本次會(huì)議主要以“創(chuàng)造力”為主題來(lái)展開(kāi)各個(gè)院校的學(xué)者代表與該主題相關(guān)的研究成果匯報(bào)，整個(gè)會(huì)議的流程安排如下表所示：
就目前所聽(tīng)到的會(huì)議報(bào)告內(nèi)容而言火俄，整體比較抽象難懂，大部分的研究方法都牽涉到認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域伍玖，而且有些研究視角也比較大悴务，可能并未有具體的實(shí)證研究，純屬于理論綜述之類铲掐。但是也不乏有一些新穎的研究點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)與借鑒拾弃，這里就簡(jiǎn)要對(duì)此進(jìn)行一些概述，而對(duì)于我國(guó)整體創(chuàng)造力的研究進(jìn)展摆霉，如果需要進(jìn)一步深入了解可以參考以下這本書的具體內(nèi)容豪椿。
其中奔坟，比較新穎的創(chuàng)新研究點(diǎn)主要包括以下幾個(gè)會(huì)議報(bào)告，具體如下所述：
創(chuàng)新理解與創(chuàng)新擴(kuò)散：一個(gè)記憶神經(jīng)科學(xué)的視角（首都師范大學(xué)-羅勁）
他主要強(qiáng)調(diào)大腦中的海馬區(qū)是創(chuàng)造性思維激活與保持的區(qū)域搭盾，革新性的事物要比創(chuàng)新性的事物更容易讓人們記卓缺（如：神話故事），心智游移是創(chuàng)造性思維的來(lái)源增蹭，同時(shí)也是我們?nèi)绾伪Ｗo(hù)海馬區(qū)的依據(jù)即：為學(xué)生提供自由滴某、無(wú)壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境。
學(xué)科學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性：生成論的視角（華東師范大學(xué)-龐維國(guó)）
他以珍珠的生產(chǎn)過(guò)程來(lái)對(duì)比創(chuàng)造性的生產(chǎn)過(guò)程滋迈，以珍珠的等級(jí)來(lái)同比創(chuàng)造性的水平霎奢，強(qiáng)調(diào)生成是創(chuàng)新的必要條件，并解讀了學(xué)習(xí)饼灿、生成與創(chuàng)新三者之間的關(guān)系幕侠，同時(shí)總結(jié)了一些影響創(chuàng)新的因素，并針對(duì)具體的學(xué)科提出了一些促進(jìn)創(chuàng)新的生成性任務(wù)策略碍彭。
趨近回避動(dòng)機(jī)對(duì)惡意創(chuàng)造力的影響（華東師范大學(xué)-郝寧）
他一反常態(tài)晤硕，研究的問(wèn)題不是如何激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造力庇忌，而是研究什么情況下人們最容易產(chǎn)生惡意創(chuàng)造力舞箍，且研究結(jié)論表明在趨近失敗情況下人們更容易產(chǎn)生惡意創(chuàng)造力。
“巧思法”（QEOSA）對(duì)幼兒及家長(zhǎng)創(chuàng)造性人格的促進(jìn)作用（程淮-幸福泉兒童發(fā)展集團(tuán)創(chuàng)始人）
“巧思法”偏重于兩難或多難問(wèn)題的解決上皆疹，它強(qiáng)調(diào)的是“擇優(yōu)思維”即“魚與熊掌兼得”的思想疏橄，問(wèn)題起源于幼兒的日常生活，注重行動(dòng)研究略就，主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比研究家長(zhǎng)和幼兒在創(chuàng)造性人格量表測(cè)試中的9個(gè)維度指標(biāo)上的變化捎迫，研究表明這種方法更傾向于女生創(chuàng)造性人格的提高。
