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各位評委：大家好袋坑！我說課的內(nèi)容是課標實驗教材第五冊的《陶罐和鐵罐》。這是篇童話故事眯勾，主要以對話形式講述了國王的御廚里的鐵罐自恃堅硬枣宫，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后咒精，陶罐出土成為文物镶柱，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在模叙。故事告訴我們歇拆，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處范咨，正視自己的短處故觅，相互尊重，和睦相處渠啊。
童話故事三年級的孩子已經(jīng)接觸了不少输吏，他們想讀、樂學(xué)替蛉，但要理解故事告訴我們的道理卻有一定的難度贯溅。根據(jù)語文課程標準，及教材特點和本班學(xué)生實際躲查，我確定以下教學(xué)目標：
1它浅、自主學(xué)習(xí)，會認10個生字镣煮，會寫14個生字姐霍，能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛”等詞語镊折。
2胯府、能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句恨胚，積累語言骂因。
3、在分角色与纽、有感情朗讀課文中讀懂課文內(nèi)容侣签，明白其中的道理。這既是本課教學(xué)的重點又是難點急迂。
二影所、教法和學(xué)法
古希臘學(xué)者普羅塔曾說過“人的頭腦不是一個被注滿的容器，而是一束需要被點燃的火把僚碎『锩洌”如何讓學(xué)生真正走進文本，使教師勺阐、學(xué)生卷中、文本形成真正的對話？我以“讀一讀渊抽、找一找蟆豫、演一演、說一說懒闷、寫一寫”的方法十减，達到預(yù)定的目標。在學(xué)生學(xué)的過程中愤估，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句自主理解帮辟，培養(yǎng)學(xué)生自主研究、探究文本的能力玩焰。
三由驹、教學(xué)流程：
準備3課時完成教學(xué)任務(wù)
（一）、看圖談話昔园，激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎蔓榄？說說你讀了哪些童話故事？（學(xué)生自由發(fā)言）今天我們一起學(xué)習(xí)一個童話故事（隨機課顯：陶罐和鐵罐的圖片）你認識他們嗎默刚？在學(xué)生叫出他們的名字后出示課題甥郑，引導(dǎo)學(xué)生換偏旁識記“陶”，并指導(dǎo)書寫“陶”羡棵。（童話故事對于三年級的學(xué)生而言極有吸引力壹若，讓生‘說說你讀了哪些童話故事’嗅钻？更能激起學(xué)生不吐不快之感皂冰，我想此時孩子們的興趣已被激發(fā)店展，再加上看了立體的、鮮活的圖片秃流，孩子們會迫不及待想接觸文本赂蕴，想了解故事的來龍去脈。此時舶胀，我拋出一句：他們之間到底發(fā)生了什么故事概说？去讀讀27課就明白了，就這樣我巧妙地把孩子引入自主閱讀狀態(tài)嚣伐，這樣就進入了第二個環(huán)節(jié)糖赔。
（二）、讀通課文
讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)轩端，在這一環(huán)節(jié)放典，我主要給足時間與空間讓學(xué)生自主閱讀文本。在閱讀中基茵，把課文讀正確奋构、讀通順，并運用已掌握的方法自主識記生字詞拱层。學(xué)生是帶著自己的經(jīng)驗與感受與文本對話弥臼，對文本的解讀帶有很強的個性化，因此我讓學(xué)生讀通課文后說說“你讀懂了什么根灯？”這里径缅，我鼓勵學(xué)生從多角度、多層面地交流讀書體會箱吕，在點評中芥驳，我做以下的點撥，以助于學(xué)生深入理解課文茬高。
1兆旬、在學(xué)生發(fā)言中，注意讓學(xué)生讀好文中人物的對話
2怎栽、對字詞有不明白之處丽猬，可讓學(xué)生之間相互幫忙，充分利用學(xué)生自己的資源熏瞄。
（三）脚祟、抓住對話，深究“人物”的內(nèi)心活動
這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點强饮，有了前面的鋪墊由桌，我首先出示詞語（驕傲、傲慢、謙虛行您、輕蔑铭乾、惱怒、寬容娃循、不再理會）在學(xué)生齊讀后進行分類炕檩，隨機板書：
驕傲謙虛
傲慢寬容
惱怒不再理會
然后引導(dǎo)學(xué)生再次走進文本，讀讀課文捌斧，找找笛质、畫畫從哪些語句看出鐵罐的傲慢、驕傲捞蚂，陶罐的謙虛妇押、寬容？在學(xué)生匯報交流中姓迅，我主要做了以下點撥引導(dǎo)：
1舆吮、理解一些詞語的意思，如“奚落”队贱，我先讓學(xué)生說說“奚落”的意思色冀，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說說你曾在什么情況下奚落過誰？或你曾受過誰的奚落柱嫌？
2锋恬、用指名讀、師生合作讀编丘、評議讀与学、賽讀、加動作表演讀等多種方法讀好人物的對話嘉抓，重點指導(dǎo)讀好以下幾個句子：
（1）索守、“我確實不敢碰你，但并不是懦弱抑片÷逊穑”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的敞斋，并不是來互相碰撞的截汪。說到盛東西，我不見得比你差植捎。再說……”
（2）衙解、“住嘴！”鐵罐惱怒了焰枢，“你怎么敢和我相提并論蚓峦？你等著吧舌剂，要不了幾天，你就會破成碎片暑椰，我卻永遠在這里架诞，什么也不怕「绍裕”
此環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生多種方式讀課文很泊，學(xué)生在一次又一次與文本對話的過程中角虫，走進了人物的內(nèi)心，感悟了人物的品質(zhì)委造，也潛意識領(lǐng)悟了故事的道理戳鹅。同時，在這一過程中昏兆，學(xué)生領(lǐng)略了祖國語言的精妙枫虏。學(xué)生不僅積累了語言，還提高了思維能力爬虱，自主能力隶债。此時，學(xué)生已取得獲得知識的快樂跑筝，也更加關(guān)注了陶罐和鐵罐的命運死讹，于是我以“陶罐和鐵罐的最終命運到底如何？”這一問題過渡到下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)曲梗，即默讀課文10----17小節(jié)內(nèi)容赞警，重點抓住人們對陶罐贊賞的語言及陶罐說的話，感悟陶罐的品質(zhì)虏两。
（四）愧旦、延伸文本
我說：“如果此時陶罐與鐵罐就站在你面前，你想對誰說句什么話定罢？學(xué)了課文你想對自己或身邊的誰說句什么笤虫？”請選擇其中的一個話題寫寫。（這樣不僅加深了對課文的理解祖凫，也在寫話中明白了道理耕皮，突破了難點，同時也使學(xué)生潛移默化地受到了教育蝙场，還提高了學(xué)生寫作的能力凌停。）
（五）、布置作業(yè)售滤，讀寫結(jié)合
我說：“如果陶罐和鐵罐再次相遇罚拟，他們之間又會發(fā)生什么故事呢台诗？”請你也來當一回童話大師，寫一寫這個故事赐俗，寫完后讀給爸媽聽拉队，讓他們給你打打分。（這個作業(yè)為指導(dǎo)學(xué)生寫作指明方向阻逮，長期這樣訓(xùn)練粱快，學(xué)生的寫作水平一定得以提高）
板書：陶罐和鐵罐
謙虛驕傲
寬容傲慢
不再理會輕蔑
輕蔑
