引子：在場(chǎng)之愛(ài)與不在場(chǎng)之愛(ài)
問(wèn)題：父母陪伴孩子叫不叫愛(ài)？父母不陪伴孩子會(huì)不會(huì)有愛(ài)似嗤？
答：孩子與媽媽一起啸臀，媽媽給孩子吃的喝的，為孩子報(bào)班學(xué)習(xí)烁落，各種為了孩子好乘粒。（在場(chǎng)之愛(ài)）
孩子逆反和媽媽對(duì)抗甚至和媽媽武力相向了！媽媽無(wú)力伤塌，學(xué)習(xí)博瑞智灯萍。（是愛(ài)嗎？）
陪伴有兩種每聪，有氧陪伴和無(wú)氧陪伴旦棉。
區(qū)別是有氧陪伴孩子身心快樂(lè)，有幸福感药薯。
無(wú)氧陪伴是讓人窒息绑洛，產(chǎn)生反抗的情緒。逆反童本。（逆反是通過(guò)控制產(chǎn)生的诊笤。）
父母雖然離開(kāi)孩子，但是依然能夠讓孩子感受到力量（不在場(chǎng)之愛(ài)）
關(guān)于教育的階梯：感情勝于行為巾陕；行為勝于說(shuō)教；說(shuō)教勝于打罵纪他；打罵勝于冷漠鄙煤。
對(duì)自己可以講道理，對(duì)別人要講感情茶袒。讓人舒服梯刚，別人才會(huì)讓你舒服。讓別人感受到薪寓，你在他的眼里是“對(duì)”的人亡资，當(dāng)你對(duì)了澜共，干什么事才是對(duì)的。包括對(duì)孩子“講”道理锥腻。
價(jià)值和意義：人是通過(guò)感受自己的價(jià)值嗦董，來(lái)確定自己的身份標(biāo)識(shí)的。
一個(gè)人若是學(xué)習(xí)成績(jī)特別好瘦黑，他會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成命京革，因?yàn)樗趯W(xué)習(xí)上體驗(yàn)到價(jià)值；同樣一個(gè)若是在游戲上體驗(yàn)到價(jià)值幸斥，那么誰(shuí)反抗他匹摇，他就會(huì)和誰(shuí)對(duì)命。
一甲葬、補(bǔ)課
（一）人活著的目的是什么廊勃？活著和活好，你選擇什么经窖？
1坡垫、活著，是個(gè)過(guò)程钠至，是從生到死的距離葛虐。沒(méi)有好壞對(duì)錯(cuò)，不帶價(jià)值評(píng)判棉钧。
活好屿脐，是從生到死這段距離你認(rèn)為的質(zhì)量好壞的诵，帶有價(jià)值評(píng)判西疤。
問(wèn)代赁，你能不能說(shuō)兽掰，從生到死我不要過(guò)程孽尽，我只要結(jié)果？你可能會(huì)哈哈一笑鸳吸∷儆拢可是很多人快集，就是這樣做的贡羔。
孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好乖寒，老公沒(méi)有晉級(jí)成功楣嘁，我學(xué)習(xí)博瑞智了為什么孩子還沒(méi)變好等等逐虚。問(wèn)叭爱，你所有的問(wèn)題是不是都是以結(jié)果為導(dǎo)向發(fā)出反問(wèn)的买雾？孩子學(xué)習(xí)成績(jī)提高需要過(guò)程漓穿，老公晉升需要各種履歷晃危，你的自我成長(zhǎng)也是這樣的僚饭。人生的每一步只能提速浪慌，不能省略！
2乌妒、成長(zhǎng)是個(gè)動(dòng)詞撤蚊，學(xué)習(xí)是個(gè)動(dòng)詞侦啸，經(jīng)歷是個(gè)動(dòng)詞光涂。威廉詹姆斯說(shuō)，要熱情钝计，就要“行動(dòng)熱情”，要什么就要行動(dòng)什么，“行動(dòng)”是個(gè)動(dòng)詞荣德！
成長(zhǎng)是一個(gè)人的朝拜命爬，成長(zhǎng)之路是孤獨(dú)的辐脖。
面對(duì)親人的反對(duì)嗜价，工作的壓力家淤，堅(jiān)持自我成長(zhǎng)是被認(rèn)為神經(jīng)病的。特別是你還沒(méi)有成為一棵樹(shù)督怜，還沒(méi)有足夠壯足夠高大的時(shí)候狠角。
這時(shí)候你唯一能做的就是讓別人看到你的精神狀態(tài)丰歌，讓別人感受到你學(xué)習(xí)之后的快樂(lè)狀態(tài)，讓別人感受到自己的價(jià)值。而不是你學(xué)習(xí)后看到別人不屑一顧偷仿，和別人講道理羡玛。當(dāng)你的學(xué)習(xí)成為別人的牢籠和枷鎖让歼，甚至照見(jiàn)別人的不堪時(shí)，別人肯定會(huì)反抗。
當(dāng)你活成一束光，自然會(huì)有人追隨蜂林！
（二）關(guān)于主體對(duì)主體、主體對(duì)客體以及涵容關(guān)系的厘清
學(xué)習(xí)是孩子的事，是家長(zhǎng)對(duì)自己說(shuō)的惫霸。不是家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)的硅卢，家長(zhǎng)若是這樣說(shuō)是在推脫自己責(zé)任。（這個(gè)認(rèn)知是我以前沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的敢辩，父母和孩子多是感情，應(yīng)該修煉涵容弟疆。主體對(duì)主體是理性的關(guān)系戚长，僅僅是指家長(zhǎng)對(duì)孩子的尊重和不越界。）
孩子可以自己對(duì)自己說(shuō)怠苔，學(xué)習(xí)是我自己的事同廉。家長(zhǎng)也可以自己對(duì)自己說(shuō)，學(xué)習(xí)是我自己的事情嘀略。
主體對(duì)主體的關(guān)系恤溶，就是孩子你想干啥就干啥，不想干啥就可以不做帜羊。
主體對(duì)客體的關(guān)系就是咒程，我給你報(bào)班了你得去學(xué)習(xí)；吃這個(gè)有營(yíng)養(yǎng)讼育，那個(gè)是垃圾食品不能吃帐姻；我吃的鹽比你走的路多稠集，我是你媽我能害你嗎？都是為了你好饥瓷！
涵容的關(guān)系是剥纷，因?yàn)槟闶俏业暮⒆樱易鹬啬憧梢宰瞿阆胱龅娜魏问虑椋ǔ齾s危及生命安全的行為）呢铆。你在外披荊斬棘的時(shí)候晦鞋，家是你的港灣，你受傷害的時(shí)候棺克，家是你療愈的地方悠垛，你犯錯(cuò)誤的時(shí)候，父母和你一起承擔(dān)娜谊。當(dāng)全世界都在否定你的時(shí)候确买，在媽媽這兒你是唯一！
如果一個(gè)孩子生活在控制中纱皆，等到有一天他能夠控制的時(shí)候湾趾，他就學(xué)會(huì)了控制；當(dāng)一個(gè)孩子生活在接受之中派草，他就學(xué)會(huì)了愛(ài)搀缠！當(dāng)一個(gè)孩子生活在友愛(ài)之中，他就感受到這個(gè)世界是生活的好地方澳眷！
認(rèn)知偏差：?jiǎn)柲悻F(xiàn)在高二胡嘿，休學(xué)在家，你想?yún)⒓痈呖紙?bào)考北大清華钳踊，你覺(jué)得行嗎衷敌？理想與認(rèn)知現(xiàn)實(shí)的差距，叫做認(rèn)知偏差
糾正認(rèn)知偏差的人只有你自己拓瞪，別人永遠(yuǎn)代替不了你的感受缴罗。所有的認(rèn)知都是在行動(dòng)中通過(guò)實(shí)踐，從而糾正思維偏離祭埂。你永遠(yuǎn)代替不了孩子的成長(zhǎng)面氓！
孩子想干什么、說(shuō)什么蛆橡，是孩子成長(zhǎng)的必經(jīng)階段舌界，你無(wú)法左右。失敗是成功的媽媽泰演，試錯(cuò)是成功的唯一途徑呻拌！
（三）小故事大道理：
1、一個(gè)人去拜佛睦焕，問(wèn)佛：為什么我拜你藐握，你不拜我靴拱？
佛隨即一拜，說(shuō)你讓我拜你我就拜你猾普。你拜我一次袜炕，我拜你一次，咱倆是平等的初家。在佛的心里偎窘，萬(wàn)象皆平等。（主體對(duì)主體）
若需要我拜你渡你一程溜在，那是無(wú)量之德评架，何有不可宝与？
2夭坪、一位勇士娶了一位智慧的公主棵癣，兩人結(jié)婚后，勇士要去打毒龍培遵。
第一次去打毒龍，公主教導(dǎo)勇士登刺，有兩條毒龍一條大的一條小的籽腕，你去殺那條小的毒龍，結(jié)果成功了纸俭』屎模回來(lái)后，公主說(shuō)你看我又漂亮又有智慧是不是很厲害揍很？勇士沒(méi)有說(shuō)什么郎楼，也沒(méi)感受到快樂(lè)。
第二次去打毒龍窒悔，這條毒龍很勇猛呜袁，公主告訴勇士你只要將毒龍頭上的寶珠卸下來(lái)，毒龍就失去了一半的威力简珠。確實(shí)如此阶界，勇士又勝利了。公主驕傲的說(shuō)你看聽(tīng)我的沒(méi)錯(cuò)吧聋庵！
第三次打毒龍膘融，來(lái)了一條更厲害的毒龍，眼看勇士要被毒龍打敗祭玉，這時(shí)公主遞給勇士一把寶劍氧映，一箭刺傷了毒龍，公主教導(dǎo)勇士吃毒龍的眼睛攘宙，吃毒龍的耳朵屯耸。然后毒龍死了拐迁。勇士被大家簇?fù)碇鴼g呼的回到了城堡×菩澹回來(lái)后线召，勇士把寶劍，以及佩戴的代表成功的頭冠多矮，以及結(jié)婚的戒指留下缓淹，一個(gè)人離開(kāi)了城堡。問(wèn)：為什么塔逃？
智慧的公主自己體驗(yàn)到了成長(zhǎng)和價(jià)值讯壶，對(duì)于勇士來(lái)說(shuō)一切成長(zhǎng)都是自我成長(zhǎng)；一切成就都是自我感覺(jué)湾盗；當(dāng)一個(gè)人意識(shí)到被工具之后伏蚊，就會(huì)離開(kāi)。自由是一個(gè)人最大的追求格粪，沒(méi)有之一躏吊。男人需要崇拜！
男人用曾經(jīng)的傷疤做自己的勛章帐萎；男人最忌諱虛偽比伏。任何時(shí)候不要?jiǎng)儕Z別人的主體化。
男人以獲得作為成就（主體）疆导，女人以索取作為成就（客體）赁项。一個(gè)從小被客體（工具價(jià)值）的人，長(zhǎng)大了勢(shì)必也會(huì)用這種方式對(duì)待別人澈段。
二悠菜、理解，何以可能
雙重理解：心理學(xué)的一個(gè)概念败富，把自己代入到來(lái)訪者的場(chǎng)景李剖，感受來(lái)訪者的感受，同時(shí)接受來(lái)訪者的負(fù)能量囤耳，從而以來(lái)訪者的角度進(jìn)行引導(dǎo)化解篙顺。
理解的五個(gè)前提：背景知識(shí)、詞匯定義充择、立場(chǎng)德玫、價(jià)值觀和思維方式。
1椎麦、人宰僧，為什么不愿意改變？
改變代表否定過(guò)去的自己观挎，改變代表著遠(yuǎn)離舒適區(qū)琴儿。人總是本能的維護(hù)自己的立場(chǎng)段化，當(dāng)自己的立場(chǎng)受到侵犯時(shí)，首先是封閉自己造成，保護(hù)自己显熏，
2、如何改變晒屎？視域融合
伽達(dá)默爾說(shuō)喘蟆，一切理解都是自我理解。
周國(guó)平說(shuō)：誤解是常態(tài)鼓鲁，理解是特例
維特斯根坦說(shuō)：在命令和命令之間有一個(gè)巨大的鴻溝蕴轨，需要用理解來(lái)填平。
3骇吭、理解的載體是什么橙弱？什么是理解
語(yǔ)言作為理解的橋梁，是融合語(yǔ)者自身的經(jīng)歷并且賦予語(yǔ)言特定的意義燥狰，一切理解都是自我理解膘螟。語(yǔ)言作為情緒的載體，是自我理解的工具碾局。你的一言一行都在解釋你自己。人在說(shuō)話奴艾，話在說(shuō)人净当。
“未曾被經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)言不是語(yǔ)言”“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”
理解不等于意見(jiàn)一致，而是共同的精神家園蕴潦；理解不是你說(shuō)明白了像啼，而是他聽(tīng)明白了；理解是無(wú)聲勝有聲潭苞；理解是一種自我感覺(jué)忽冻，一切理解都是自我理解。
4此疹、情景再現(xiàn)：老師與g媽媽現(xiàn)場(chǎng)演繹僧诚，孩子與媽媽的對(duì)話。
（1）g媽媽代表孩子蝗碎，老師代表媽媽
（2）g媽媽以孩子視角（立場(chǎng)）說(shuō)服媽媽我不去上學(xué)的理由湖笨。把自己的理由和媽媽說(shuō)，希望媽媽理解蹦骑。
（3）媽媽唯一的觀點(diǎn)就是你去上學(xué)
我的感受：情景再現(xiàn)慈省，直接自己被代入孩子角色了。感受到痛苦眠菇，淚流滿面边败。
語(yǔ)言感受（孩子）：我用我的傷口袱衷，我把我的軟肋放在你面前告訴你，（我胖笑窜，我見(jiàn)人害羞致燥，同學(xué)們都不愿意理我；我成績(jī)差聽(tīng)不懂老師講課怖侦；我上課不但聽(tīng)不懂篡悟，還打盹，老師不讓睡覺(jué)匾寝，諷刺我搬葬，挖苦我；爸爸走后我一點(diǎn)力量也沒(méi)有了）我不是不想去上學(xué)艳悔，我是上不動(dòng)凹被恕！
可是媽媽根本就沒(méi)看到這些猜年，她關(guān)心的只有上學(xué)抡锈。哪怕我血淋淋的撕裂的傷口在她面前，她也不關(guān)注乔外，她只想讓我上學(xué)床三。我沒(méi)有辦法，我只想活著杨幼，所以我不學(xué)了撇簿！
但是我心疼媽媽，我愛(ài)媽媽差购，所以一次一次下定決心四瘫。但是媽媽你知道嗎，我的每一次決心就像在刀口上撒鹽一樣讓我如此痛苦欲逃，所以我一次一次的退縮找蜜，您說(shuō)我說(shuō)話不算話！媽媽稳析，我是愛(ài)您的跋醋觥！
中間一次我叫住老師彰居，老師沒(méi)有應(yīng)允（我被代入情緒）竭望。我突然意識(shí)到這是老師在給g媽媽療愈，在讓g媽媽感受孩子的處境裕菠。體驗(yàn)的越痛苦咬清，改變的會(huì)越徹底。
音樂(lè)結(jié)束：g媽媽的情緒充盈，我理解此刻她的心情旧烧。再見(jiàn)到g媽媽從衛(wèi)生間出來(lái)影钉，我告訴她，我理解她掘剪，她很棒平委，她很堅(jiān)強(qiáng)。她也是個(gè)孩子夺谁，她也需要肩膀和依靠廉赔。雖然她沒(méi)有，但是她選擇了一條更智慧的路匾鸥，自我成長(zhǎng)蜡塌。所以她是最棒的，最好的勿负，她是獨(dú)一無(wú)二的馏艾，一切都會(huì)好起來(lái)的！
似乎感受到g媽媽被安慰到了奴愉！謝謝謝謝琅摩！
對(duì)于g媽媽我感受到，她何嘗不是一個(gè)孩子锭硼，她的抓取控制是因?yàn)樗残枰藧?ài)護(hù)胺孔省！可是怎么辦檀头，她只有女兒轰异，女兒能夠上學(xué)是她唯一感到安全的地方（潛意識(shí)認(rèn)知，知識(shí)是人傍身的力量）鳖擒，可是女兒卻不上學(xué)。所以她就失控了烫止！
我的感悟：從孩子角度蒋荚，我能夠身臨其境的感受到孩子的無(wú)助和掙扎，也能夠感受媽媽的冷漠和堅(jiān)硬馆蠕。
從媽媽角度期升，孩子的話都是媽媽演繹出來(lái)的，表達(dá)出來(lái)的互躬，這些話也是媽媽心底的語(yǔ)言播赁。媽媽在成為媽媽之前也是一個(gè)有人懂有人愛(ài)的女孩啊，面對(duì)生活的苦難吼渡，媽媽不能哭不能鬧容为，不能任性，我知道那一刻媽媽也也成長(zhǎng)了
作為在場(chǎng)的經(jīng)歷者，我曾經(jīng)被成功代入情緒中坎背，傷心痛苦替劈。若是我是一個(gè)心里咨詢師的話，來(lái)訪者的負(fù)面情緒已經(jīng)影響到了我得滤。是老師的提醒讓我醒悟陨献，這是在療愈媽媽。就像過(guò)苦樂(lè)山一樣懂更，用另一種方式讓媽媽翻越到孩子的山那邊眨业，去看一看那邊的世界。
所有理解都是自我理解沮协，你永遠(yuǎn)無(wú)法認(rèn)識(shí)你認(rèn)知范圍以外的事情龄捡。當(dāng)媽媽真正懂了孩子，就不會(huì)再去要求孩子這樣那樣了皂股。改變就在一瞬間墅茉，就像將手放在燒紅的爐子里，一次足以記住一輩子呜呐。
一切理解都是自我理解就斤，一切成長(zhǎng)都是自我成長(zhǎng)。理解是神經(jīng)元的理解蘑辑，記憶是分散式的各種體驗(yàn)洋机，愛(ài)是能量的傳遞，潛意識(shí)儲(chǔ)存在基底神經(jīng)節(jié)洋魂。
“拈花一笑绷旗，正法眼藏，涅盤妙心副砍，實(shí)相無(wú)相衔肢，微妙法門，不立文字豁翎，教外別傳”（老師要求記捉侵琛）
三、學(xué)習(xí)的本質(zhì)
如何正確的學(xué)習(xí)
1心剥、激發(fā)動(dòng)機(jī)
動(dòng)機(jī)也叫理由邦尊，獲得好處。
動(dòng)機(jī)=價(jià)值*欲望
價(jià)值=恐懼*愛(ài)
佛教：所有苦難都是來(lái)成就你的优烧，接納包容
基督教：你生來(lái)是來(lái)贖罪的蝉揍，原罪。
博瑞智：當(dāng)你焦慮是因?yàn)槟愕默F(xiàn)有的能力滿足不了你當(dāng)下的欲望畦娄。說(shuō)明你要成長(zhǎng)了又沾！激發(fā)潛力弊仪。
我不對(duì)自己的能力設(shè)上限，我要全力以赴呈現(xiàn)最優(yōu)秀的自己捍掺，只為了遇見(jiàn)更加優(yōu)秀的別人撼短！我不以確定的目標(biāo)為目標(biāo)，我以向上的方向?yàn)槟繕?biāo)挺勿，剩下的全是過(guò)程曲横。人生的結(jié)局就是死，在從生到死的這段旅程中不瓶，我要最大呈現(xiàn)的活的精彩禾嫉，不枉來(lái)世上一回！
2蚊丐、煉制知識(shí)
（1）發(fā)問(wèn)熙参，自我對(duì)話
（2）進(jìn)行對(duì)質(zhì)，自我與現(xiàn)實(shí)對(duì)質(zhì)麦备，到底是啥孽椰？
（3）辯論和他人對(duì)質(zhì)（神經(jīng)特質(zhì)）
（4）建立聯(lián)系（框架思維，過(guò)去現(xiàn)在未來(lái)的鏈接）
3凛篙、輸出黍匾，表現(xiàn)～合適的表現(xiàn)
教內(nèi)表現(xiàn)，教外表現(xiàn)（圈子）
問(wèn)題和你的身價(jià)成正比
4呛梆、記憶知識(shí)锐涯，
（1）包括圖像記憶
（2）口頭表達(dá)
（3）背誦
（4）寫(xiě)作業(yè)
（5）建立聯(lián)系（各個(gè)點(diǎn)聯(lián)系）
5、學(xué)習(xí)最重要的階段填物，終極法則：調(diào)用
包括知識(shí)邏輯整理纹腌，隨機(jī)調(diào)用知識(shí)（找平臺(tái)分享）
每寫(xiě)一次作業(yè)，調(diào)用一次知識(shí)滞磺，能力的提高取決于調(diào)用知識(shí)點(diǎn)的頻率升薯，次數(shù)。按照事實(shí)調(diào)用不是按照套路調(diào)用击困。
6涎劈、學(xué)習(xí)金字塔
