我校與貴州的龍里縣第三中學(xué)結(jié)成為“朋友”，在教學(xué)上相互交流切磋，以圖共同發(fā)展只酥。
2018年11月28日烹卒，我校一行九人前往貴州交流，我承擔(dān)了八年級語文同課異構(gòu)教學(xué)任務(wù)护戳，對方選定的篇目是《蘇州園林》。
最近一直在學(xué)習(xí)王君老師的教育教學(xué)理念，早就知道了王老師上過了炕淮，且寫下了《文字也是作者的園林---〈蘇州園林〉教學(xué)實(shí)錄》。在此之前我就研讀過王老師的這個(gè)思路跳夭，為王老師的開發(fā)說明文教學(xué)內(nèi)容的智慧而震撼過涂圆，無論是課的宏觀们镜、中觀、微觀等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)润歉，還是自編的關(guān)于篇或段的相關(guān)口訣模狭，都是極大的創(chuàng)新，我想已無人能夠再超越這個(gè)高度踩衩。
當(dāng)我知道要上這篇課文后胞皱，我立刻想起了王老師的實(shí)錄，整整幾個(gè)晚上我都無法展開自己的設(shè)計(jì)九妈，反復(fù)的讀教材反砌，讀課程標(biāo)準(zhǔn)，還是無法做出自己的設(shè)計(jì)萌朱，時(shí)間一天天的近了宴树，我一籌莫展。當(dāng)從對方老師那得知學(xué)生的基礎(chǔ)很薄弱后晶疼，我更是發(fā)愁了：要怎樣才能既真正的幫助了學(xué)生酒贬，又上出了自己的味道？我每天晚上坐下來細(xì)細(xì)的再讀課文翠霍，希望借助沉入文字的思索找到靈感锭吨。
一天晚上又讀王老師的設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)黃老師是從“怎么讀”來教這篇文章的寒匙，我突然想立在“怎么寫”的角度去教零如，雖然初中階段對說明文的寫作的要求不甚高，但是學(xué)會(huì)葉圣陶先生這種對結(jié)構(gòu)進(jìn)行巧妙安排锄弱，對段落做出精彩的鋪展的寫作方法是十分必要的考蕾，這是學(xué)生十分需要的寫作思維。
基于以上的考慮会宪，我打算上第二課時(shí)肖卧。第一課時(shí)，由原來的老師和同學(xué)們一起熟悉課文掸鹅。
于是我開始借助王老師的思路塞帐，展開了關(guān)于寫的教學(xué)思考。我問：葉圣陶先生這篇文章是“命題作文”還是“自由寫作”巍沙，學(xué)生很是詫異：葉老是大作家還要寫“命題作文”嗎葵姥？所以不知如何回答我。
我說：昨天你們的老師介紹過《蘇州園林》是葉老為一本圖冊寫的一個(gè)序吧赎瞎。學(xué)生們恍然大悟牌里，皆曰：命題作文颊咬，命題作文务甥。
我又說：葉圣陶先生被稱為“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”牡辽，一生創(chuàng)作了大量的優(yōu)秀作品。他曾經(jīng)說：“語文教材無非是例子敞临，憑借這個(gè)例子要是能夠舉一反三态辛，練成閱讀與作文的熟練技能……”練成閱讀與寫作技能是我們學(xué)習(xí)語文教材的兩大目標(biāo)。那么大家覺得要不要向語言藝術(shù)家學(xué)習(xí)一下他的寫作呢挺尿？
學(xué)生熱烈地回應(yīng)“要”奏黑。
現(xiàn)在我們假想要完成的寫作任務(wù)是：或曰向廣州的初二級同學(xué)介紹我們龍里三中美麗的校園；或曰老師要求自編杜甫詩集编矾，你要為詩集寫個(gè)序言熟史。
帶著這個(gè)假想寫作任務(wù)，我們來學(xué)習(xí)葉圣陶先生的《蘇州園林》窄俏。
我于是展示了我們要學(xué)習(xí)的三個(gè)目標(biāo)蹂匹，一曰學(xué)習(xí)文章的巧妙構(gòu)思；二曰學(xué)習(xí)如何鋪展段落凹蜈；三曰感悟?qū)懽髂切┦聝骸?/p>
……
在學(xué)完文章的結(jié)構(gòu)與段落鋪展之后限寞。我十分關(guān)切地問道：如果你要完成剛才前面的假想寫作任務(wù)，你會(huì)如何安排你文章的結(jié)構(gòu)仰坦，你要如何鋪展你的分寫段落履植？通過說，讓學(xué)生運(yùn)用悄晃，鞏固篇的結(jié)構(gòu)與段的鋪展方法玫霎。
接下來我插入了葉圣陶先生的一段話：
思路是個(gè)比喻的說法，把一番話一篇文章比作思想走的一條路妈橄。思想從什么地方出發(fā)鼠渺，怎樣一步一步往前走，最后達(dá)到這條路的終點(diǎn)眷细。
希望大家練習(xí)讀和寫的時(shí)候拦盹，自覺的注意思路的開展。下一句跟上一句怎么連上的溪椎，后一段跟前一段怎么連上的普舆，某一句跟前面的哪一句有關(guān)系，某段從前面哪一段派出來的校读，諸如此類全部辯一辯沼侣，想一想，這就是所謂自覺地注意思路的開展的具體辦法歉秫。
善于看文章的人蛾洛，一定要把作者的思路摸清楚。
學(xué)生齊讀了這幾小段話之后，我接著問同學(xué)們轧膘，以后你們自己讀文章會(huì)怎么去讀呢钞螟？學(xué)生們就能結(jié)合著葉老的這段話，設(shè)想著自己的讀書方法谎碍。這兩個(gè)環(huán)節(jié)既關(guān)照了讀的方法鳞滨，又關(guān)照了寫的思維。
接著安排學(xué)生練一練蟆淀，將課文第四段的十句話打亂順序拯啦，讓同學(xué)們關(guān)上書根據(jù)段的知識(shí)排序。排完之后講一講排序的思路熔任。再一次鞏固關(guān)于段的鋪展思路褒链。
最后進(jìn)入悟?qū)懽鬟@個(gè)環(huán)節(jié)。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：課文原題為《拙政諸園寄深眷疑苔，談蘇州園林》碱蒙。眷意為顧念、愛戀夯巷。同學(xué)們讀了此文赛惩，有沒有體會(huì)到這種“深切的愛戀”的感情？
學(xué)生一一發(fā)言趁餐，慢慢體會(huì)喷兼，沉入文字當(dāng)中，尋找葉老在字里行間所蘊(yùn)含的愛戀的情感后雷，在充分的品味這種情感后季惯，我領(lǐng)著學(xué)生去“看一看”葉老寫作此文的詳細(xì)過程：
葉老原籍是江蘇蘇州，所以對蘇州的園林很熟悉臀突，又有深刻的研究勉抓。
22歲以前，一直生活在蘇州候学，課余之暇常和好友游覽蘇州園林藕筋，對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會(huì)。
寫作這篇序文時(shí)梳码，又去閱讀了陳從周教授編撰的蘇州園林一書隐圾。
看完寫作業(yè)過程，我深情的說掰茶，一個(gè)大作家寫出一篇好文章暇藏，都要親身經(jīng)歷，要閱覽書籍濒蒋，何況我們呢盐碱？所以每次的“寫”都以生活和閱讀為基石，每一次的“讀”也應(yīng)為寫做好各種準(zhǔn)備。
接下來我引用了管建剛老師和張麗君老師的話：
你想寫作了瓮顽，才會(huì)想去了解與寫作有關(guān)的所有的事情县好，你的生活中將充滿了寫作的因子。
寫作的靈感來自寫作的輕牽掛趣倾。
寫作是精神的外化聘惦，好的表達(dá)某饰，源自“燦爛之精神”儒恋。
所以我得出結(jié)論：寫作最終是培養(yǎng)一種對人生、對生活的深情黔漂。
說完這一段話之后诫尽，我敲出了一張PPT，上有：因?yàn)闊釔劬媸兀讶兆舆^成詩的有葉圣陶牧嫉、王君、張麗鈞减途、楊瀾酣藻、王開東……并將他們寫的書與他們的照片并列的展示出來。
同時(shí)動(dòng)情的對同學(xué)們說鳍置，他們都不是專職作家辽剧，他們或?yàn)槔蠋熁蚴侵鞒秩耍驗(yàn)闊釔坶喿x和寫作税产，把本職工作做得更出色怕轿，兼而成為著名的作家。
所以呀辟拷，文字也是我們的園林撞羽。希望同學(xué)們每天都能走進(jìn)這文字的園林去欣賞。
