在人類(lèi)歷史的長(zhǎng)河中蝙茶，人類(lèi)社會(huì)一直都在設(shè)法克服地理的阻礙艺骂、死亡的大限、遺忘的侵蝕隆夯∏。可是，從努力的痕跡上看蹄衷，并不樂(lè)觀忧额。直到文字的發(fā)明，讓人類(lèi)千萬(wàn)年來(lái)不懈努力的事情變?yōu)榭赡堋?/p>
文字的發(fā)明大大地拓展了人類(lèi)的記憶宦芦，相當(dāng)于在人的大腦之外外掛了一個(gè)巨大的信息存儲(chǔ)器宙址。經(jīng)過(guò)泥塊、莎草紙调卑、羊皮紙等一系列的變更抡砂，有了紙質(zhì)書(shū)籍大咱。鉛字印刷使成百上千的讀者可以擁有相同的書(shū)，而且不同地域的人們所讀的是一樣的書(shū)注益。書(shū)籍不再是富人的專(zhuān)屬碴巾，鉛字印刷這使得書(shū)籍的功能從知識(shí)財(cái)富的象征開(kāi)始向基本的研究工具轉(zhuǎn)化。
書(shū)面語(yǔ)言與人的思維丑搔。在沒(méi)有文字之前的漫長(zhǎng)時(shí)間里厦瓢，人類(lèi)之間的相互溝通顯然是通過(guò)口頭語(yǔ)言進(jìn)行的，這種被我們稱(chēng)為自然語(yǔ)言啤月。自然語(yǔ)言更多的是形象思維煮仇，相信我們很多人都有這樣的感受:平時(shí)講話不打草稿，也能侃侃而談谎仲，但是如果真把話寫(xiě)下來(lái)發(fā)現(xiàn)詞不達(dá)意浙垫，文字干巴巴的，缺少了很多靈性郑诺。這也就是書(shū)面語(yǔ)言和自然語(yǔ)言的區(qū)別夹姥。書(shū)面語(yǔ)言是抽象思維。怎么讓自己的書(shū)面語(yǔ)言豐富辙诞，給人的思維提供廣闊的時(shí)空辙售，讓自己的思維和情感變得越來(lái)越復(fù)雜且縝密。那就是閱讀飞涂。閱讀的過(guò)程旦部，不僅僅是與作者隔空交往，還是一種生命體驗(yàn)封拧，是豐富的想象力的培養(yǎng)過(guò)程志鹃。
教師開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的目的之一，就是讓學(xué)生了解書(shū)面語(yǔ)言的特點(diǎn)和功用泽西，習(xí)慣使用書(shū)面語(yǔ)言曹铃。教師是書(shū)面語(yǔ)言閱讀的示范者和推廣者。我們閱讀的目的是運(yùn)用捧杉，想想我們?cè)诜磸?fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生說(shuō)完整話時(shí)陕见，是不是規(guī)范自己平時(shí)多用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)效果會(huì)更好。因?yàn)殚喿x量少味抖、閱讀的知識(shí)面窄评甜。所以，我們說(shuō)話更習(xí)慣了使用自然語(yǔ)言仔涩，久之忍坷，潛移默化的影響了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)也是自然語(yǔ)言。
讀了常老師“書(shū)面語(yǔ)言的價(jià)值”這一節(jié)后，反思自己要閱讀佩研，要多層面的閱讀豐富自己知識(shí)面柑肴。讓自己逐漸修煉出榮辱不驚且堅(jiān)韌的性格。另一方面旬薯，面對(duì)今天的社會(huì)生活快節(jié)奏晰骑，自己通過(guò)微信、小視頻绊序、現(xiàn)場(chǎng)演講等多種形式硕舆，在短短幾分鐘能言簡(jiǎn)意賅底把自己的所思所想表達(dá)出來(lái)。為師者從當(dāng)好示范者和推廣者骤公，自己養(yǎng)成閱讀習(xí)慣開(kāi)始吧抚官！
