深入的理解，求得了正確解答舍沙，甚至出現(xiàn)了對(duì)帶狗問(wèn)題的新穎獨(dú)特的理解近上，把課堂上生成的精彩推向了高潮。課上拂铡，師生共同關(guān)注和暴露了一般人遇事遇題不細(xì)想壹无，急切地著手解決的通病。教者恰當(dāng)?shù)亟栌米优?tīng)從父母吩咐時(shí)的慌亂感帅、對(duì)魔術(shù)表演中障眼手法的忽視等與數(shù)學(xué)習(xí)題情境互相驗(yàn)證斗锭。課堂的結(jié)尾不但確立了“三遍審題法”--“第一遍理解題意，第二遍分析關(guān)系失球，第三遍確認(rèn)算法”岖是，而且使學(xué)生開(kāi)始重視解題時(shí)養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，實(shí)行自我教育实苞。
? ? 這節(jié)課給我們提供了最有意義和價(jià)值的兩個(gè)字--“驚喜”豺撑。學(xué)生體驗(yàn)到了一種從未有過(guò)的驚喜，一種從數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)意義和價(jià)值從而喜歡數(shù)學(xué)黔牵、熱愛(ài)數(shù)學(xué)的驚喜聪轿，一種源自數(shù)學(xué)而又超越數(shù)學(xué)、在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的驚喜猾浦。維果茨基說(shuō)陆错，教學(xué)要走在發(fā)展的前面灯抛。可以理解為教學(xué)要超出學(xué)生的預(yù)期音瓷，而不能落人學(xué)生的預(yù)期对嚼。落入學(xué)生的預(yù)期，學(xué)生就會(huì)感到索然無(wú)趣;超出學(xué)生的預(yù)期绳慎，學(xué)生就會(huì)感到驚訝和驚喜纵竖。在教學(xué)中，如果我們能夠在知識(shí)偷线、思維磨确、審美、道德等方面声邦，呈現(xiàn)乏奥、提供或指導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”新的認(rèn)識(shí)、新的感受和新的境界亥曹，就能使學(xué)生超越他現(xiàn)有的局限和具體存在邓了，有“眼前一亮”或“心中一亮”的喜悅感受。我們需要牢記馬克斯·范梅南的教導(dǎo):教育教學(xué)要使學(xué)生有心靈和精神的“驚喜”媳瞪，有“獲得”的驚喜和“成功”的驚喜骗炉。
