淺談班主任的語言應(yīng)變藝術(shù)
? ? ? ? ? ? ? ? ?徐 ?宏
? ? ?從教育社會(huì)學(xué)角度分析，班級(jí)是一個(gè)多層次幔虏、多序列的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)，也是一個(gè)微型社會(huì)贝椿。因此想括，在班級(jí)管理中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣始料不及的偶發(fā)事件烙博。班主任若能因勢(shì)利導(dǎo)正確處理偶發(fā)事件瑟蜈，對(duì)于協(xié)調(diào)、控制學(xué)生個(gè)體和群體進(jìn)行有效教育渣窜，促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展铺根，達(dá)到社會(huì)期望的目標(biāo)，具有直接且重要的意義乔宿。
? ? ?教育是培養(yǎng)人的藝術(shù)位迂，偶發(fā)事件的處理需要教師運(yùn)用教育機(jī)智，講究教育藝術(shù)详瑞。如果教師在處理偶發(fā)事件中掂林，能巧妙應(yīng)用應(yīng)變語言藝術(shù)，那么就可使其談吐生輝坝橡，產(chǎn)生神奇的教育功效党饮，從而叩開學(xué)生閉塞的心靈門戶，促使他們自我教育驳庭，自我省悟。這也有利于一個(gè)溫暖氯窍、信任饲常、激勵(lì)的班級(jí)人際關(guān)系的形成，促進(jìn)班集體的鞏固和發(fā)展狼讨。筆者在多年班主任工作實(shí)踐中贝淤，對(duì)于偶發(fā)事件的處理，運(yùn)用應(yīng)變語言藝術(shù)談四點(diǎn)體會(huì)：
一政供、利用逆反心理播聪，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)
? ? ? ?馬克.吐溫說：“亞當(dāng)并不是因?yàn)橄矚g禁果才去偷吃的，而是因?yàn)楸唤共湃ネ党缘牟几簟离陶！比硕加心娣葱睦恚绻銓?duì)他人的欲望禁止得越嚴(yán)厲衅檀，他實(shí)現(xiàn)其欲望的信念就越強(qiáng)烈招刨，并向著批評(píng)或禁止的反面行事，中學(xué)生的這種心理傾向尤為突出哀军。 ?例如我曾教過的一個(gè)班沉眶，一天早上出現(xiàn)了九個(gè) “光頭”打却，通過了解情況，我知道他們是沖著校規(guī)“男生不準(zhǔn)留長(zhǎng)發(fā)谎倔，不準(zhǔn)理怪發(fā)柳击，不準(zhǔn)染發(fā)”而采取的統(tǒng)一“反抗”行動(dòng)∑埃“光頭”們剛一走進(jìn)教室捌肴，班里頓時(shí)亂成一鍋粥。對(duì)此我沒有簡(jiǎn)單地批評(píng)和斥責(zé)毯侦。而是笑著說：通過這件事哭靖，我看到了我們班是一個(gè)團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班，“光頭”事件說明我們班的同學(xué)“心齊”侈离。九個(gè)光頭興高彩烈试幽，帶頭鼓起了掌，其余同學(xué)也熱烈鼓掌卦碾。接著铺坞，我講述了什么人在什么情況才剃光頭，指出這是一部分人的生活需要洲胖，又引導(dǎo)說济榨，剃光頭并未違背校規(guī)，但我們作為跨世紀(jì)的年青一代绿映，本應(yīng)該朝氣蓬勃擒滑，儀表堂堂，剃光頭不美叉弦，而且一個(gè)班只要有三人以上光頭則是抵抗校規(guī)丐一，要受到學(xué)校的批評(píng)。為了讓“光頭”們的情緒充分表露出來淹冰，我還提議與“光頭”們合影留念库车。話音剛落，全班同學(xué)報(bào)以長(zhǎng)時(shí)間的熱烈掌聲樱拴。由此可見柠衍，青少年存在逆反心理，我們不要急于去指責(zé)晶乔，要求他們?cè)撟鍪裁凑浞唬辉撟鍪裁础６鴳?yīng)該講清理由瘪弓，讓他們從心理上接受以采取正確的行動(dòng)垫蛆。或者靈活地運(yùn)用逆反心理的潛在心理術(shù)，讓當(dāng)事者來個(gè)一百八十度轉(zhuǎn)變袱饭，這也不是沒有可能的川无。
二、幽默和諧虑乖，于笑聲中啟迪教育
? ? ? ?有位詩人說過：“幽默是教育最主要的懦趋，第一位的助手”。大量事實(shí)證明疹味，幽默的教育藝術(shù)會(huì)收到比呆板仅叫、枯燥、單調(diào)毫無特色說教好得多的效果糙捺。偶發(fā)事件的處理中诫咱，應(yīng)用幽默，寓“嚴(yán)”于“諧”洪灯，能讓學(xué)生在快樂和笑聲得到啟迪坎缭。我班曾發(fā)生過一件事，當(dāng)時(shí)學(xué)校要求每個(gè)班搞一次愛心宣傳签钩，要粘貼許多宣傳畫掏呼，我點(diǎn)明要求幾個(gè)學(xué)生帶點(diǎn)面粉，明天貼畫時(shí)打漿糊用铅檩。這時(shí)有個(gè)學(xué)生喊道：我家都揭不開鍋了憎夷。教室里一下子哄笑聲一片，然后又寧靜無聲昧旨，同學(xué)們都看著我拾给，看我怎樣訓(xùn)斥當(dāng)事者。我卻一反常態(tài)兔沃，溫和地對(duì)那個(gè)學(xué)生說：放學(xué)后鸣戴，你不要回家。大家緊張地等待下文粘拾，我又微笑著說：你家已經(jīng)揭不開鍋了，放學(xué)后到我家去吃飯创千，要是餓壞了你缰雇，我們多心痛啊追驴！聽了這話械哟，同學(xué)們?nèi)玑屩刎?fù)，歡笑起來殿雪。這笑聲無疑是對(duì)班主任寬宏大量的贊美暇咆，對(duì)班主任用心良苦的理解，也是對(duì)其成功運(yùn)用幽默教育藝術(shù)的肯定。老舍曾說過：“幽默者的心是熱的”爸业。幽默在教育中有十分積極的作用其骄，但要注意掌握時(shí)機(jī)和分寸，不能為幽默而幽默扯旷，要適可而止拯爽，不要使之產(chǎn)生副作用。恩格斯認(rèn)為钧忽，幽默是具有智慧毯炮、教育和道德上的優(yōu)越感的體現(xiàn)。這話很有道理耸黑。
三桃煎、教師“自我貶低”，促進(jìn)心理溝通
? ? ? ? ?日本心理學(xué)家多湖輝提出：“對(duì)于因自卑情緒而與自己對(duì)立的人大刊，首先得承認(rèn)他的優(yōu)勢(shì)为迈；當(dāng)對(duì)方有戒備心理時(shí)，不妨故意提及自己的失敗”奈揍。這種自我貶低法可在教育中一試曲尸。教師在講課中，由于許多知識(shí)點(diǎn)互相串聯(lián)男翰，有時(shí)也會(huì)講錯(cuò)另患，而且會(huì)一下卡殼，不知如何圓場(chǎng)蛾绎，這時(shí)昆箕，如果有同學(xué)大膽指出你的錯(cuò)誤，切忌不要慌亂租冠，或者馬上翻臉與學(xué)生辯解鹏倘。我記得我有一次就被一個(gè)學(xué)生整得差點(diǎn)下不了臺(tái)，內(nèi)心有些火冒顽爹，很想發(fā)飆纤泵，但轉(zhuǎn)念一想，若此時(shí)整治了那個(gè)學(xué)生镜粤，說明你太小氣捏题，太沒有風(fēng)度。我于是充滿風(fēng)趣地說：‘’這位同學(xué)對(duì)我的質(zhì)疑很有見地肉渴，這說明了什么公荧，說明你們都是我的天才學(xué)生薯定，在坐諸位都是天才‘’冀值，這時(shí)班里掌聲一片想诅。我接著又說：‘’而你們徐老師只是一個(gè)“慢才”，即慢慢學(xué)才懂芽狗，人如其名曰手幢，徐即慢的意思哩掺，宏即發(fā)揚(yáng)光大也云芦，“徐宏”即慢慢才能發(fā)揚(yáng)光大‘’。話音剛落昧识，全班更是掌聲雷動(dòng)钠四。因此，采用應(yīng)變語言藝術(shù)跪楞，不僅化解了矛盾缀去，而且收到了意想不到的效果。
? ? ?俄羅斯有位杰出的數(shù)學(xué)教師伊凡甸祭，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生做題出錯(cuò)時(shí)缕碎，總會(huì)說：“這怪我沒有講清楚，所以你們才糊涂”池户，接著咏雌，他又認(rèn)真地講一遍，直到學(xué)生聽懂弄明白為止校焦。由此可以看出赊抖，教師的‘’自我貶低‘’，能夠化解師生間的拘謹(jǐn)和難堪寨典，使教師的要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺要求氛雪，收到良好的教學(xué)效果。
四耸成、教師善于表露自我情感报亩，促使心靈交流
? ? ? ? 古人云：“與人善言，暖于布帛井氢；傷人之言弦追，深于矛戟”。日本有一句諺語“你講一百條理由比不上一句動(dòng)人的話更容易改變?nèi)诵摹被ň骸Ｗ鳛榘嘀魅尉⒓诠ぷ髦胁豢傻凸栏星榈慕逃饔谩?/p>
? ? ? 我面對(duì)那些屢犯錯(cuò)誤的“調(diào)皮大王”，先把它叫到辦公室约急，讓他坐下寇仓，然而給他倒一杯水，不說一句訓(xùn)斥的話烤宙，而是飽含淚水地說：“對(duì)不起，在你犯錯(cuò)誤時(shí)俭嘁，我竟然不能說服你躺枕，致使你又犯錯(cuò)，我不僅對(duì)不起你，更對(duì)不起你那含辛茹苦在農(nóng)田里揮汗如雨父母雙親”拐云。接著又問那位學(xué)生：“你能原諒我嗎罢猪？”這時(shí)，從未落淚的“調(diào)皮大王”此時(shí)卻抽泣起來叉瘩。以后膳帕，他一反常態(tài)，改“邪”歸“正”了薇缅。這告訴我們一個(gè)道理：失去尊重的人最需要尊重危彩，失去信任的人最需要信任，失去溫暖的人最需要溫暖泳桦。處于特殊境遇的學(xué)生最希望得到老師的尊重汤徽、信任和體貼。老師以滿腔熱情去溫暖對(duì)方灸撰，這種強(qiáng)而有力的感染力使其在沒有任何設(shè)防時(shí)谒府，能暢所欲言地傾訴一切。這往往會(huì)使自卑者自尊浮毯，落后者上進(jìn)完疫，悲觀者看到希望，冷漠者燃起熱情债蓝。其突破口就是稱之為“人性基礎(chǔ)”的感情和溫馨壳鹤。
? ? ? ? 總而言之，班主任如何處理偶發(fā)事件惦蚊，做到處亂不驚器虾，以自己的智慧、語言和行動(dòng)去挽救可能出現(xiàn)或己出現(xiàn)的難題蹦锋，就必須巧妙地應(yīng)用教育機(jī)智和教育藝術(shù)兆沙。能夠靈活地采取應(yīng)變語言藝術(shù)能力，是其才能的重要表現(xiàn)莉掂。班主任在處理突發(fā)事件時(shí)葛圃，要做到善于思考、勤于分析憎妙、及時(shí)捕捉库正，鑒別和利用各種可靠信息，對(duì)問題作出正確的判斷和決策厘唾。由是觀之褥符，班主仼應(yīng)變語言藝術(shù)的運(yùn)用，既是教師觀察的敏性抚垃，思維的靈活性喷楣，意志的果斷性三位一體的結(jié)合趟大，也是教師高度責(zé)任感，良好道德修養(yǎng)和智慧水平的結(jié)晶铣焊。
