昨天嘉嘉跟我講不想上學(xué)，我為此大發(fā)脾氣绍在，一整天都在教訓(xùn)他门扇，做什么事情要堅(jiān)持，起碼要堅(jiān)持一個(gè)階段偿渡，學(xué)到一定程度才有資格去講臼寄，呃，喜不喜歡要不要繼續(xù)下去溜宽，其實(shí)說(shuō)這些的時(shí)候吉拳，我已經(jīng)在內(nèi)心不停的自我否定，嗯适揉，因?yàn)槲艺诮邮艿慕逃臀艺J(rèn)可的理念留攒，其實(shí)是所有的一切應(yīng)遵循孩子的節(jié)奏嫉嘀，按照他學(xué)習(xí)和感受的真實(shí)情況作為評(píng)估炼邀，應(yīng)該進(jìn)行什么樣的教學(xué)和以及怎么樣去對(duì)她進(jìn)行引導(dǎo)，可是在那個(gè)當(dāng)下吃沪，我只是因?yàn)樽约旱膶?duì)自己工作時(shí)間把握的不好汤善，而產(chǎn)生了焦急焦慮的情緒，所以就把這種情緒票彪。轉(zhuǎn)嫁到了孩子身上红淡，孩子很清晰的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，他沒(méi)有跟我硬碰硬降铸，他很乖巧的迎合我在旱，當(dāng)然結(jié)果就是他會(huì)在晚些時(shí)候我情緒比較好的時(shí)候報(bào)復(fù)回來(lái)這就是一種權(quán)力之爭(zhēng)。在當(dāng)天報(bào)復(fù)回來(lái)推掸，比過(guò)十幾年在青春期叛逆期桶蝎，報(bào)復(fù)回來(lái)要好得多驻仅，我很高興，我對(duì)這一點(diǎn)是有覺(jué)察的登渣，如果我們?cè)谒那笆畮啄暌恢笔歉S他的節(jié)奏噪服，真實(shí)的去回應(yīng)他的需求和對(duì)他的困難給予幫助和引導(dǎo)，那么叛逆期其實(shí)應(yīng)該是不存在的事情胜茧，也確實(shí)有理論這樣講過(guò)粘优，我希望自己一直一直保持這種學(xué)習(xí)的狀態(tài)，拭目以待呻顽，佳佳的青春期會(huì)不會(huì)如我的媽媽所講的管不住他還是我的學(xué)習(xí)能力和我的目標(biāo)可以讓我不用再受媽媽的影響雹顺，不用再說(shuō)任何其他人觀念的影響，創(chuàng)造我想要的親子關(guān)系和生活廊遍。

在去植物迷宮的路上嬉愧，佳佳說(shuō)我們?cè)谟變簣@跟著老師玩就只能玩老師同意我們玩的，按照老師的規(guī)則喉前，我老師不同意我們就不能玩没酣，為什么呢？媽媽為什么在卵迂。新天地四康。我們只能玩老師讓玩的游戲，我跟媽媽在一起就可以什么都玩狭握，可以按我自己的規(guī)則來(lái)闪金。

細(xì)想想這才是孩子不愿意去幼兒園的原因吧，他一直說(shuō)在幼兒園一直都在學(xué)習(xí)论颅，幾乎沒(méi)有時(shí)間玩兒哎垦，放了學(xué)還有各種的培訓(xùn)班，我都沒(méi)有時(shí)間玩兒了恃疯。

他已經(jīng)這樣表達(dá)過(guò)很多次漏设，我雖然看到了這個(gè)信息，可一直在試圖要他堅(jiān)持要他理解今妄，要他接受郑口。其實(shí)我也有一點(diǎn)掙扎，到底要不要盾鳞。按照我自己的理念去迎合他的這種節(jié)奏犬性，因?yàn)樯蟼€(gè)學(xué)期我就曾經(jīng)因?yàn)榘∮纤墓?jié)奏，去停掉了他的珠心算課腾仅，今昨天我在教訓(xùn)佳佳的時(shí)候還把這個(gè)事情拿出來(lái)講乒裆，我認(rèn)為那個(gè)事情其實(shí)是一種放棄，但其實(shí)深層次講我認(rèn)為那種放棄是對(duì)的推励，可我在教育家家的時(shí)候鹤耍，卻把這個(gè)作為一個(gè)反面的例子拿出來(lái)肉迫，家家未必記得住，可是我卻發(fā)現(xiàn)在我的稿黄。教育過(guò)程中其實(shí)一直處于這種矛盾的狀態(tài)喊衫。

我認(rèn)可的和我真正做到的往往是言行不一致的，由此可見(jiàn)杆怕，知行合一是多么的難格侯，剛好今天校對(duì)到的這篇稿件是關(guān)于中小學(xué)新媒體教學(xué)改革準(zhǔn)備的一篇論文，他的核心觀點(diǎn)就是說(shuō)我們的新媒體教學(xué)技術(shù)改革現(xiàn)在是停留在一個(gè)學(xué)習(xí)新媒體應(yīng)用這種技術(shù)的階段财著，而實(shí)際上他認(rèn)為更好的方式應(yīng)該是先讓教師在有限資源的情況下學(xué)會(huì)學(xué)生中心的教學(xué)方法，然后在同步撑碴，在技術(shù)進(jìn)步的同時(shí)更主要去鍛煉老師撑教，學(xué)會(huì)以學(xué)生為中心的教學(xué)技術(shù)形成這樣的教學(xué)技術(shù)體系，那么當(dāng)新媒體技術(shù)達(dá)到醉拓。一定先進(jìn)程度的時(shí)候伟姐，對(duì)技術(shù)的應(yīng)用只是信手拈來(lái)了，而理念是很難做到很難被吸得的亿卤，是需要更長(zhǎng)時(shí)間被吸得的愤兵，這篇論文就講到，其實(shí)在上個(gè)世紀(jì)末生本中心的教學(xué)改革就已經(jīng)在開(kāi)始排吴「讶椋可是改革效果不甚理想，現(xiàn)在中小學(xué)的基本面貌仍然是教師為中心的钻哩，課堂教學(xué)也就是嘉嘉的感受屹堰，老師讓我做什么我才能做什么，學(xué)生的主體性沒(méi)有被很大程度的發(fā)揮街氢，而這其實(shí)是不屬于不符合現(xiàn)在孩子的智力水平和發(fā)展情況的扯键，現(xiàn)在還5歲孩子和以往5歲孩子相比，他們的知識(shí)體系智力結(jié)構(gòu)和珊肃。接觸到現(xiàn)實(shí)虛擬環(huán)境的豐富程度和以往相比荣刑，已經(jīng)是迥然相異的了。以教師為中心啊伦乔，整堂課都是教師決定課堂的進(jìn)度的厉亏，這種教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)這些孩子的需求和水平了。

論文獎(jiǎng)現(xiàn)在在學(xué)生中心的教學(xué)這方面的成果烈和，已經(jīng)有很比較成熟的嗯模式了叶堆。可惜我不在教學(xué)一線斥杜，也沒(méi)有搜索過(guò)類(lèi)似的文章虱颗，我還不知道這個(gè)成熟的模式是怎么樣的沥匈，根據(jù)論文的描述，嗯忘渔，以學(xué)生為中心的這種教學(xué)是進(jìn)行鏈條式的教學(xué)設(shè)計(jì)就是圍繞已經(jīng)制作或者收集好的教學(xué)視頻高帖。以學(xué)生活動(dòng)為單位設(shè)計(jì)適合學(xué)生自學(xué)的任務(wù)模塊。學(xué)生可以畦粮。根據(jù)這個(gè)教學(xué)鏈條散址，選擇自己的適合自己的內(nèi)容和速度，量力而行宣赔，而老師在這個(gè)過(guò)程中是一個(gè)輔助的作用预麸，它可以在適時(shí)的適當(dāng)適當(dāng)?shù)臅r(shí)候幫助學(xué)生更好的理解他的啊，學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)進(jìn)度儒将，并給予他們指導(dǎo)吏祸，這對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是也提出了一定要求的，對(duì)老師的敏銳觀察也提出了更高的要求钩蚊。

所以我很認(rèn)可這篇論文作者的解決方案贡翘，嗯，知行合一嘛砰逻，先要有理念的認(rèn)可和不斷的取得技術(shù)鸣驱，只是為理念裝上了騰飛的翅膀，但是如果沒(méi)有理念先行蝠咆，知行合一就無(wú)從談起踊东。技術(shù)也只能是冠冕堂皇好看的「詹伲花架子而已递胧。